MATRIZ PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIÓN

Transcripción

1 MATRIZ PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA NIVEL DEL MAPA Nivel literal Nivel inferencial Nivel crítico COMPRENSIÓN DE TEXTOS Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. Recupera Localiza información en el texto narrativo información de con vocabulario variado. diversos textos Reconstruye la secuencia del texto escritos. narrativo. Reorganiza Establece semejanzas y diferencias entre información de las acciones del texto narrativo. diversos textos Construye organizadores gráficos para escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. estructurar el contenido del texto narrativo. Deduce las características de los personajes en textos narrativos. Deduce de expresiones a partir de información explicita. Deduce la causa de un hecho en el texto leído. Deduce el propósito del texto narrativo con algunos elementos complejos en su estructura. Opina sobre los hechos en un texto narrativo. Explica la intención del recurso textual empleado en el texto: Comillas. N de pregunta

2 PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA NIVEL DEL MAPA Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura. El estudiante, con un propósito y de manera autónoma, produce textos escritos de diverso tipo y complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, recurre a su experiencia previa y a diversas fuentes de información. Desarrolla habilidades metalingüísticas que le permiten ser consciente del uso de las convenciones del lenguaje necesarias para producir textos adecuadamente (gramática, coherencia, cohesión, adecuación, uso de vocabulario, normativa). Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Considera las siguientes partes: título, subtítulos, introducción, cuerpo, conclusión o cierre. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, punto seguido y aparte) para dar claridad y sentido al texto que produce. N de pregunta 11

3 PRUEBA DE SALIDA EMCEREP 2016 COMUNICACIÓN APELLIDOS: NOMBRES: INSTITUCION EDUCATIVA: SECCIÓN: FECHA:

4 LEE EL TEXTO MUY ATENTAMENTE, LUEGO RESPONDE A LAS PREGUNTAS: LA SOPA DE PIEDRAS Había una vez un país que acababa de terminar una terrible guerra. Y, como imaginarán, el resultado era enfermedad, dolor, rencor, egoísmo, pobreza (pues los campos no podían ser sembrados al haber quedado destruidos) y, por supuesto, mucha hambre. A este país llegó un soldado en estado lamentable: agotado, harapiento y muy hambriento. Llamó a la puerta de una casa y pidió a la dueña que le diese algo de comer. La mujer, muy sorprendida, le dijo exaltada que cómo se atrevía a pedir comida en un país destrozado y, tratándolo de loco, lo echó a empujones. El pobre forastero visitó así muchas casas, pero en cada una de ellas solo consiguió recibir igual o peor trato. No dándose por vencido, siguió buscando por todo el pueblo. Caminó y caminó hasta que llegó a las cercanías de un pozo en donde varias muchachas se encontraban lavando ropa. Entonces les dijo: Chicas, han probado alguna vez la deliciosa sopa de piedras?. Esta pregunta provocó la burla de las doncellas. Sin embargo, una de ellas, quizás por seguir el juego del supuesto loco, le contestó: Necesitas ayuda para preparar tu manjar?. El soldado de inmediato pidió una olla bien grande, un puñado de piedras, agua y leña para hacer el fuego. Cuando el agua hubo hervido, colocó las piedras dentro de la olla. Mientras tanto, los curiosos empezaban a aglomerarse para no perderse la diversión. Transcurridos varios minutos, la gente impaciente empezó a preguntar si podían probar la sopa. El extraño probó la sopa y dijo que estaba muy buena, pero que le faltaba un poquito de sal. No faltó quien, presuroso, trajera un poco de sal de su casa. Luego de echarla, el cocinero volvió a probar y dijo: Está riquísima! Pero le hace falta un poco de tomate. Un hombre se apresuró a traerlos. El visitante procedió del mismo modo varias veces, logrando muy pronto conseguir papas, yucas, arroz y hasta un poco de carne. Cuando la olla estuvo llena, el soldado la probó y dijo con gran entusiasmo: Mmm... es la mejor sopa de piedras que he preparado en toda mi vida! Llamen rápido a toda la gente para que venga a probarla! Alcanza para todos! Que traigan platos y cucharas!. Cuando todos hubieron comido hasta saciar el hambre, el extraño desconocido les dijo: Es cierto que los alimentos están muy escasos. Pero si hacemos las cosas juntos, podremos superar este terrible y difícil momento. Gracias al cocinero y su sopa de piedras, la gente del pueblo (muy avergonzada por el trato dado al viajero cuando llamó a sus puertas) aprendió a compartir lo que tenía.

5 1. Quiénes se encontraban lavando ropa en las cercanías de un pozo? 2. Ordena la secuencia de hechos y escribe el número que corresponde dentro del paréntesis (..) Gracias al cocinero y su sopa de piedras, la gente del pueblo aprendió a compartir lo que tenía. (..) Transcurridos varios minutos, la gente impaciente empezó a preguntar si podían probar la sopa. (..) (..) (..) Cuando el agua hubo hervido, el cocinero colocó las piedras dentro de la olla. El soldado la probó y dijo con gran entusiasmo: Mmm... es la mejor sopa de piedras que he preparado en toda mi vida! En un país que acababa de terminar una terrible guerra. Y, como imaginarán, el resultado era enfermedad, dolor, rencor, egoísmo, pobreza y, por supuesto, mucha hambre. 3. Te parece bien lo que hizo el soldado para preparar la sopa? Si-No Por qué?.. Cuando todos hubieron comido hasta saciar el hambre, el extraño desconocido les dijo: Es cierto que los alimentos están muy escasos. Pero si hacemos las cosas juntos, podremos superar este terrible y difícil momento. 4. En el párrafo anterior Para qué se habrá utilizado las comillas?.. LEE EL TEXTO: EL PASTOR Y EL ENIGMA En el castillo de Tecnuteplen, había un rey que tenía una hija muy hermosa, los pretendientes le salían a miles y el rey estaba abrumado porque no sabía con quién se casaría. Decidió hacerlo con aquél que presentará un enigma insoluble. Pero puso como condición que aquellos que presentaran un enigma descifrable serán ahorcados. La noticia llegó a oídos de un rústico pastor que

6 decidió probar fortuna. Explico el caso a su madre y le dijo que preparara comida para el viaje, que por el camino ya se le ocurriría la adivinanza. Una vieja bruja que vivía cerca de la casa envidiosa de la audacia del chico, cambio las tortillas que había preparado para la madre, por un bizcocho envenenado. El muchacho emprendió el viaje en caballo. Al pasar por debajo de una higuera sintió el hambre y se encaramó al árbol para coger unos cuantos higos. Mientras tanto el caballo se comió el bizcocho que llevaba en el zurrón 5. Una de las afirmaciones es la correcta. (Marca con una X) a) El muchacho es hábil. b) La bruja es hermosa. c) El rey estaba contento. d) La princesa es honesta. 6. Qué quiere decir probar fortuna? a) Quiere decir tener mucho dinero. b) Quiere decir resolver un enigma. c) Quiere decir probar suerte. d) Quiere decir resolver una adivinanza. 7. Por qué decidió probar fortuna? a) Porque la hija del rey era muy hermosa. b) Porque la hija del rey tenía muchos pretendientes. c) Porque tenía que presentar un enigma insoluble. d) Porque quería casarse con la hija del rey. 8. Tomando en cuenta el último párrafo. Establece la semejanza y diferencia de las acciones que realizaron el muchacho y el caballo. MUCHACHO CABALLO Diferencia Diferencia Semejanza

7 9. A partir del texto EL PASTOR Y EL ENIGMA elabora un organizador gráfico considerando: (Título, personajes, lugar y características) 10.- Cuál es el propósito del texto? a) Contarnos la historia de un pastor. b) Hacernos conocer sobre la vida del rey. c) Explicar sobre el comportamiento de la bruja. d) Decir cómo era un pastor.

8 11. Escribe un texto argumentativo, para convencer a tus compañeros que no utilicen los juegos pirotécnicos. Teniendo en cuenta el plan de escritura y la información de los recuadros... TITULO: Se relaciona con el tema que se desarrolla.. INTRODUCCIÓN: Presenta el tema, de modo que se motive al lector para que siga leyendo CUERPO: Se presenta en varios párrafos la información e incluye subtítulos para señalar las ideas que se van a desarrollar CONCLUSIÓN O CIERRE: Destaca las ideas que se mostraron. Para uso exclusivo del docente por estudiante. Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura. Indicadores Si No Considera las siguientes partes: título, subtítulos, introducción, cuerpo, conclusión o cierre. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, punto seguido y aparte) para dar claridad y sentido al texto que produce. LO LOGRASTE FELICITACIONES

9 ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE SALIDA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN (PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE) La presente prueba de salida tiene por finalidad recoger información a través de logros terminales para desarrollar acciones de fortalecimiento de la practica pedagógica mediante cursos de actualización presencial y virtual,en el año próximo se tomara en cuenta los indicadores no logrados denominados críticos. La prueba consta de 11 ítems, de las cuales la mayoría son preguntas abiertas, donde Ud. profesor podrá verificar el nivel de logro de las capacidades, los niveles de comprensión de lectura; también las dificultades que presenta el estudiante al escribir textos, planificar, producir, mantener la coherencia, el uso de párrafos, subtítulos, mayúsculas, estructura interna y externa de textos. Profesor la presente evaluación es formativa y busca que Ud. pueda identificar logros y dificultades, para luego tomar decisiones, mejorar su práctica pedagógica, investigar y manejar diversas estrategias didácticas para la comprensión y producción de textos. La duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos y los criterios de calificación son los siguientes: En comprensión de textos TEXTO 1 Ítem 1: En esta pregunta el estudiante localiza información en el texto, que luego deberá escribirla en el espacio correspondiente. Quiénes se encontraban lavando ropa en las cercanías de un pozo? Respuesta: Varias muchachas Ítem 2: En esta pregunta, el estudiante reconstruye la secuencia del texto, según orden de hechos: (5) Gracias al cocinero y su sopa de piedras, la gente pueblo aprendió a compartir lo que tenía. (3) Transcurridos varios minutos, la gente impaciente empezó a preguntar si podían probar la sopa. (2) Cuando el agua hubo hervido, el cocinero colocó las piedras dentro de la olla. (4) El soldado la probó y dijo con gran entusiasmo: Mmm... es la mejor sopa de piedras que he preparado en toda mi vida! (1) En un país que acababa de terminar una terrible guerra. Y, como imaginarán, el resultado era enfermedad, dolor, rencor, egoísmo, pobreza y, por supuesto, mucha hambre. Ítem 3: Es una pregunta donde el estudiante opina sobre los hechos en un texto narrativo. Te parece bien lo que hizo el soldado para preparar la sopa?si- No Por qué? Los estudiantes deberán opinar a favor o en contra argumentando de una manera coherente. Ítem 4: Es una pregunta donde el estudiante explica la intención de los recursos textuales en este caso el uso de las comillas de lo cual deberá mencionar que se usan para resaltar ideas. TEXTO 2: El rey y el enigma Ítem 5: Es una pregunta donde el estudiante deduce la característica del personaje Respuesta: a

10 Ítem 6: Es una pregunta donde el estudiante deduce el significado de la expresión. probar fortuna Respuesta. c Ítem 7: Es una pregunta donde el estudiante deduce la causa de un hecho del contenido del texto. Respuesta: d Ítem 8: Es una pregunta donde el estudiante establece la semejanza y diferencia de las acciones que realizaron el muchacho y el caballo a través de un gráfico de círculos. Diferencia: El muchacho cogió higos y el caballo comió el bizcocho. Semejanza: Emprendieron juntos el viaje. Ítem 9: Es una pregunta donde el niño construye en un organizador grafico los elementos del texto: Título: El pastor y el enigma Personajes: rey, hija, pastor, madre, bruja Lugar: el castillo de Tecnuteplen Adjetivos: hermosa, abrumado, etc. (el niño puede elegir otros adjetivos que estén en el texto) Ítem 10: En esta pregunta el estudiante debe deducir el propósito del texto. Respuesta: a En producción de textos: Ítem 11: El estudiante textualiza con claridad sus ideas según la convención de la escritura, toma en cuenta los siguientes aspectos que se tiene que considerar en la prueba de cada estudiante. Textualiza con claridad sus ideas según las convencione s de la escritura. Indicadores Si No Considera las siguientes partes: título, subtítulos, introducción, cuerpo, conclusión o cierre. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, punto seguido y aparte) para dar claridad y sentido al texto que produce.