LÓGICA NO TIENE. (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos)
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- Esther Parra Arroyo
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1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR. UNIDAD ACADÉMICA: DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA PROGRAMA DE FORMACIÓN: PEDAGOGÍA EN FILOSOFÍA Presentación de la actividad curricular Nombre Actividad Curricular LÓGICA Pre-requisitos (*) NO TIENE (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor. En esta actividad curricular se pretende que los estudiantes conozcan las principales tradiciones clásicas y modernas de la lógica y los enfoques contemporáneos del lenguaje lógico y de la argumentación en el discurso filosófico, reconociendo sus características distintivas y desarrollando ejercicios argumentativos en el contexto de un debate de ideas. Junto con identificar las características lógicas y argumentativas del lenguaje, abordarán las teorías y prácticas históricas y actuales del diálogo filosófico, examinando críticamente sus fundamentos y objetivos. Competencia(s) asociada(s) a la actividad curricular: Identificación de la(s) competencia(s) genéricas y/o específicas del perfil intermedio y/o de egreso que estén asociadas a la actividad Curricular. Integrar la teoría y la práctica, articulando los saberes propios de la disciplina filosófica con su experiencia directa y otros saberes, con el propósito de que sean capaces de construir un juicio crítico que les permita resolver problemas asociados a su desempeño académico, personal y profesional cotidiano. Ubicación dentro del Plan de Formación (Común / Diferenciado / Especialidad) Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación (Inicial / Avanzado / Especializado) Tipo de Actividad Curricular (Mínima, Optativa, Electiva) Número de horas semanales Número de horas de ayudantías semanales Número de horas de trabajo autónomo del alumno semanales Número de créditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas semanales, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante.) Primer semestre Especialidad Inicial Mínima Número de estudiantes por sección Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución. 45 estudiantes DIDOC
2 1. Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNA (estándares, rúbricas y evidencias). Los estudiantes serán capaces de: 1. Identificar las grandes tradiciones lógicas en el desarrollo de la filosofía caracterizando los principales aspectos de sus respectivos planteamientos y sistematizaciones. 2. Describir algunos enfoques contemporáneos de la lógica y la argumentación analizando sus rasgos más distintivos y sus aportes al desarrollo del pensamiento filosófico. 3. Diferenciar las estructuras lógicas del razonamiento clásico y moderno reconociendo las características lógicas y argumentativas del lenguaje y sus posibilidades de aplicación en la exposición y discusión de ideas. 4. Comprender los fundamentos y objetivos del diálogo filosófico analizando la obra de pensadores representativos en este tipo de expresión lingüística del discurso filosófico. 5. Generar actividades prácticas que les permitan la aplicación de las técnicas de argumentación y debate de ideas en un contexto filosófico de sentido y no meramente sofístico. 6. Desarrollar actitudes personales y profesionales constructivas de apertura, escucha y diálogo para participar en discusiones sobre ideas filosóficas y culturales. 7. Valorar la importancia del manejo y del sentido de la argumentación y el diálogo para un profesor de filosofía al formar ciudadanos que razonen fundadamente en el debate intelectual y cultural de su sociedad. 2. Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco). I UNIDAD: Identificando algunas tradiciones lógicas en el desarrollo de la filosofía. a) La argumentación silogística: Aristóteles. b) La lógica estoica de los enunciados compuestos. c) Las tradiciones medievales de la lógica. d) Resurgimiento de la preocupación lógica en la filosofía moderna: Leibniz. e) El giro matemático de la lógica: Frege. DIDOC
3 II UNIDAD: Diferenciando las estructuras lógicas del razonamiento clásico y moderno. a) La estructura clásica del razonamiento lógico: concepto, juicio y raciocinio (términos, proposiciones y silogismos). b) La argumentación clásica: argumentos inductivos, deductivos y analógicos; argumentos demostrativos y no-demostrativos. c) Las falacias: Ambigüedad, Insuficiencia e Irrelevancia. d) Lógica de enunciados o cálculo proposicional moderno. e) Nociones elementales de lógica simbólica. III UNIDAD: Describiendo algunos enfoques contemporáneos de la lógica y de la argumentación. a) Características lógicas y argumentativas del lenguaje b) Teoría de la argumentación: - Surgimiento y desarrollo (Brockriede, O Keefe). - Estructura de la argumentación. c) La argumentación y los actos de habla (Searle): - Argumentación como acto de habla complejo. - Criterios de evaluación de las argumentaciones. d) Aportes de la lógica y de la argumentación al desarrollo de la filosofía. IV UNIDAD: Comprendiendo los fundamentos y objetivos del diálogo filosófico. a) El diálogo platónico como modelo de filosofar. b) El diálogo en el filosofar moderno: Galileo, Berkeley, Leibniz. c) Teoría de la acción comunicativa: Habermas. d) Temas y orientaciones del diálogo filosófico en la actualidad. V UNIDAD. Desarrollando actitudes personales y profesionales constructivas de apertura, escucha para participar en discusiones sobre ideas filosóficas y culturales. a) La argumentación, el diálogo y la resolución de las controversias. b) Técnicas para la argumentación y el diálogo en el debate de ideas. c) Necesidad y sentido de la argumentación en la formación del profesor de filosofía. d) Propuestas para la enseñanza de la lógica argumentativa y dialógica en la filosofía escolar. 3. Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo; individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. Metodología activa y participativa que incluirá estrategias de: Lectura, análisis y discusión de textos referidos a lógica y argumentación. Planteo de problemas de lógica. Elaboración de Argumentos y Fundamentos. Resolución de ejercicios lógicos en forma individual o grupal. Exposiciones utilizando TICs. Investigación en INTERNET. DIDOC
4 Criterios metodológicos: - Se dará énfasis al trabajo reflexivo-analítico, de carácter individual o colaborativo, en la formulación de problemas lógicos y en la argumentación. - Se solicitará la elaboración de un proyecto de investigación acerca de las teorías lógicas desarrolladas en la historia de la filosofía. - Se motivará el debate de los estudiantes examinando los argumentos que se formulan de acuerdo a las teorías analizadas. 4. Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. Sala de clases Sala de computación con acceso a INTERNET Hemeroteca de la biblioteca UCSH: diarios nacionales y revistas en general. 5. Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con las competencias declaradas y los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. Criterios de evaluación: Se propenderá a una evaluación participativa en conjunto con los mismos estudiantes y, por lo tanto, habrá instancias de heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación en el trabajo que ellos realicen. Se evaluarán especialmente las competencias reflexivas, analíticas, argumentativas y dialógicas. Instrumentos de evaluación sugeridos: - Trabajo de investigación sobre teorías lógicas. - Informes analíticos de argumentos en diarios o revistas. - Ensayos individuales - Controles de lectura - Talleres de discusión grupal - Ejercicios de argumentación DIDOC
5 6. Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.) BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA AUTOR (Apellido, Nombre) FECHA EDICIÓN TÍTULO EDITORIAL EUDEBA, BUENOS COPI, I Introducción a la Lógica AIRES Modos de razonamiento. U. NACIONAL Introducción a la teoría de la ANDRÉS BELLO, LÓPEZ, C argumentación MARITAIN, J El orden de los conceptos 4 UNIDAD DE Argumentación. Programa CURRÍCULUM Y de estudio Tercer o Cuarto EVALUACIÓN 2003 Año Medio CLUB DE LECTORES, BUENOS AIRES MINEDUC, BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA AUTOR (Apellido, Nombre) FECHA EDICIÓN TÍTULO EDITORIAL ARISTÓTELES 1981 El Organon PORRÚA, MÉXICO D.F. EUDEBA, BUENOS AIRES MORENO, A 1970 Ejercicios de lógica, Diálogos: Critón o del PLATÓN 1998 deber, Fedón o del alma, El banquete o del amor, Parménides o de las ideas RIVANO, J Lógica Elemental, EDAF, MADRID UNIVERSITARIA, DIDOC
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