PONENCIA DE BIOLOGÍA. Guadalupe Fernández Guillén IES Cristóbal Colón Sanlúcar de Barrameda - Cádiz C. elect.:

Transcripción

1 José Antonio Muñoz Cueto Departamento de Biología Facultad de Ciencias del Mar y Ambientales Puerto Real Telf.: C. elect.: munoz.cueto@uca.es Guadalupe Fernández Guillén IES Cristóbal Colón Sanlúcar de Barrameda - Cádiz C. elect.: dptobiologiaiescolon@gmail.com

2 CURSO

3 JUNIO 2011

4 ALMERÍA Juan Ramón Martínez González I.E.S. Celia Viñas CÓRDOBA Juan Luis Valenzuela Manjón-Cabeza Departamento de Biología Vegetal y Ecología Rafael Navarro Bogallo Inspección de Educación Jesús Muñoz Álvarez Departamento de Botánica, Ecología y Fisiología Vegetal

5 GRANADA Manuel Entrena Guadix I.E.S. Padre Manjón HUELVA José Antonio Lupiáñez Cara Departamento de Bioquímica y Biología Molecular Francisco José López Vázquez IES del Andévalo Rafael Torronteras Santiago Departamento de Biología Ambiental

6 JAÉN Miguel J. López García I.E.S. Virgen del Carmen Antonio Sánchez Baca Departamento de Biología Experimental MÁLAGA Juan Antonio Valero Sánchez I.E.S. La Rosaleda José Manuel Fernández-Fígares Pérez Departamento de Biología Celular

7 SEVILLA (Universidad de Sevilla) José Andrés Recio Avilés I.E.S. Severo Ochoa Miguel Ángel Caviedes Formento Departamento de Microbiología y Parasitología SEVILLA (Universidad Pablo de Olavide) Manuela García-Cuevas Simanca I.E.S. Antonio Machado Guillermo López Lluch Departamento de Fisiología, Anatomía y Biología Celular

8 ORDEN DEL DÍA Resultados de las PAU UCA Junio y SepSembre de Comparación de resultados UCA con Universidades Andaluzas. Principales errores conceptuales. Evolución de las Notas de Biología de 2001 a Nuevas orientaciones Comentarios de los PES a los exámenes de Junio y SepSembre. Ruegos y preguntas

9 ORDEN DEL DÍA Resultados de las PAU UCA Junio y SepEembre de Comparación de resultados UCA con Universidades Andaluzas. Principales errores conceptuales. Evolución de las Notas de Biología de 2001 a Nuevas orientaciones Comentarios de los PES a los exámenes de Junio y SepSembre. Ruegos y preguntas

10 Resultados de las PAU UCA Junio 2011: TOTAL ASIGNATURA PRESENTADOS APROBADOS SUSPENSOS % APROBADOS MEDIA UCA MEDIA ANDALUCIA* BIOLOGÍA ,26 C. TIERRA FÍSICA MATEMÁTICAS I MATEMÁTICAS II QUÍMICA Datos del Negociado de Acceso. UCA (tras reclamaciones/dobles correcciones) * Datos de la Ponencia de Biología

11 Resultados Biología PAU UCA Junio 2011 PRUEBA PRESENTADOS APROBADOS SUSPENSOS % APROBADOS MEDIAS TOTAL GENERAL ESPECÍFICA Datos del Negociado de Acceso. UCA (tras reclamaciones/dobles correcciones)

12 Resultados de las PAU UCA SepEembre 2011: TOTAL ASIGNATURA PRESENTADOS APROBADOS SUSPENSOS % APROBADOS MEDIA UCA MEDIA ANDALUCIA* BIOLOGÍA ,1 C. TIERRA FÍSICA MATEMÁTICAS I MATEMÁTICAS II QUÍMICA Datos del Negociado de Acceso. UCA (tras reclamaciones/dobles correcciones) * Datos de la Ponencia de Biología

13 Resultados Biología PAU UCA SepEembre 2011 PRUEBA PRESENTADOS APROBADOS SUSPENSOS % APROBADOS MEDIAS TOTAL GENERAL ESPECÍFICA Datos del Negociado de Acceso. UCA (tras reclamaciones/dobles correcciones)

15 Comparación de resultados UCA con Universidades Andaluzas. N<O*J;.JO<NPJOQC*J;.R;=Q*S*>P<;T;<RN<S!CP<;;T;J.S.COQUQN<N;;4V22 *+,#-"./01%"%' %(#) *+,#-"./01%"%' %(#) 9%(#) *+,:;< *+,:;= <?1%&B) A 350 1,40 1,38 1,10 0,67 0,31 1,31 6,17 B 424 1,38 1,43 1,47 0,56 0,62 1,15 6,61 <?1%&B) 6,39 C0(#D A 570 1,29 1,33 1,01 0,59 0,24 1,22 5,68 B 817 1,35 1,32 1,27 0,59 0,61 1,14 6,28 C0(#D 5,98 6,01 C-&(@A) A 374 1,40 1,30 1,10 0,70 0,30 1,30 6,10 B 450 1,50 1,50 1,50 0,60 0,60 1,30 7,00 C-&(@A) 6,50 >&)")() A 682 1,39 1,30 1,11 0,65 0,65 1,24 6,36 B ,40 1,40 1,43 0,58 0,66 1,21 6,70 >&)")() 6,56 EF%?$) A 228 1,36 1,42 1,06 0,64 0,31 1,27 6,05 B 334 1,37 1,36 1,36 0,60 0,62 1,20 6,51 EF%?$) 6,31 G)H" A 286 1,27 1,33 0,95 0,54 0,51 1,26 5,85 B 571 1,31 1,39 1,39 0,54 0,67 1,24 6,54 G)H" 6,31 90?)I) A B ?)I) -- J%$#??) A 900 1,37 1,37 1,11 0,59 0,29 1,30 6,03 B 984 1,36 1,44 1,30 0,59 0,63 1,24 6,56 J%$#??) 6,30 J%$#??);K!L*M A 142 1,31 1,28 0,96 0,56 0,20 1,31 5,62 B 199 1,31 1,24 1,07 0,57 0,51 1,13 5,83 J%$#??);K!L*M 5,72 9%(#)'!"!# 1,35 1,34 1,05 0,62 0,35 1,27 5,98!"#$ 1,37 1,39 1,35 0,58 0,62 1,20 6,50 9%(#) 6,26 UCA: 1387 alumnos (87.8%) * Datos de la Ponencia de Biología 6,01 6,26

16 Comparación de resultados UCA con Universidades Andaluzas. *+,#-"./01%"%' %(#) *+,#-"./01%"%' %(#) 9%(#) *+,:;< *+,:;= <?1%&B) A 65 0,49 0,72 1,15 0,23 0,29 0,57 3,45 B 92 0,86 0,73 0,83 0,31 0,25 0,99 3,97 <?1%&B) 3,71 C0(#D A 116 0,64 0,88 1,18 0,40 0,48 0,62 4,16 B 203 0,90 0,76 0,74 0,25 0,23 1,14 3,93 C0(#D 4,02 C-&(@A) A 92 0,60 0,90 1,20 0,40 0,40 0,60 4,10 B 152 0,90 0,80 0,70 0,20 0,30 1,00 3,90 C-&(@A) 3,95 >&)")() A 137 0,73 0,99 1,18 0,38 0,35 0,68 4,29 B 191 0,93 0,78 0,91 0,32 0,37 1,09 4,40 >&)")() 4,36 EF%?$) A 35 0,69 0,99 1,14 0,29 0,37 0,57 4,06 B 84 0,94 0,78 0,79 0,24 0,27 1,10 4,12 EF%?$) 4,04 G)H" A 84 0,57 1,04 1,05 0,49 0,32 0,62 4,09 B 121 0,90 0,77 0,79 0,22 0,33 1,14 4,16 G)H" 4,13 90?)I) A 118 0,75 1,13 1,17 0,42 0,48 0,69 4,63 B 252 0,98 0,92 0,81 0,27 0,28 1,18 4,44 90?)I) 4,54 J%$#??) A 207 0,74 1,05 1,18 0,41 0,48 0,72 4,58 B 299 0,97 0,85 0,77 0,31 0,26 1,25 4,41 J%$#??) 4,50 J%$#??);K!L*M A 27 0,46 0,66 0,94 0,24 0,26 0,67 3,22 B 52 0,99 0,65 0,66 0,24 0,34 1,17 4,05 J%$#??);K!L*M 3,64 9%(#)' ""% 0,63 0,93 1,13 0,36 0,38 0,64 4,07 %!!& 0,93 0,78 0,78 0,26 0,29 1,12 4,15 9%(#) 4,10 4,02 4,10 UCA: 290 alumnos (18,3%) * Datos de la Ponencia de Biología

18 Principales errores conceptuales: Junio HIK7!LM(B!F'N!'HK!=GLM(F'!L'OP(L7I''I''7IL'7!KI'HGLMIF'Q'F545RS:A:9#9'/T-T &'!"% &'()*+,% -. / !"#$% &'!"% &'()*+,% -. / (4$5*6# ,20 72,60 1,43 3,43 9,71 19,71 55,71 3, ,20 80,66 2,83 4,48 2,36 17,22 23,58 4,72 789:; ,12 62,98 1,40 3,33 10,53 21,23 63,39 2, ,89 72,43 2,08 4,04 3,06 17,28 29,53 3,80 7<*9+,# ,40 69,00 1,30 1,90 11,00 12,00 43,30 2, ,60 81,60 2,00 2,00 1,80 15,80 28,40 5, ,57 74,56 1,75 0,88 13,60 20,18 45,61 3, ,43 78,74 2,10 2,40 0,90 15,57 25,15 3,89 B#C> ,37 69,58 1,75 2,45 9,44 19,93 23,43 3, ,63 81,79 2,28 2,28 1,23 18,56 18,91 2,80 D84#E# F5A:44# ,80 75,30 1,00 2,10 8,00 15,70 42,70 3, ,20 80,50 1,40 1,90 2,00 16,20 24,20 4,30 GHI ,64 61,27 0,70 4,23 11,97 23,40 73,94 1, ,35 67,84 2,51 3,02 6,03 17,09 32,16 4,52 D59:#J!"#$ 42,16 69,33 1,33 2,62 10,61 18,88 49,73 3,01 %&'( 57,33 77,65 2,19 2,68 2,39 16,74 25,40 4,22 Fallos en preguntas conceptuales * Datos de la Ponencia de Biología Fallos en preguntas de razonamiento

19 Principales errores conceptuales: Junio. No identifican los monosacáridos con polialcoholes. No hacen referencia a su papel de monómeros. No dan una definición correcta de monosacáridos. No clasifican correctamente de 3C a 7C.

20 Principales errores conceptuales: Junio. Confusión de transporte activo con endocitosis. No diferencian gradientes de concentración en los transportes.

21 Principales errores conceptuales: Junio.

22 Principales errores conceptuales: Junio. Síntesis de proteínas y aminoácidos es igual para muchos alumnos. La localización de la síntesis es errónea.

23 Principales errores conceptuales: Junio. Muchos indican la desnaturalización de las proteínas de la leche por la temperatura como la causa de que se corte. Probablemente piensan que la leche pasteurizada está libre de bacterias (estéril) No saben qué es una fermentación ni qué tipo de microorganismo la realizan. Establecen la desnaturalización de las proteínas a temperatura ambiente. Muchos no saben qué es la pasteurización. No identifican que los microorganismos del ambiente o del propio medio (leche) son los responsables de la fermentación.

24 Principales errores conceptuales: Junio. son los responsables de la fermentación. No saben distinguir entre bases púricas y pirimidínicas. Confunden nucleótidos con aminoácidos. La complementariedad A=T, C=G no está clara.

25 Principales errores conceptuales: Junio. No tienen claro qué es la estructura terciaria de una cadena polipeptídica. Se confunde estructura terciaria con estructura tridimensional o espacial. Confunden aminoácidos con nucleótidos. Pocos relacionan la pérdida de la estructura con la pérdida de la actividad biológica. Se incluye la citocinesis como una fase más de la mitosis o incluida en la

26 Principales errores conceptuales: Junio. Se incluye la citocinesis como una fase más de la mitosis o incluida en la telofase Confunden mitosis con meiosis y las funciones biológicas de la mitosis.

27 Principales errores conceptuales: Junio. No está claro el concepto de inmunidad Confusión total entre antígeno, microorganismo, inmunoglobulina.

28 Principales errores conceptuales: Junio. Creen que la proporción de bases del ADN monocatenario es la mitad de la del ADN bicatenario. Aplican Chargaff para un monocatenario.

29 Principales errores conceptuales: Junio. Aplican Chargaff para un monocatenario. Muchos no saben como se heredan los grupos sanguíneos. No escriben correctamente la nomenclatura de los grupos sanguíneos. No se ha identificado el proceso con la emisión de pseudópodos

30 Principales errores conceptuales: Junio.

31 Principales errores conceptuales: SepEembre. HIK7!LM(B!F'N!'HK!=GLM(F'!L'OP(L7I''I''7IL'7!KI'HGLMIF'Q'F545RS:A:9#9'/T-T 2011 F5)S:5$,*5U'I)R:<>'( F5)S:5$,*5U'I)R:<>'O!"#$% &'!"% &'()*+,% -. / !"#$% &'!"% &'()*+,% -. / (4$5*6# 65 41,40 24,60 36,92 9,30 1,54 52,31 58,46 36, ,60 32,60 7,61 17,39 23,91 69,57 68,48 2,17 789:; 7<*9+,# ,40 37,60 28,84 32,60 19,83 17,40 8,62 4,40 4,31 1,10 22,41 12,00 32,76 37,00 23,28 23, ,60 62,40 28,84 29,40 8,87 7,80 7,39 7,20 17,24 20,90 55,67 61,40 67,49 66,00 2,46 2, ,41 34,29 4,00 2,00 1,00 16,00 16,00 3, ,59 39,29 5,00 12,00 18,00 53,00 56,00 0,00 B#C> 84 40,98 32,14 9,52 2,38 3,57 8,33 29,76 20, ,02 38,02 8,26 7,44 12,40 55,37 18,18 5,79 D84#E# ,89 40,68 8,47 2,54 0,85 27,12 30,51 17, ,11 33,33 3,57 6,35 18,25 56,74 51,98 1,19 F5A:44# ,90 39,00 15,00 4,30 2,30 29,50 37,70 20, ,10 37,50 8,00 9,70 21,10 61,20 69,60 2,30 GHI 27 30,00 3,70 14,81 7,41 11,11 40,74 44,44 11, ,00 30,70 7,69 26,92 25,00 65,38 53,85 1,92 D59:#J &!" 36,03 29,57 15,16 4,62 3,07 26,57 36,27 19,04 )$#% 63,97 34,41 6,85 12,43 19,94 60,38 54,87 2,28 Fallos en preguntas conceptuales * Datos de la Ponencia de Biología Fallos en preguntas de imagen Fallos en preguntas de razonamiento

33 Resultados de las PAU UCA Junio 2011 PRUEBA JUNIO 2011 PRESENTADOS APROBADOS SUSPENSOS % APROBADOS MEDIAS TOTAL PRUEBA JUNIO 2010 Resultados de las PAU UCA Junio 2010 PRESENTADOS APROBADOS SUSPENSOS % APROBADOS MEDIAS TOTAL ,59

34 Evolución de las Notas de Biología en las PAU desde 2001 a AÑO NOTA MEDIA 5,30 5,22 5,29 5,36 6,15 5,95 6,15 6,13 6,55 6,59 6,14

36 Exámenes anteriores de Biología. h[p:// examenes- anteriores/biologia Nuevas orientaciones h[p:// TR=A&IDR=1&idenSficador=4089

37 Nuevas orientaciones BLOQUE IV. CÓMO SON Y CÓMO FUNCIONAN LOS MICROORGANISMOS? MICROBIOLOGÍA. III. OBSERVACIONES 1. Es conveniente resaltar que la definición de microorganismo se hace en razón de su tamaño y que los grupos que se incluyen bajo este término presentan una gran heterogeneidad. 2. Al establecer distintos grupos de microorganismos, deben destacarse las diferencias que permitan su identificación. Para ello, se recomienda la utilización de imágenes que posibiliten la distinción, por ejemplo, entre una bacteria y un alga o un protozoo. Se sugiere que de las formas acelulares se elijan imágenes de adenovirus, VMT, VIH y bacteriófagos; del Reino Monera se elijan imágenes de cocos, bacilos, vibrios y espiroquetas; del Reino Protoctista, imágenes de algas unicelulares flageladas, diatomeas, paramecios, vorticelas y amebas; y del Reino Fungi, imágenes de levaduras (Saccharomyces cerevisiae) y mohos (Penicillium, Rhizopus). No se trata, por tanto, de discutir pormenorizadamente la estructura y fisiología de dichos grupos. 3. Con relación a los virus debe destacarse su carácter acelular. Al exponer la composición y estructura general de los virus, es aconsejable utilizar como ejemplos el bacteriófago T4 y el virus del SIDA. El ciclo de vida de un virus puede ejemplificarse mediante los ciclos del fago lambda y del virus del SIDA.

38 Nuevas orientaciones ESTRUCTURA DE LA PRUEBA DE BIOLOGÍA La Ponencia de Biología, tras la experiencia acumulada en los últimos años y a tenor de las sugerencias aportadas por profesores y correctores, y con el ánimo de poder propiciar una mejor evaluación del alumnado, de manera que la calificación obtenida por todos y cada uno refleje de la forma más fiel posible sus conocimientos y capacidades, ha elaborado el modelo de examen que se presenta a continuación. Tanto en la fase general como en la fase específica de la Prueba, el examen constará de dos opciones A y B. El alumno responderá las preguntas de una sola opción, sin mezclar preguntas de las dos opciones. Cada opción constará de seis preguntas con la siguiente distribución: - Tres preguntas teóricas conceptuales, cada una con un valor de 2 puntos. Este apartado de conceptos representa el 60% de la calificación del examen. 3º Instrucciones sobre el desarrollo de la prueba. 3.1 De carácter general. Tanto en la fase general como en la fase específica de la Prueba, el examen constará de dos opciones A y B. El alumno responderá las preguntas de una sola opción, sin mezclar preguntas de las dos opciones.

39 ORDEN DEL DÍA Resultados de las PAU UCA Junio y SepSembre de Comparación de resultados UCA con Universidades Andaluzas. Principales errores conceptuales. Evolución de las Notas de Biología de 2001 a Nuevas orientaciones Comentarios de los PES a los exámenes de Junio y SepEembre. Ruegos y preguntas