DIPLOMADO INTERVENCIÓN EN BULLYING Y MEDIACIÓN ESCOLAR.
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- Sofia Quiroga Carrizo
- hace 8 años
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1 DIPLOMADO INTERVENCIÓN EN BULLYING Y MEDIACIÓN ESCOLAR. 2. INTRODUCCIÓN En los últimos años se han hecho visibles situaciones de acoso, maltrato e intimidación entre los mismos compañeros y compañeras de escuela. Esta situación ha generado gran preocupación entre profesores, administrativos directivos y padres de familia, quienes se sienten con herramientas limitadas para enfrentar este tipo de eventos. En el mundo de hoy, las medidas correctivas que funcionaban en otras circunstancias parecen ser insuficientes, originando desgaste y frustración. De acuerdo con diversas investigaciones, el bullying no deja ileso a ninguno de los involucrados, ya sea, de manera directa o indirecta. El acoso entre pares ocasiona serias repercusiones que van desde el daño a la integridad física, hasta el impacto en los planos afectivo, social y académico. De ahí la necesidad ineludible de atenderlo bajo una nueva perspectiva. En Chile, la Encuesta CONACE del año 2003 por primera vez incluyó 10 preguntas para evaluar conductas agresivas y victimización entre escolares de octavo básico hasta cuarto medio de todo el país. Dentro de los principales resultados de la encuesta CONACE 2003, se observó que la principal forma de agresión es que un grupo de compañeros moleste a otro que está solo. Los hombres participan preferentemente en agresiones de tipo directo (54% versus 34% en las mujeres). El 24% de los alumnos participan como agresores en algún tipo de violencia, por lo menos una vez al año. En la categoría de victimización, se observó que el 49% de los escolares han sido víctimas de robo en sus colegios, incluso un 16% de ellos han sido víctimas en más de 3 oportunidades en el último año. Otra forma de victimización, es haber sido molestado por un grupo de compañeros. Del total de estudiantes, un 8% es víctima constante de agresión. Estas tendencias, tanto para las conductas agresivas como para la victimización, fueron muy similares el año 2005, incluso con mayor frecuencia. Los datos muestran además, que muchos de nuestros escolares participan como agresores y víctimas al mismo tiempo, fenómeno diferente a la delincuencia juvenil. Cabe destacar que la encuesta CONACE es un auto reporte, lo cual podría tener algunos sesgos en los datos obtenidos. Un estudio de UNICEF en el año 2004, muestra que la discriminación en la escuela (ser rechazado, mirado en menos, excluido, ridiculizado, etc.), está presente en el 31% de los alumnos (jóvenes entre 12 y 18 años), de éstos, se sienten más discriminados los hombres en general, los niños de ambos sexos entre los 12 y 13 años. Un 85% de los alumnos, que se sienten discriminados, dicen que quienes los rechazan son sus propios compañeros, quienes sufren más de las bromas y descalificaciones son los que tienen un problema o defecto físico, los que poseen rasgos indígenas, a los que les va mal en el colegio, los que piensan diferente de la mayoría y los que vienen de otros países. 1
2 Por su parte diversos estudios (como el realizado entre los años 1995 y 2000 por el Filósofo y Sociólogo especialista en Educación, Juan Casssus), nos indican que existe una alta correlación entre la formación de valores para una adecuada convivencia y los logros de aprendizaje. Entre sus resultados, este estudio destaca el clima emocional del aula como un factor con una muy elevada incidencia en el aprendizaje; así el cómo los alumnos perciban este clima incidiría altamente en su desempeño y nivel de aprendizaje. Una convivencia escolar positiva conllevaría efectos en beneficio del bienestar tanto personal como grupal. Entre dichos efectos se han encontrado correlaciones con la disminución del ausentismo escolar (así como un buen ambiente laboral disminuye el ausentismo laboral), la prevención y baja de conductas de riesgo, la reducción de los embarazos adolescentes y de conductas de riesgo, violencia y agresividad, la reducción del consumo de sustancias (producto de una actitud más crítica), y una menor discriminación de pares, entre otras. Otros estudios han observado una fuerte relación entre desgaste profesional y ambientes laborales; a mejor ambiente laboral, menor ausentismo docente (en alumnos se da la misma relación y se adhiere un menor riesgo de deserción), (MINEDUC b, 2002). Entendemos que para prevenir y abordar los conflictos, incluso aquellos que devienen en violencia, es fundamental fomentar un diálogo constructivo en el tratamiento de situaciones críticas, de forma que la educación en valores y la respuesta pacífica que los docentes puedan dar desde sus respectivos establecimientos educacionales, ante las diferentes formas de violencia social generalizada e institucionalizada, puede contribuir a su resolución a través de prácticas pedagógicas orientadas a enseñar y a negociar a través del diálogo, la empatía y la escucha activa. Las partes implicadas salen beneficiadas y adquieren la capacidad de resolver los conflictos de una manera positiva, lo que permite una fuente de desarrollo personal y continuo aprendizaje, es decir, de riqueza. Por tanto, frente a la situación de violencia que se vive en nuestros establecimientos educacionales y que afectan gravemente la convivencia escolar y la calidad de la educación, hemos creado un Diplomado que capacita a los participantes para abordar este problema desde el ámbito de la convivencia escolar, la resolución pacífica de conflictos y la mediación escolar. 3. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA El Diplomado capacita a los profesionales docentes y de las ciencias sociales para abordar en forma integral las problemática del Bullying, los problemas asociados a la convivencia escolar promoviendo resolución alternativa de conflictos y fomentando la convivencia en la diversidad. El Diplomado pretende: 1. Promover la implementación de diseños colaborativos (con padres, profesores, alumnos, paradocentes y directivos), de diversas estrategias de convivencia escolar. 2. Emplear la utilización del conflicto como una oportunidad de intervención. 2
3 3. Promover el uso del marco lógico como instrumento de análisis y de planificación para desarrollar programas en sus establecimientos educacionales. 4. Fortalecer desarrollo de estrategias de prevención de conflictos en el contexto. 5. Analizar las implicaciones del plan de convivencia escolar dentro del Sistema de Aseguramiento de la Gestión de la Calidad de la Educación (SAGE). 6. Aplicar un programa de mediación escolar. 7. Promover el pensamiento divergente y la cooperación en red como un nuevo paradigma de construcción de la sociedad. Para este efecto, se utilizará una metodología activo participativa, que concibe a los/as participantes como sujetos inmersos en una trama de relaciones sociales y culturales que interactúan en el marco de lógicas de cooperación y competencia, de gobernabilidad y conflicto, los cuales desde sus inserciones específicas y experiencias de trabajo cotidiano, estarán habilitados para argumentar, proponer y compartir miradas, propiciando: La participación activa y la utilización de métodos, técnicas y medios de formación que permiten el aprender-haciendo a través de diversas dinámicas grupales, simulaciones de situaciones conflictivas en las que los alumnos apliquen las técnicas y herramientas de comunicación, negociación y resolución de conflictos desarrolladas en las unidades de aprendizaje. El enlace, para propiciar la relación sistémica de la teoría y la práctica, el saber y el hacer mediante trabajos personales y en equipo. La confirmación continua de resultados o retroalimentación permanente del logro de los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales en términos de habilidades y destrezas encaminadas al desarrollo de las competencias definidas en el Diplomado. La programación de acciones mediadoras en base a necesidades simuladas en clases. Duración del Programa: Este programa tiene una duración de seis meses. La carga horaria es equivalente a 150 horas. El alumno para obtener el Diplomado, deberá aprobar las asignaturas, durante los seis meses de desarrollo del programa. Objetivo General: Desarrollar herramientas de intervención y prevención del bullying, que permitan a los educadores tomar decisiones acertadas, en función de la problemática que estén viviendo en el contexto específico de su escuela. 3
4 Perfil del Profesional: El Diplomado pretende formar a: Personal docente, Psicopedagogos, Orientadores Educativos y Directivos de Centros Educacionales Básicos y Secundarios, con capacidades y competencias que puedan contribuir de forma efectiva al desarrollo de programas, proyectos y estrategias de mejora de convivencia escolar, del tratamiento de la violencia escolar, del bullying y de los diversos conflictos que suelen surgir en el ámbito educativo. 4. REQUISITOS DE POSTULACIÓN El Diplomado pretende formar personas familiarizadas y entrenadas para la instrumentalización de su capacidad en la intervención del bullying y así lograr una comunicación efectiva, sabiendo expresarse con verdad, claridad y con la emoción adecuada, durante la intervención de una mediación escolar, incorporando al participante al ámbito de lo educativo y participativo en la realidad cotidiana con miras a la conquista de un desplante y confianza en las propias capacidades comunicativas y participativas para un ejercicio profesional más efectivo y satisfactorio. Experiencia en el área Carta de Presentación Currículum Vitae Poseer un título profesional o grado profesional de Licenciado Aprobar entrevista de selección 5. PLANTA DOCENTE El cuerpo académico del Programa está compuesto por un coordinador y por los profesores que se individualizan a continuación. Además de otros especialmente invitados para cumplir con los objetivos propuestos: Eduardo Troncoso Monroy, Profesor de Filosofía, Postítulo en la misma especialidad (Cursos de Doctorado), en la Universidad Complutense de Madrid, Master, Practitioner y Trainers Training en Programación Neurolingüística Sadhana, Valencia, España y Master en Gestión Comercial y Marketing en Bussines & Marketing School Valencia, España. Dr. Patricio Torres Castillo, Trabajador Social, Licenciado en educación.master en Orientación Familiar, Doctor en Psicología, Terapeuta Familiar. Dr Oscar Nail. Profesor, Psicólogo. Dr. en Psicología. Académico Universidad de Concepcion Dra Nieves Schade Yankovic. Psicóloga, Dra. en Psicología. Académico Universidad de Concepcion Oscar Oyarzo, Abogado, Master en Derecho. 6. PLAN DE ESTUDIOS El plan de estudios se presenta como una estructura con componentes secuenciales de asignaturas, para que el egresado del Diplomado en convivencia escolar se permita formas de abordar el bullying con mención en mediación escolar y estará capacitado para: 4
5 Analizar cómo se producen los conflictos y su vinculación con la convivencia escolar en los establecimientos educacionales. Comprender, identificar y analizar diversas causas de disputas y conflictos en el ámbito educativo y aplicar estrategias efectivas para su resolución. Identificar interrelaciones deseables en la comunidad escolar: docentes, alumnos, familia y sociedad. Conocer y adquirir las competencias y habilidades básicas para su resolución. Definir la importancia del proceso de mediación escolar, así como el rol del mediador, sus características esenciales y las etapas básicas de la mediación escolar. Manejar eficientemente técnicas de comunicación efectiva aplicadas a la mediación. Aplicar las técnicas necesarias para afrontar constructivamente los conflictos en el contexto educativo. Diseñar y desarrollar proyectos y sistemas de resolución de conflictos para las organizaciones educativas. Diseñar y elaborar un programa de mediación escolar. 1. PLAN DE ESTUDIOS ASIGNATURAS DEL PROGRAMA MÓDULO/ASIGNATURA HORAS El bullyng e intervención escolar 20 Psicología del niño y del adolescente 15 Taller de habilidades comunicacionales 10 Problemática familiares 20 La prevención y la resolución de conflictos: Su tipología, sus causas y consecuencias en el ámbito escolar. Taller de detección de conflictos La comunicación efectiva y las técnicas de negociación en la resolución de conflictos del proceso de mediación. La mediación escolar como recurso pedagógico para la resolución de conflictos. Experiencia de mediación en otros contextos 15 El diseño y la elaboración de proyectos y programas de mediación en el ámbito escolar y familiar bajo la metodología del Marco Lógico. TOTAL HORAS
6 IX.- FINANCIAMIENTO Valor Arancel : $ Valor Matrícula : $ Formas de pago : Contado o Documentado hasta en 10 cheques y contra Factura Descuentos : 10% de descuento en el arancel por el pago al contado del valor del Diplomado. 10% de descuento en el arancel a empresas o instituciones con grupos de 5 o más personas y a ex alumnos de la Universidad de Concepción. Descuento de la matrícula por inscripción en 2013 Descuentos excluyentes, no acumulables. Diplomado sujeto a un número de 15 alumnos como mínimo para ser impartido. 6
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