PROGRAMA DE REFUERZO DE LA EMPLEABILIDAD DE JÓVENES DESEMPLEADOS CON BAJA CUALIFICACIÓN MEDIANTE EL ENTRENAMIENTO EN COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

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1 PROGRAMA DE REFUERZO DE LA EMPLEABILIDAD DE JÓVENES DESEMPLEADOS CON BAJA CUALIFICACIÓN MEDIANTE EL ENTRENAMIENTO EN COMPETENCIAS TRANSVERSALES. BASE DOCUMENTAL Expediente: C Expediente: C

2 L) BASE DOCUMENTAL Y MATERIAL DE REFERENCIA PARA LA REALIZACIÓN DE FUTUROS TRABAJOS O ESTUDIOS. Autor: Aragón Medina, Jorge; Rocha Sánchez, Fernando Título: Las políticas de empleo para jóvenes ante la crisis en España. Una aproximación territorial. Fuente: Cuadernos del Mercado de Trabajo. 2012, nº 8, págs Resumen: En este artículo se busca aportar elementos empíricos y de reflexión que permitan en un contexto de crisis como el actual- mejorar la elaboración y aplicación de las políticas de fomento del empleo de los jóvenes. Descriptores: Diferencias por género/ Empleo/ Jóvenes/ Diferencias salariales 2 Autor: Arbizu Echávarri, F. Mª Título: Convergencia europea en formación profesional. Fuente: Edición digital de Formación XXI, nº 15, julio de 2010 Resumen: La autora de este artículo hace un recorrido en el año 2010 del marco europeo de las cualificaciones. Es el año en que la Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 23 de abril de 2008, relativa a la creación del Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente, solicita a cada Estado miembro que alinee sus sistemas nacionales de cualificaciones al Marco Europeo, vinculando de manera transparente sus niveles de cualificación con los ocho niveles de este marco. Descriptores: Aprendizaje permanente/ Formación profesional Autor: Barrio Lapuente, Rafael. Título: Fundamento teórico de las competencias transversales. Fuente: Capital Humano, nº188, pp Mayo, Resumen: Los nuevos escenarios económicos, sociales y tecnológicos- y el cambio permanente, determinan nuevos posicionamientos en cuanto a la oferta y la demanda de profesionales. Esta nueva realidad requiere, de forma progresiva, unos profesionales con características curriculares, aptitudinales y cualitativas diferentes. La mayor dificultad se circunscribe en identificar por un lado, aquellas características comunes que sean transferibles a un amplio grupo de tareas que puedan ser realizadas en contextos laborales diferentes, y por otro, en crear las estrategias de aprendizaje más adecuadas para desarrollarlas. Descriptores: Competencias transversales/ Cualificaciones/ Competencias académicas/ Competencias laborales

3 Autor: Colomer, M; Palacín, I; Rubio, F. Título: Definiciones de las competencias transversales. Fuente: (2008). Clases tutoriales. Guía para el acompañamiento y el apoyo tutorial. Barcelona. Resumen: Incluye una definición de las competencias transversales y sus elementos constituyentes. Descriptores: Competencias transversales/ Elementos de competencias 3 Autor: González, J. y Wagenaar, R. Título: Tuning Educational Structures in Europe. Informe final Proyecto Piloto. Fase 1. Fuente: (2003). Bilbao: Universidad de Deusto. Resumen: El proyecto TUNING Educational Structures in Europe ha supuesto un impulso importante para la toma de decisiones sobre las primeras líneas de actuación y experimentación en nuestro país hacia la adaptación al EEES y ha propiciado la reflexión y el debate sobre las competencias a nivel europeo. En él se define competencia desde una perspectiva integradora, como lo que una persona es capaz o competente de ejecutar, el grado de preparación, suficiencia y/o responsabilidad para ciertas tareas y se trabaja en la definición de competencia específica de las titulaciones de primer y segundo ciclo (como se estructura según el Tratado de Bolonia) y en la identificación de competencias genéricas o transversales comunes a las distintas disciplinas. Descriptores: Competencias/ habilidades/ destrezas Autor: Parlamento Europeo y Consejo de la Unión Europea Título: Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente Fuente: [Diario Oficial L 394 de ] Resumen: El presente marco define ocho competencias clave y describe los conocimientos, capacidades y actitudes esenciales que se vinculan a cada una de ellas. Estas competencias clave son: La comunicación en la lengua materna. La comunicación en lenguas extranjeras. La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología. La competencia digital. Aprender a aprender. Las competencias sociales y cívicas. El sentido de la iniciativa y el espíritu de empresa. La conciencia y la expresión culturales. Estas competencias clave son interdependientes y, para cada una de ellas, se hace hincapié en la reflexión crítica, la creatividad, la iniciativa, la resolución de problemas, la evaluación de riesgos, la toma de decisiones y la gestión constructiva de los sentimientos. Descriptores: Aprendizaje permanente/ Competencias básicas/ Conocimientos, habilidades, actitudes/ Sociedad del conocimiento/ Autor: Parlamento Europeo, Consejo Europeo

4 Título: Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo, de 23 de abril de 2008, relativa a la creación del Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente. Fuente: Diario Oficial n C 111 de 06/05/2008 p Resumen: Esta recomendación invita a los Estados miembros a establecer correspondencias entre los sistemas nacionales de cualificación y el MEC (Marco Europeo de Cualificaciones). Al mejorar la transparencia de las competencias y cualificaciones, el Marco Europeo de Cualificaciones (MEC) es un instrumento de fomento de los instrumentos de aprendizaje permanente. Se trata de un marco común a la enseñanza superior y la formación profesional. Gracias a él, los ciudadanos podrán comunicar mejor la información pertinente en relación con sus competencias y cualificaciones. La mejora de la transparencia de las cualificaciones permitirá a los ciudadanos apreciar su valor relativo, y a los empleadores valorar mejor el perfil, el contenido y la relevancia de las cualificaciones en el mercado de trabajo. Asimismo, permitirá a los centros de enseñanza y formación comparar el perfil y el contenido de sus programas y así garantizar su calidad. La adopción del MEC reforzará la movilidad de los trabajadores y los estudiantes. Gracias al MEC, los trabajadores pueden ejercer la movilidad, y sus cualificaciones son reconocidas fuera de las fronteras nacionales. Este instrumento valorizará la transición de la vida laboral a la formación y viceversa a lo largo de toda la vida. 4 Descriptores: Formación Profesional continua/ Reconocimiento de cualificaciones profesionales/ aprendizaje permanente Autor: Olmos Rueda, Patricia. Título: Orientación y formación para la integración laboral del colectivo jóvenes vulnerables. La inserción laboral mediante estrategias de empleabilidad (tesis doctoral). Fuente: (2011). Bellaterra: Departamento de Pedagogía Aplicada de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UAB. Resumen: La tesis plantea el análisis y desarrollo de un modelo de formación y orientación para la integración laboral de un colectivo en riesgo de exclusión: jóvenes con baja cualificación y bajo nivel formativo. A partir de un proceso de detección de necesidades se justifican las actuaciones que permitan mejorar su empleabilidad e integración social. Descriptores: Orientación y formación / Empleabilidad/ Inserción laboral / Colectivos vulnerables

5 Autor: Vélaz de Medrano, Consuelo. Título: El desarrollo de habilidades sociales y sociolaborales. Fuente: (2005). Intervención educativa y orientadora para la inclusión social de menores en riesgo. Madrid: UNED. Resumen: Los jóvenes en riesgo presentan una situación de desventaja en su inserción laboral al carecer de una serie de competencias sociales que son valoradas por el mercado productivo en cualquier sector. A la hora de diseñar programas dirigidos a la adquisición de las competencias sociolaborales hemos de tener en cuenta una serie de elementos y fases de tipo sustantivo y las recomendaciones derivadas del enfoque del empowerment y de la teoría del aprendizaje social. Descriptores: Habilidades sociolaborales/ Menores en riesgo/ Inclusión social/ Diseño de programas de intervención/ Competencia social 5

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