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1 El discurso Los discursos son textos orales o escritos, cuya función comunicativa es enseñar o convencer a un público o auditorio sobre algo. En ellos, predomina la función apelativa del lenguaje. En un acto de habla, el discurso puede manifestarse de dos formas: individual o monólogo, o de modo interlocutivo o diálogo. En este caso, nos abocaremos a los que se produce en forma individual. Este se caracteriza por centrar su atención en el emisor, su propósito y mensaje. Es decir, establece un acto comunicativo unidireccional. El emisor no espera establecer un diálogo explícito y directo con el público o auditorio a quien dirige su mensaje. CONTENIDOS Algunas manifestaciones del discurso individual pueden ser las siguientes: Alocución: (del latín allocutio, onis = hablar en público). Discurso breve que se caracteriza por cumplir una función introductoria en ciertos eventos como celebraciones, actos, inauguraciones, etc. Arenga: (probablemente es un término que viene del gótico = reunión del ejército). Discurso pronunciado en tono solemne con el propósito de enardecer el ánimo de los que escuchan. Conferencia: (del latín conferentia, Conferre = llevar junto con). Disertación en público sobre un tema de carácter político, literario, científico, se caracteriza por la preparación exhaustiva del tema por parte del conferenciante. Público especializado en el tema. Disertación: (del latín: dissertatio, dissertare= entretejer). Discurso o exposición ordenada de un tema o punto particular de una materia más amplia. Charla: (probablemente del italiano: ciarlare). Disertación distendida y sencilla con el fin de divulgar una experiencia particular, un punto de vista sobre un tema. Público general. Homilía: (del griego homilia= reunión). En la liturgia católica, es el comentario de tono cercano y sencillo que se hace en la misa sobre la lectura de la Biblia. Mitin: (del inglés meeting = reunión). Este discurso se caracteriza porque el emisor expone ardientemente una idea o reivindicación social o política. Perorata: (del latín perorare = hablar o hacer un discurso) Discurso o razonamiento inoportuno, cuyo resultado llega a ser fastidioso para el auditorio o receptor. Sermón: (del latín sermo, onis = conversación, diálogo). Es un discurso que se caracteriza por presentar una predicación de carácter religioso o moral. Suele tener una finalidad didáctica, promueve mandatos y normas de conducta para los receptores. Filípica: (de Filipo, rey de Macedonia, contra el que Demóstenes pronunció muchos discursos). Discurso violento contra alguien. Monólogo teatral: Expresión de un discurso a un público en el contexto de una creación teatral. El personaje expresa sus reflexiones, sentimientos y pensamientos, de carácter íntimo, subjetivo y generalmente apela a la función poética del lenguaje. El personaje, ente de ficción, abandona la actitud dialogante con los otros personajes que intervienen en la obra. Aparte: Discurso que se desarrolla en una obra teatral y cuya principal característica es que es un comentario aislado que realiza un personaje al margen del diálogo.

2 El discurso Palabras a un país minero Letras de Cobre, organizado por Codelco-Chile Siendo Chile un país minero, tal condición tenía que expresarse desde temprano en su cultura, literatura, pintura y en el arte, o sea, en su conciencia. En el fondo la minería exigía una epopeya, una gran aventura del hombre. Debía revelar, sacar a la luz el metal secreto desde lo hondo de la tierra, hacer estallar la vida en el desierto, generar en lo que había sido una inmensa soledad de faenas, pueblos, grandes sueños, proyectos inmensos. Así lo intentó desde hace tiempo la hazaña de la plata, del oro, del salitre, del cobre, del vientre metálico del territorio. Ya en el siglo XVI lavaderos de oro fueron trabajo forzado del aborigen. En el siglo XIX Jotabeche y Domingo Faustino Sarmiento, entre otros llevan a las letras el laboreo de yacimiento y vetas. El carbón descubrió ante el chileno su áspera y negra realidad con Subterra de Baldomero Lillo, un empleado tuberculoso de la compañía. El salitre va a dar origen a una literatura dramática, caudalosa. El Norte Grande es pródigo en poetas y narradores. Tampoco el pintor escapa al sortilegio enigmático y seductor de la pampa arenosa. Neruda no tardará en cantar al Norte. El aire suena en las alturas/ de Chuquicamata estrellada. Lo conmueven los mineros del cobre. Los llama Capitanes del desierto, sobrinos míos, hijos míos, porque ellos están haciendo, enriqueciendo la patria con su sudor, su desafío, su pericia deliciosa, dándole gran parte de sus ingresos de su pan. La minería ha generado una historia, una realidad, una conciencia y la conciencia es una creación cultural. Allí, en las pampas, en los altos cerros andinos se consuma el encuentro fecundante del trabajo rudo con la tierra yerma. Un Chile laborioso y osado descubre minas secretas extrayendo su mayor riqueza. CONTENIDOS Un concurso que abre caminos Ahora a 30 años del hecho memorable de la nacionalización del cobre, Codelco ha tenido la feliz iniciativa de conferir categoría intelectual reconocida a la relación minería, literatura, plástica, arte como una fusión nacida del esfuerzo, de la vida que revitaliza y da forma a una tradición centenaria. Con esta convocatoria al concurso de cuentos y poemas Letras de Cobre entrega carta de ciudadanía al valor moral, al ansia de reconocer la plena humanidad del minero, traspasando fronteras habituales. Porque proyecta más lejos su actividad, ensancha su campo de acción, asume la unidad entre trabajo y cultura al dar la oportunidad de participar no sólo de escritores profesionales sino a la gente que cava en los piques y mueve las máquinas, y también a jóvenes que están cursando la Enseñanza Media. O sea, se trata de un concurso amplio. En verdad son tres concursos en uno, dotados de premios y menciones honrosas. El llamado no cayó al vacío. La respuesta ha sido clamorosa. Se han recibido alrededor de mil trabajos, lo cual exigió al jurado una tarea ardua, difícil y muy intensa. Porque no solo han sido meritorios los galardonados. Los encargados de decidir pudieron así confirmar un fenómeno promisor que actúa en lo profundo de la conciencia de multitud de chilenos. El descubrimiento es este: así como el cobre está a tajo abierto o en el subsuelo, hay asimismo una incalculable mina de recuerdos, de tesoros escondidos, de la memoria individual y colectiva de muchos que han vivido las faenas o compartido el medio minero. Esa memoria ha salido a borbotones a decir su palabra en numerosos textos recibidos. Hablan de las realidades más diversas, de accidentes, de temibles represiones, leyendas, odios, crímenes, amores, grandezas, codicias y abnegaciones. Se expresan a menudo en un lenguaje directo para contar multitud de historias, proyectar imágenes, emociones. Sumando su gama acumulan un largo, accidentado, novelesco viaje por el tiempo del cobre como parte de la odisea de Chile, del pueblo chileno.

3 Así hemos leído centenares de episodios variados acaecidos sobre todo en un dramático siglo XX. Son páginas que caminan por los espacios desérticos. Algunos igualmente rememoran relatos narrados por los abuelos. Hay mucha oralidad de sucesivas generaciones que ahora pasan al computador, como una manera de que no se pierda en el olvido. Hay creación humana, artística, que se deja llevar no sólo por la descripción de la realidad inmediata sino también por la fuerza de lo imaginario, lo fantástico. O sea el cobre material se transforma en cobre literario. Se articulan e integran así mil fragmentos de la gran aventura minera. En ella figuran dos personajes centrales: el minero y la mina. En suma, la existencia misma con todas sus sorpresas e invenciones, infortunios, triunfos y derrotas. Que Chile tenga conciencia cabal de su cobre Este concurso de Codelco habla de la autoconciencia del minero, de su papel y de su destino, que se debería transformar en conciencia nacional. Prueba además, que no existe incompatibilidad entre trabajo y cultura porque ellos forman parte de una sola familia, la familia del alma, del ser humano que busca realizarse como tal. Ojalá este concurso Letras de Cobre sea convocado periódicamente para transformarse en institución perdurable y elemento formativo de una conciencia nacional, inculcando a la población el sentimiento y la convicción de que debemos defender para Chile y los chilenos la propiedad del cobre. Ello exige hacer conciencia y desarrollar una reflexión fluida y móvil, afirmando también en el campo intelectual la importancia y el valor múltiple que tiene este metal maleable, generoso y alimenticio, y que Salvador Allende gran propulsor de la nacionalización del cobre llamó el salario o sueldo de Chile. El jurado del concurso Letras de Cobre, cuya convocatoria coincide con los 30 años de su nacionalización, está convecino que se trata de una idea noble, patriótica, de contenido espiritual. Realiza un aporte valioso a la nación y a nuestra cultura. Es muy significativo que esta ceremonia de premiación se celebre en el lugar adecuado, el Salón de Honor de la Universidad de Chile, recinto emblemático de los valores del espíritu. El concurso Letras de Cobre es una obra abrecaminos. Simboliza una gran esperanza de mejores días para este país rico en metales nobles y en poetas universales. El obrero, el trabajador del cobre, entre los cuales también habita el espíritu, como lo demuestra este concurso, tienen el deber, el derecho y el honor, no solo da extraer el vivificante metal rojo sino a escribir poesía, cuentos, a pintar sus sueños. Es una buena noticia para el país. Nos dice que Chile y su gente tienen capacidad para la esperanza y para crear belleza. CONTENIDOS

4 El discurso Te invitamos a conocer más con detenimiento los elementos que se movilizan al pronunciar o escribir un discurso, o a crear uno para una situación que sea de tu interés. Estrategias para comprender un discurso Antes de leer un discurso escrito Observa el título, el nombre del orador y averigua en qué contexto y ante qué auditorio se pronunció. Trae a tu memoria las experiencias y conocimientos que tienes sobre el tema general del discurso o sobre al orador, e intenta predecir cuál será el contenido de este discurso. Durante la lectura Identifica el objetivo o propósito del discurso (informar, convencer o conmover al auditorio) Observa en qué persona gramatical se ha planteado el texto. Visualiza y destaca si la estructura del texto presenta los siguientes momentos: Saludo al auditorio (Señoras y Señores; Estimados compatriotas, Queridos alumnos y alumnas, etc.) Exordio: Introducción cuya finalidad es cautivar la atención del auditorio. Exposición: Desarrollo del tema donde se describe, presenta antecedentes, argumenta, refuta, etc. Peroración: Retoma las ideas fuerza de su discurso y lo cierra. Identifica algunos recursos verbales que ha utilizado el orador: metáforas, citas, anécdotas, datos estadísticos, analogías, ejemplos, preguntas retóricas, etc. Utiliza las claves del contexto o morfológicas para deducir el significado de palabras o expresiones cuyo significado desconozcas. Si no lo logras, consulta el diccionario. APLICACIÓN PRÁCTICA Después de leer Elabora un esquema o diagrama que relacione y jerarquice las ideas principales y secundarias que se han expuesto en el discurso. Resume el contenido del discurso. Describe un recurso del lenguaje que utilizó el orador y que ha llamado tu atención. Comenta las ideas expuestas y aporta tus propios puntos de vista. Evalúa si el orador logró cumplir su propósito ante el auditorio al cual se dirigió y explica por qué. Estrategias para preparar y presentar un discurso Un buen orador debe tomar en cuenta los siguientes momentos y pasos: Antes de pronunciar un discurso Definir el objetivo o propósito de su discurso Informar: predominio de un carácter expositivo. Convencer: centrado en la persuasión. Razonamiento argumentativo y refutativo. Conmover: predomina la intención de movilizar al auditorio, recurriendo a elementos de carácter más emotivo, para apelar a sus sentimientos y despertar, por ejemplo, su voluntad de servicio.

5 Identificar el auditorio Analizar las características del auditorio: público general, académicos, especialista en el tema, etc. Anticipar las posibles motivaciones y expectativas del auditorio ante el discurso que pronunciará. Analizar el contexto Caracterizar del lugar donde se emitirá el discurso. Anticipar el clima o atmósfera en que se inscribirá el discurso (como parte de un seminario, en la entrega de un premio, al final de una larga jornada, en una celebración especial, antes de las elecciones, después de un conflicto, etc.) Definir el tiempo adecuado de duración del discurso. Precisar el medio que se utilizará para emitir el discurso Voz y expresión gestual y corporal del orador. Voz amplificada por micrófonos. Radio. Televisión. Video conferencia. Identificar si requiere de materiales y herramientas de apoyo tecnológico para distintos momentos del discurso (video, audición, diapositivas, etc.) APLICACIÓN PRÁCTICA Trabajar el contenido del discurso Definir si el discurso se llevará cabo sobre la base de la lectura del texto, de un esquema clave y orientador la espontaneidad, pero preparado con anterioridad, o será una improvisación. Elaborar un bosquejo de las ideas centrales y otras relaciones pertinentes que puede establecer con los pensamientos que desea comunicar. Informarse rigurosamente acerca del tema que abordará. Dejar fluir su pensamiento creativo con respecto al tema. Definir la persona gramatical del discurso: primera persona singular, primera persona plural, impersonal. Identificar el material de apoyo verbal que incorporará en su discurso (metáforas, citas, anécdotas, datos estadísticos, analogías, ejemplos, preguntas retóricas, etc.) Construir un esquema que relacione y jerarquice las ideas, dándole una estructura lógica que se refiere a la organización de los argumentos y a los modos de presentarlos en función del propósito del discurso. Estructurar el contenido del discurso, tomando en cuenta los siguientes momentos: - Saludo al auditorio (Señoras y Señores; Estimados compatriotas, Queridos alumnos y alumnas, etc.) - Exordio: introducción cuya finalidad es cautivar la atención del auditorio. - Exposición: desarrollo del tema donde describe, presenta antecedentes, argumenta, refuta, etc. - Peroración: retoma las ideas fuerza de su discurso y lo cierra. Redactar el discurso, si es leído. Y dejar que éste madure unos días para revisar, adecuar y corregir su contenido y forma en cuanto a claridad, coherencia, pertinencia, consistencia y credibilidad. Prepararse como orador Trabajar la disposición mental empática con su discurso. Identificar y fortalecer las cualidades particulares.

6 Identificar las posibles debilidades para reforzarlas y superarlas. Fortalecer aquellos recursos personales que le permitan situarse de un modo cómodo, sincero, seguro y relajado ante el discurso y el auditorio. Practicar los recursos de la voz en cuanto a modulación, tono, inflexiones de voz, ritmo. Ejercitar la expresión de su cuerpo y gestualidad para apoyar el contenido y momentos claves del discurso. Durante el discurso El orador debe velar por: Cautivar al auditorio para disponerse a escuchar su discurso. Buscar la empatía y mantener la atención del auditorio, cuidando recurrir a todos los recursos fónicos, léxicos y semánticos que ha previsto con anterioridad. Después del discurso Evaluar cómo ha sido la recepción del discurso en el auditorio: Se cumplieron los propósitos u objetivos? Qué impactos esperados y no esperados provocó el discurso? Cuáles fueron las fortalezas del orador y su discurso? Cuáles las debilidades? Qué elementos o factores externos al orador y su discurso interfirieron en el propósito de este? APLICACIÓN PRÁCTICA

7 Sector: Lengua Castellana y Comunicación. Subsector: Lenguaje y Comunicación. Nivel: El discurso NM II, NM III y NM IV. Descripción general Con respecto al tipo de texto, la información que se entrega en El discurso es relativa al discurso unidireccional. Se le ofrece al estudiante aproximarse a las características de este tipo de texto y avanzar en sus aprendizajes por medio de una comprensión y/o producción de un discurso. Se presenta como ejemplo el discurso pronunciado por Volodia Teitelboim con motivo de la entrega de premios del concurso literario Letras del Cobre. Se le proponen, además, estrategias de comprensión y de producción de un discurso. PARA EL DOCENTE Objetivos fundamentales Objetivos transversales Contenidos Conceptos claves Reconocer y utilizar con propiedad los principales elementos, recursos y procedimientos del discurso argumentativo oral y escrito. Comprender la especificidad de las situaciones públicas de comunicación; reconocer y utilizar adecuadamente los elementos constitutivos propios de este tipo de situaciones y de discursos; Desempeñarse con propiedad en dichas situaciones, como receptor y como emisor de distintos tipos de discursos orales y escritos. Con respecto al desarrollo del pensamiento: Fomentar las habilidades comunicativas, que se vinculan con la capacidad de exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión. Características de los discursos. Estrategias de comprensión (como receptor). Estrategias de producción (como emisor). Discurso unidireccional. Tipos de discursos iuidireccionales. Orador. Forma y contenido de un discurso. Recursos. Aprendizajes posibles Leer y analizar el discurso, identificando los elementos de contenido y forma que lo sustentan y organizan. Ejercitar y expandir sus capacidades fónicas (modulación, tono, fluidez, ritmo) y gestuales por medio de la declamación de un fragmento del discurso que presenta u otro texto afín que usted estime conveniente. Ejercitar la expresión corporal y gestual mediante mímica, postura corporal, ademanes y gestos significativos. Evaluar o coevaluar los trabajos realizados con el fin de aprender de los logros y dificultades.

8 Otras oportunidades de aprendizaje Improvisaciones breves: A partir de un tema o enunciado, por ejemplo: El humor nos ayuda a vivir mejor. Los jóvenes de IV medio se sienten presionados. Los jóvenes viven muchas situaciones amenazantes. Despedida de los IV medios del colegio. Los jóvenes son creativos, etc. Con propósitos distintos: Informar. Persuadir o convencer. Entretener. Conmover. PARA EL DOCENTE Para auditorios o públicos diferentes: Jóvenes, adultos, niños pequeños, autoridades y otros segmentos. En una atmósfera íntima, semipública, pública. Con niveles de habla distintos: coloquial, semiculto, culto. Análisis de personajes públicos Investigación acerca de personajes públicos relevantes para la ciencia, la cultura y la sociedad contemporánea como: Mahatma Gandhi, Martín Luther King, Albert Einstein, Madre Teresa de Calcuta, Pablo VI, Juan Pablo II, Rigoberta Menchú, Gabriela Mistral, Gabriel García Márquez, Mijael Gorvachov, y otros que usted y los estudiantes consideren relevantes. Análisis de discursos públicos escritos Selección y análisis de uno o varios discursos públicos escritos o transcritos para identificar y analizar: La estructura general que presenta (saludo, exordio, exposición y peroración o cierre) Los recursos léxicos, morfosintácticos, semánticos y retóricos utilizados. El contenido ideológico y axiológico expuesto. El propósito del discurso que se devela. El tipo de auditorio que se supone. Los efectos que esperaba generar el orador en el auditorio. Comparación de oradores actuales Selección y análisis comparativo de dos oradores u oradoras actuales, explicitando con anterioridad los criterios que se utilizarán para establecer el contraste entre ambos personajes como oradores públicos. Lectura en voz alta de discursos públicos de otros oradores Ejercitación de la lectura expresiva (oratoria) de un discurso o fragmentos de él, evaluando la eficacia de ésta en cuanto a los efectos producidos en el auditorio y revisando qué aspectos fónicos, gestuales, etc. se han logrado y cuáles deben fortalecerse. Recrear partes de un discurso público Creación espontánea de un saludo, exordio o perorata de un discurso dado en forma incompleta, manteniendo el estilo del texto. Completación en forma escrita de partes de un discurso incompleto, manteniendo el estilo del texto: saludo, exordio, ideas expuestas en los párrafos del desarrollo o exposición, peroración o cierre. Esquema de contenidos Elaboración de un esquema de la estructura y relaciones de los contenidos expuestos en un discurso y presentarla a los demás estudiantes.

9 Un nuevo discurso a partir de uno dado Transformación de un discurso público breve: Para un nuevo y distinto auditorio. Para un nuevo y distinto propósito. Para un nuevo y distinto contexto. Temas de discursos para desarrollar Selección de temas significativos para los estudiantes, tomados de distintos discursos para desarrollar ideas centrales en párrafos o textos más amplios. Discursos públicos contingentes Audición y observación de oradores públicos de actualidad con el fin de analizar al orador y su discurso en cuanto a sus formas, propósitos, propuestas ideológicas y axiológicas, recursos verbales y paraverbales, y los efectos en distintos tipos auditorios (adultos, jóvenes, mujeres, etc). Criterios de evaluación en la producción oral de un discurso público Identificó al auditorio. Definió el propósito y tiempo de duración del discurso. Precisó el medio que se utilizará para emitir el discurso. Identificó si requiere de materiales y herramientas de apoyo tecnológico para distintos momentos del discurso (video, audición, diapositivas, etc.) Definió si el discurso se llevará cabo sobre la base de la lectura del texto, de un esquema clave y orientador la espontaneidad, pero preparado con anterioridad, o será una improvisación. Se informó rigurosamente acerca del tema que abordará. Dejó fluir su pensamiento creativo con respecto al tema. Definió y mantuvo la persona gramatical del discurso. Construyó un esquema donde relacionó las ideas, dándole una estructura lógica antes de llevar a cabo el discurso. Estructuró el contenido del discurso, tomando en cuenta los siguientes momentos: Saludo al auditorio, exordio, exposición y peroración. Se preparó como orador, identificando las cualidades particulares y debilidades para reforzarlas y superarlas. Buscó lograr la empatía y mantener la atención del auditorio, cuidando recurrir a todos los recursos fónicos, léxicos y semánticos. Evaluó cómo ha sido la recepción del discurso en el auditorio. PARA EL DOCENTE

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