PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

Transcripción

1 PROGRAMA DE LA ASIGNATURA CÓDIGO y NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS NÚMERO DE CREDITOS: 4 PROFESORADO: Grupo A: Mayka García y Eduardo Sierra Grupo B: Mónica López y Javier Amores Grupo C: Javier Amores y Antonio Vázquez Grupo D: Manuel Cotrina y Eduardo Sierra Grupo E: Juan Pérez Ríos y Antonio Vázquez DEPARTAMENTO/S QUE LA IMPARTEN: COMPETENCIAS: DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA. ÁREA DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar

2 metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. Informar y asesorar al alumnado y a las familias en temas relacionados con el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como con la orientación personal, académica y profesional. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz. Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor. Comunicarse de manera efectiva, tanto de forma verbal como no verbal. Trabajar en equipos y con equipos (del mismo ámbito o interdisciplinares) y desarrollar actitudes de participación y colaboración como miembro activo de la comunidad. Desarrollo de valores cívicos y participación ciudadana y profesional en defensa de un futuro sostenible. Incorporar las nuevas tecnologías tanto al trabajo personal como profesional. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz. Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor. Comunicarse de manera efectiva, tanto de forma verbal como no verbal. Trabajar en equipos y con equipos (del mismo ámbito o interdisciplinares) y desarrollar actitudes de participación y colaboración como miembro activo de la comunidad.

3 Desarrollo de valores cívicos y participación ciudadana y profesional en defensa de un futuro sostenible. Incorporar las nuevas tecnologías tanto al trabajo personal como profesional. RESULTADOS DE APRENDIZAJE: Sea capaz de describir la estructura del sistema educativo, así como identificar la normativa básica que lo organiza. Maneje la terminología básica del lenguaje pedagógico. Identifique y sea capaz de reconocer los distintos modelos de acción docente y sus implicaciones didácticas. Gestione la diversidad desde un sentido amplio utilizando las distintas medidas y estrategias que la acción docente y el sistema educativo ofrece para dar respuesta a las necesidades del alumnado. Diseñe actividades sencillas para desarrollar la acción tutorial en las aulas de secundaria. Analice críticamente lo que supone el clima de centro y poner en valor los aspectos convivenciales, como clave en el desarrollo de la cultura de un centro. Conozca la estructura del Proyecto educativo y ser capaz de realizar aportaciones a la construcción del mismo. Distinga los elementos básicos del curriculum. Comprenda el sentido del diseño curricular en base a competencias y conocer las metodologías que pueden desarrollarlo. CONTENIDOS (BLOQUES O TEMAS): BLOQUE 1: EL SISTEMA EDUCATIVO Y LA PROFESIÓN DOCENTE o TÓPICO 1. SISTEMA EDUCATIVO: Descripción del Sistema Educativo, lo público es de todos-as, comprensividad como principio fundamental del sistema educativo, sentido y límites de la educación obligatoria. o TÓPICO 2. LA PROFESIÓN DOCENTE: Condicionantes de la profesión docente, ser docente en la actualidad, tipología docente. BLOQUE 2:CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD Y ACCIÓN TUTORIAL o TÓPICO 1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Medidas y estrategias para atender a la diversidad. De la segregación a la educación inclusiva. o TÓPICO 2. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA EN SECUNDARIA. El POAT. Estructuras de orientación. El/la tutor/a. Sentido de la acción tutorial. BLOQUE 3: EL CENTRO Y SU CULTURA o TÓPICO 1. CULTURA DE CENTRO. Clima y cultura escolar. Tipos de cultura. o TÓPICO 2. EL ROC: DOCUMENTOS DE PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y COORDINACIÓN. Plan de Centro, Reglamento de Organización y Funcionamiento y Plan de gestión. o TÓPICO 3. EL ROC: ORGÁNOS COORDINACIÓN DOCENTE Y GESTIÓN DE CENTRO. BLOQUE 4: DISEÑO, DESAROLLO Y EVALUACIÓN DEL CURRICULUM en el marco del Proyecto Educativo de un centro. o TÓPICO 1. EL PROYECTO EDUCATIVO. Estructura y contenido, su definición en

4 METODOLOGÍA: el ROC. o TÓPICO 2. EL MODELO DE COMPETENCIAS Y SU REPERCUSIÓN EN EL PROCESO E-A. o TÓPICO 3. LOS MODELOS METODOLÓGICOS Y EVALUACIÓN. El Aprendizaje Cooperativo y el Aprendizaje por proyectos. El significado de la evaluación. La metodología se desarrollará mediante distintas técnicas docentes: clases magistrales, simulaciones, prácticas, estudios de casos, actividades cooperativas, debates, etc. El punto de partida para abordar el trabajo en cada uno de los tópicos será las ideas previas del alumnado. Se distinguirá entre la actividad presencial desarrollada en el aula (de asistencia obligatoria), el estudio personal fuera de aula y desarrollo de actividades de carácter individual y/o en equipo que serán el referente para valorar la adquisición de competencias por parte de los-as estudiantes. Las clases presenciales combinarán las exposiciones en relación con los principales contenidos de cada uno de los bloques con actividades de análisis y aplicación de los mismos. Igualmente se favorecerá la existencia de debates fuera y dentro del aula con objeto de profundizar en los análisis. En cuanto al estudio personal de la materia, consistirá principalmente en la lectura y análisis de materiales facilitados a través del campus virtual, algunos de los cuales habrán de realizarse de forma previa a la asistencia a clase. Igualmente el alumnado deberá desarrollar las actividades obligatorias propuestas on-line. Se proporciona material complementario, así como referencias bibliográficas para el alumnado interesado en ampliar o profundizar sobre los distintos temas que se abordan en esta materia. Opcionalmente, el alumnado interesado en profundizar en los temas abordados podrá hacerlo a través de los textos, audiovisuales y referencias que se incluirán en el apartado complementario de cada bloque de contenidos. EVALUACIÓN: Actividades de aprovechamiento de los bloques (40% de la calificación final total: 4 puntos). Estas tareas tienen un carácter obligatorio. Al final de cada bloque se plantearán una serie de actividades que el alumnado deberá desarrollar y enviar en las fechas establecidas a través del campus virtual (las tareas serán valoradas de 0 a 10 puntos y posteriormente se realizará la ponderación pertinente). Actividades de profundización (20% de la calificación final- total: 2 puntos). Al final de cada bloque se proponen plantearán una serie de actividades de PROFUNDIZACIÓN que el alumnado de forma VOLUNTARIA podrá desarrollar y enviar en las fechas establecidas a través del campus virtual (las tareas serán valoradas de 0 a 10 puntos y posteriormente se realizará la ponderación pertinente). Tanto las actividades de aprovechamiento como las de profundización han de ser entregadas en el Campus Virtual el primer domingo tras finalizar el bloque correspondiente. Tarea final (40% - total: 4 puntos). Se trata de un ejercicio individual de integración de todos los contenidos de la asignatura. Se desarrollará en la última sesión de clase de la

5 asignatura. El alumnado podrá utilizar el material que estime oportuno (la tarea será valorada de 0 a 10 puntos y posteriormente se realizará la ponderación pertinente). La calificación final será la suma de las calificaciones de las actividades anteriormente señaladas. Para superar la asignatura el alumnado deberá obtener una calificación global mínima de 5 puntos (sobre 10), de los cuales al menos 2 puntos, deben der de las actividades de APROVECHAMIENTO. La nota obtenida será la correspondiente a la convocatoria de JUNIO. Por tanto, en caso de no superar la asignatura en dicha convocatoria, el/la alumno/a deberá presentarse en Septiembre. El suspendo puede venir motivado por no haber superado la tarea final o, no haber obtenido el mínimo requerido en las actividades de APROVECHAMIENTO. En caso de que un/a alumno/a supere sólo una de las partes, la nota de ésta se le conservará. Teniendo que volver a hacer en la siguiente convocatoria únicamente la parte no superada. *El alumnado solo será calificado si cumple con el criterio obligatorio de asistencia a clase. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: CLÁSICOS: ÁLVAREZ MÉNDEZ, J. M. (2001) Evaluar para conocer. Examinar para excluir. Madrid: APPLE, M. W. (1986) Ideología y currículo. Madrid: BRUNER, J. (1990) Más allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza editorial. CARBONEL, J. (2001) La aventura de innovar. Madrid: CONNELL, R.W. (1997) Escuelas y justicia social. Madrid: CONTRERAS, J. (1990) Enseñanza, currículum y profesorado. Madrid: Akal. CONTRERAS, J. (1990) La autonomía del profesorado. Madrid: ELLIOTT, J. (1990) La investigación-acción en educación. Madrid: ESTABLET, R. Y BAUDELOT, CH. (1990) El nivel educativo sube. Madrid: FREIRE, P (1999) Pedagogía de la autonomía. Madrid: Siglo XXI. FREIRE, P. (1969) La educación como práctica de la libertad. Madrid: Siglo XXI. FREIRE, P. (1970) Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI. GIMENO, J. Y PÉREZ, Á (1992) Comprender y transformar la enseñanza. Madrid:

6 ACTUAL: GIMENO, J. (2005) La educación obligatoria. Su sentido educativo y social. Madrid: GIROUX, Henry (1993) La escuela y la lucha por la ciudadanía. México: Siglo XXI LURIA, LEONTIEV Y VIGOTSKY (1986) Psicología y Pedagogía. Madrid: Akal. MARTÍNEZ BONAFÉ, J (1991) Proyectos curriculares y práctica docente. Sevilla: Diada. PÉREZ GÓMEZ, Á (1999) La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid: SCHÖN, D.A (1992) La formación de profesionales reflexivos. Barcelona: Paidós. Editores. STENHOUSE, L (1987) La investigación como base de la enseñanza. Madrid: STENHOUSE, L (1984) Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: TORRES SANTOME, J (1994) Globalización e interdisciplinariedad: El currículum integrado. Madrid: ACASO, M. (2013) REDUvolution. Hacer la revolución en la escuela. Barcelona: Paidós Contextos. AYERS, W. Y TANNER, R. (2013) Enseñar. Un viaje en cómic. Madrid: GIMENO, J., FEITO, A., PERRNOUD, P. Y CLEMENTE, M. (2011) Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: GIMENO, J. (COOMP.) (2008) Educar por competencias Qué hay de nuevo? Madrid: GIMENO, J. (COOMP.) (2010) Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: MORA, F. (2013). Neuroeducación. Sólo se aprende aquello que se ama. Madrid: Alianza Editorial.