CEIP ANA DE AUSTRIA Cigales - Valladolid [Los recursos TIC en el desarrollo. de las Competencias Básicas] Proyecto de Formación en Centros

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1 CEIP ANA DE AUSTRIA Cigales - Valladolid [Los recursos TIC en el desarrollo de las Competencias Básicas] Proyecto de Formación en Centros

2 1. INTRODUCCIÓN Somos conscientes que la llamada Sociedad del Conocimiento es una realidad y los centros educativos deben prepararse para que su respuesta educativa se adecue a la nueva situación. La escuela tiene un reto importante en estos momentos. El desarrollo tecnológico en el ámbito social es muy rápido y no puede ser ajena a esta situación, de otro modo, la brecha entre la sociedad tecnológica y el mundo educativo llegará a ser insalvable. Los centros educativos no pueden por si solos dar respuestas de calidad a las diferentes situaciones que se presentan. En el caso de la integración tecnológica es aún más grave puesto que necesita una adecuada inversión en recursos que permita un uso generalizado. Además, el profesorado carece, en muchos casos, de la formación necesaria, para que la utilización de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) se realice con las suficientes garantías de éxito. La integración de las TIC no debe ser un objetivo en sí mismo. Es preciso que este recurso que permite acceso a gran cantidad de información y es muy motivador se utilice en el desarrollo del aprendizaje y la enseñanza. El desarrollo de estrategias metodológicas y programas de acción dirigidos a mejorar aspectos deficitarios de los alumnos es uno de los mejores medios. En nuestro caso mejorar las competencias básicas es el reto que planteamos con este proyecto formativo, en el que la tecnología, la didáctica y la metodología serán aspectos que debemos integrar de forma efectiva. 2. OBJETIVOS 2.1. Desarrollar un proceso formativo que permita al profesorado conocer el funcionamiento de los recursos tecnológicos del centro. -2-

3 2.2. Diseñar estrategias metodológicas que permitan la realización de tareas colaborativas de los alumnos Desarrollar un programa de actuación sistemático interniveles que desarrolle de forma coordinada la competencia matemática, en el que las TIC son un recurso importante Desarrollar un programa de actuación sistemático interniveles que desarrolle de forma coordinada la competencia comunicativa, en el que las TIC son un recurso importante. 3. CONTENIDOS 3.1. La utilización de las TIC creemos que pueden ser un buen recurso en cualquier área educativa. La formación para utilizar los recursos y conocer modelos didácticos en el uso de las TIC, la hemos pensado para todos los profesores y profesoras del centro Los hemos dividido en bloques con una finalidad didáctica. Aulas TIC móviles: son carros con ordenadores portátiles o Tablet Pc que permiten utilizar el ordenador de forma cotidiana en el aula de referencia de los niños, sin necesidad de desplazarse. Pizarras Digitales Interactivas: conocer el funcionamiento de las que tenemos en el centro, Smart, Mimio, Ebeam. El software es común para todos y hemos elegido el de Smart. Plataforma e-learning Moodle: conocer su funcionamiento y modo de realización de diferentes tareas: foros, tareas, lecciones, recursos web. Desarrollo de la lectoescritura: utilización del Libro Digital, Blog y Wiki para la realización de pequeños trabajos de información y recopilación de datos. -3-

4 Modelos didácticos y propuestas de actividades en diferentes áreas, utilizando las TIC Proyectos: algunos niveles o ciclos participan en proyectos para el uso de las TIC con entidades externas. o Con la Facultad de Telecomunicaciones en el desarrollo del programa SCRIBBLES. o Con la U. Autónoma de Barcelona en un proyecto de investigación sobre el uso de las TIC. AULATICE Hardware en el aula: Lectores de documentos, Teclados y ratones inalámbricos, Pen Tablet Wacom. Estos contenidos tienen como finalidad elaborar en el centro un banco de recursos para utilizar las TIC y hacerlo de forma sistemática. Con esto intentaremos adecuar su uso a las necesidades de los alumnos y mejorar el desarrollo del currículo Competencia Informativa Crear un programa secuenciado para el desarrollo de la Expresión Escrita y la Comprensión Lectora Crear un banco de actividades y recursos para que puedan ser utilizados por todos los niveles y permitan realizar una secuencia de actuación (programación de aula) para mejorar el aprendizaje y la evaluación Diseñar estrategias metodológicas que permitan su integración y realización en el desarrollo del currículo Utilizar los recursos TIC de la web 2.0 en el diseño de las programaciones de aula Competencia Matemática Crear un programa secuenciado para el desarrollo del Razonamiento Crear un banco de actividades y recursos para que puedan ser utilizados por todos los niveles y permitan realizar una secuencia de actuación (programación de aula) para mejorar el aprendizaje y la evaluación Diseñar estrategias metodológicas que permitan su integración y realización en el desarrollo del currículo. -4-

5 Utilizar los recursos TIC de la web 2.0 en el diseño de las 4. METODOLOGÍA programaciones de aula. El desarrollo de actividades y estrategias responderán a los siguientes principios pedagógicos: Globalización; Interdisciplinariedad; Trabajo colaborativo; Atención a las necesidades educativas. El desarrollo de modelos didácticos y actividades promoverán diferentes tipos de enseñanza: Contextualización e individualización, adecuándola a las diferentes situaciones y necesidades. Diseño de actividades colaborativas. Promover la interacción con los diferentes recursos y diversificar los materiales didácticos que ponemos a su alcance. Desarrollo de la autonomía. Construcción de aprendizajes significativos La formación la realizaremos de varias formas: Sesiones formativas en gran grupo con ponente: o Conocer el uso de los diferentes recursos de Hardware que posee el centro o Conocer software de la Web 2.0 que podemos utilizar en el centro. o Conocer el uso de la plataforma web del centro Sesiones formativas en gran grupo para proponer y acordar contenidos que permitan el desarrollo de programaciones de aula en los diferentes niveles y planteamientos conjuntos para abordar distintos aspectos que evaluamos como deficitarios. -5-

6 Sesiones en pequeño grupo, nivel o ciclo, para desarrollar los diferentes programas, estrategias y elaborar un banco de actividades. Sesiones individuales para realizar actividades. Sesiones de evaluación y valoración sobre lo que estamos desarrollando TEMPORALIZACIÓN Octubre 2010 / Diciembre 2010 Fase inicial: Prioritariamente realizaremos las sesiones formativas con ponente. Conocer los recursos, apoyar al profesorado nuevo, conocer algunas propuestas de utilización. Preparación de los contenidos para trabajar las competencias básicas. Enero / Abril 2011 Fase continuación: Sesiones en pequeño grupo para la realización de actividades, diseño de propuestas didácticas, elaboración de estrategias metodológicas por ciclos, etc. Mayo 2011 Fase de evaluación: Durante esta fase evaluaremos y realizaremos el informe final. Nº de horas: 40 Días de reunión: -6-

7 Septiembre: 21, 28 Octubre: 5, 26 Noviembre: 9, 23 Diciembre: 14 Enero: Febrero: 8, 22 Marzo: 1, 15, 29 Abril: 5, 26 Trabajo individual fuera de las sesiones para preparar actividades: 8 horas Día de reunión: martes de 16 a 18 h. 5. RECURSOS Y NECESIDADES PRESUPUESTARIAS Recursos TIC y software que tiene el centro Recursos que puedan incorporarse para cubrir las necesidades del proyecto Ponente en el proyecto 600 Material fungible: 300 TOTAL PARTICIPANTES COORDINADOR DEL PROYECTO: LUIS ÁNGEL ROJO 1. ALONSO ATIENZA, JESUS Mª G 2. ALONSO GARRIDO, ARANZAZU D 3. ARROYO PUERTAS, RAQUEL A 4. BLANCO CIPOLLONE, ANA MARIA Q 5. CALVO GONZALEZ, Mª TERESA A 6. CRESPO SARMENTERO, Mª CELESTE Q 7. BALBAS TEJEDOR, VIRGINIA H 8. ESCOLAR IZQUIERDO, SERVANDO G -7-

8 9. CASADO MONTERO, SANTIAGO V 10. DUQUE MEDRANO, JUAN CARLOS A 11. GRASER CARDENAS, SONIA Q 12. MONTERO CACHORRO, TERESA H 13. MONTES HERRERO, CRISTINA G 14. JIMENEZ HERRAEZ, Mª TERESA X 15. MARTIN FERNANDEZ, Mª LUISA F 16. MARTIN GARCIA, Mª INMACULADA J 17. MONLLOR RODRIGUEZ, ALBERTO X 18. PEREZ VARONA, Mª LOURDES D 19. PUENTE GARCIA, MARIANO S 20. ROJO LLORENTE, LUIS ANGEL (Coordinador) S 21. USANO ANDRES, FCO. JAVIER V 22. SANTIAGO CARAMANZANA, Mª JOSE W 23. SARABIA PEINADOR, ADELA D 24. SAYALERO SANZ, HENAR N Esta relación podrá modificarse teniendo en cuenta los cambios de profesorado que se producirán al inicio del nuevo curso. 7. EVALUACIÓN 7.1. TIPOS DE EVALUACIÓN Interna. Realizada por los participantes en el proyecto Externa: Asesor de Formación Individual: mediante cuestionarios Colectiva: a través de debates y puestas en común en niveles, ciclos, Comisión de Coordinación. Cuantitativa: reflejando datos estadísticos de los distintos criterios valorados -8-

9 Cualitativa: reflejando opiniones sobre el grado de consecución de los criterios EVALUACIÓN DEL PROCESO Al ser un proyecto que continua del curso anterior la evaluación inicial consideramos que es la memoria final del curso anterior CRITERIOS Grado de desarrollo del proyecto y su adecuación a lo planificado Grado de implicación del profesorado en su aplicación Grado de satisfacción del profesorado y alumnado Recursos tecnológicos utilizados Modelos didácticos diseñados y aplicados en el aula: tipos Grado de utilización de los recursos por áreas: sesiones, Grado de utilización de los recursos 7.4. INSTRUMENTOS Fichas de utilización de los recursos de elaboración propia: sesiones, áreas, modelos didácticos, implicaciones educativas Actas quincenales / mensuales de las sesiones realizadas en los ciclos para el seguimiento del proyecto Material elaborado y estrategias diseñadas -9-