FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE

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1 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Master Oficial en Educación Secundaria Ciencias Sociales y la Educación Educación Específico Formación y Orientación Laboral Código: Curso: 1º Semestre: 2º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Obligatoria Créditos ECTS: 14 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: Presencial Castellano 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los requisitos previos propios de acceso al título de Máster y los requisitos previstos en ORDEN ECI/3858/2007, de 27 de diciembre en su apartado 4.2. Condiciones de acceso al Máster, además de haber superado la prueba de admisión propia de la UCJC. Aconsejables: Es aconsejable que el alumno esté familiarizado en el manejo de nuevas tecnologías, Internet, video, etc. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Ciencias Económicas y Empresariales, Derecho, Psicología, Pedagogía Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Esta asignatura tiene una vinculación directa con las asignaturas Formación Disciplinar en Psicología del desarrollo, de la educación y de la Personalidad, Formación Disciplinar en Organización Educativa, Formación Disciplinar en Sociología de la Educación y de la Orientación Familiar, con el Diseño, Desarrollo e Innovación del Currículo y con la Metodología de la Investigación Educativa para el ejercicio docente en la Formación Profesional. Estas asignaturas dotan al futuro profesor de FOL del soporte básico de conocimientos y habilidades, útiles en su desempeño profesional. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. El conocimiento específico y didáctico de las materias que el profesor debe impartir no garantiza por sí solo el aprendizaje de los alumnos. En el proceso de enseñanza aprendizaje intervienen otras variables; personales, interpersonales y grupales que influyen significativamente en éste. Históricamente estas variables han sido descritas 2

4 como relevantes en el ámbito educativo, pero paradójicamente han recibido una escasa atención en los planes de estudio de formación del futuro profesor. La aportación fundamental de la Formación y Orientación Laboral al plan de estudios del Máster es la de contemplar esta materia no únicamente como una aportación teórica que dota de conocimientos, sino como una herramienta práctica que ayuda al futuro docente en el trabajo con el alumno en su día a día. Desde el punto de vista teórico resulta esencial que el profesor conozca los elementos imprescindibles para elaborar una programación didáctica; que contemple la estructura de una unidad de trabajo, para dar coherencia a su intervención que ha de servir al docente para planificar y dirigir el aprendizaje de su grupo de alumnos. Desde el punto de vista práctico, la Didáctica de la Formación y Orientación Laboral ayudará al profesor a identificar los elementos más destacados de su acción didáctica, concretar la estrategia educativa a desarrollar en la consecución de las REALIZACIONES DE APRENDIZAJE del módulo. Desde el punto de vista metodológico, esta materia dota al futuro profesor de instrumentos que le pueden ayudar a identificar problemas y a crear soluciones prácticas. Le sirve como instrumento para organizar y regular la actividad educativa. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA COMPETENCIAS GENÉRICAS C.G1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS R.A1.- Maneja las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral, en especial en lo referente al sector del que se trate en el Ciclo Formativo correspondiente. Manejo de la normativa que regulan Currículos y Títulos de los diferentes ciclos formativos. 3

5 conocimiento de las respectivas profesiones. C.G2- Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. C.G3-Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. C.G4- Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. C.G5- Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en R.A2.- Realiza pruebas de orientación y dinámicas sobre la personalidad y el desarrollo de las habilidades sociales. R.A3.- Adquiere criterios de selección y elaboración de materiales educativos. Integrar la comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. R.A4.- Colabora en la elaboración del Proyecto Curricular del Ciclo correspondiente. R.A5.- Realiza la Programación Anual de los distintos módulos a impartir en la Especialidad de FOL con especial atención a la diversidad. 4

6 valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. C.G6- Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales C.G7-Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. C.G8- Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos R.A6.- Fomenta un clima de aula que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. R.A7.- Conoce los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos de evaluación y de orientación académica y profesional. R.A8.- Realizar las funciones de Tutoría del Centro Educativo y con la Familia 5

7 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS C.E1- Conocer el valor formativo y cultural de los módulos profesionales competencia de Formación y Orientación Laboral en los diferentes ciclos formativos. C.E2- Conocer la historia y el desarrollo reciente de la Formación y Orientación Laboral y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de la misma. C.E3- Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. C.E4- Conocer los procesos de evaluación y de orientación académica y profesional. C.E5- Conocer los desarrollos teóricoprácticos de la enseñanza y el aprendizaje de los módulos competencias de FOL. C.E6- Transformar el currículo en programas de actividades y de trabajo dirigido a la consecución de competencias específicas del módulo de FOL. C.E7- Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos, integrando la comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. Fomentando un clima de aula que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS R.A1.- Adquiere la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones. R.A2.- Conoce las competencias del profesor de FOL R.A3.- Identifica los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de la materia de FOL y plantea alternativas y soluciones. R.A4.- Conoce los procesos y recursos para la evaluación y la orientación académica y profesional. R.A5.- Conoce las unidades de trabajo competencia del profesor de FOL R.A6.- Reconoce las capacidades asociadas al módulo correspondiente, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo R.A7.- Realiza actividades encaminadas a establecer criterios para seleccionar y elaborar de materiales educativos. C.E8.-Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y R.A8.-Conoce y aplica las técnicas básicas de evaluación educativa 6

8 estímulo al esfuerzo que contribuye, además, a procesos de mejora educativa. C.E9.- Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la formación y orientación laboral, Analizando críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. C.E10- Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de la materia de FOL y plantear alternativas y soluciones. R.A9.-Aplica metodologías básicas de investigación, diseña proyectos de investigación, innovación y evaluación R.A10.- Realiza propuestas de mejora. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS CONTENIDOS Bloque 1.- La Orientación Profesional y Laboral en el Sistema Educativo Bloque 2. La Programación didáctica de los módulos competencia de FOL Bloque 3. Las Unidades didácticas en los módulos competencia de FOL Bloque 4. Las TIC en la Formación Profesional Bloque 1.- La Orientación Profesional y Laboral en el Sistema Educativo Temas: 1.1. Modelos de intervención. La autorientación Organización del sistema de orientación en España Orientación profesional: actividades y recursos Áreas ocupacionales y perfiles profesionales. Itinerarios tipo. Bloque 2. La Programación didáctica de los módulos competencia de FOL Temas: 2.1. Características de la programación didáctica Programación didáctica y programación de aula Pautas de elaboración de la programación didáctica del módulo de FOL. Bloque 3. Las Unidades didácticas en los módulos competencia de FOL Temas: 3.1. Su elaboración didáctica 7

9 3.2. La estructuración en bloques de las diversas unidades didáctica 3.3. Contenido y desarrollo de las unidades didácticas de los Módulo de FOL 3.4.Estrategias metodológicas para el desarrollo de las unidades didácticas 3.5. El profesor investigador en el aula: la práctica reflexiva y transformadora en la didáctica de los módulos de FOL Bloque 4. Las TIC en la Formación Profesional Temas: 4.1. Las competencias profesionales y las TIC El uso de las TIC como recurso didáctico Las nuevas tecnologías en el módulo de FOL: Moodle, Webquest, blogs, páginas web, etc El profesor investigador en el aula: la práctica reflexiva y transformadora en la didáctica de los módulos de FOL 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS 1.1; 1.2 y 1.3 7h 2.1; 2.2; 2.3 Y 2.4 9h 3.1; 3.2 y h 4.1; 4.2 y 4.3 7h PERÍODO TEMPORAL 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA MODALIDAD ORGANIZATIVA MÉTODO DE ENSEÑANZA MÉTODO DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS RELACIONADAS COMPETENCIAS RELACIONADAS Clases teóricas Lección magistral C.G 1y2 C.E 1y2 Clases prácticas Estudio de casos y resolución de problemas C.G 3y6 C.E 3,4,5,6,8y 10 HORAS PRESENC. HORAS PRESENCIAL ES HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL DE HORAS TOTAL DE HORAS

10 Trabajo en grupo Trabajo autónomo Estudio Prácticas externas Tutorías Total de horas Aprendizaje Cooperativo Contrato de aprendizaje Contrato de aprendizaje Aprendizaje basado en problemas Resolución de problemas C.G 7,5 y 4 C.E 7 y 9 C.G C.E C.G C.E C.G C.E 7y9 C.G 8 C.E h 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN Pruebas objetivas Identificar conceptos 40 Trabajos,proyectos, Analizar situaciones 30 informes Solución casos prácticos Llevar a cabo las funciones 30 VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. Cada falta ortográfica restará 1 punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4; Aprobado: 5-6; Notable: 7-8; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor, que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Para poder acogerse al sistema de evaluación continua es precisa la asistencia al 80% de las clases magistrales. Puesto que el alumno puede faltar el 20% del total de las clases, no se admitirán 9

11 justificantes de ausencia. Para la resolución de los casos prácticos es obligatoria en un 100%. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso. 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica GARCÍA VIDAL, J ET AL. (1995).Formación y orientación laboral: técnicas de búsqueda activa de empleo e iniciativa empresarial. Madrid :Eos VALLÉS ARÁNDIGA, A. (2000). Formación y orientación laboral : transición a la vida activa : (acceso al mundo laboral) : educación secundaria obligatoria, ciclos formativos de grado medio. Madrid : Eos Bibliografía complementaria AUSUBEL, D. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Barcelona: Paidos. HERNANDO ROJO, C. y otros autores. (2009): Formación y Orientación Laboral. Madrid: Santillana. MARTÍN MATA, F. Y MUÑOZ TORRE, G. (2009): Guía práctica para la elaboración de la Programación y las Unidades de Trabajo. Madrid: Cenoposiciones. MARTÍN, E. Y COLL, C. (2003). Aprender contenidos, desarrollar capacidades. Intervenciones educativas y planificación de la enseñanza. Barcelona: Edebé. MONEREO, C. ET AL. (1994) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Barcelona: Graó. 10

12 NEWMAN, D., GRIFFIN, P., Y COLE, M. (1989). La zona de construcción del conocimiento. Madrid: M.E.C./Morata. PÉREZ COBACHO, J. (2005): Cómo hacer una programación didáctica y unidades didácticas. Granada: Grupo Editorial Universitario. RODRÍGUEZ, J. C. (2002). La educación profesional en España. Cinco Días (13/12/2002). VARIOS AUTORES. (2009): Guía de Proyecto Curricular. Formación y Orientación Laboral. Madrid: Ed. Macmillan Profesional. VYGOTSKY, L.S.(1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica. Referencias legislativas: Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la Ordenación General de la Formación Profesional. Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid. Orden 1030/2008, de 29 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid los documentos de evaluación de la Formación Profesional. WEBGRAFÍA Asociación de Fol Madrid Asociación de Fol Andalucía http: // Asociación de Fol Castilla la Mancha Página oficial de la Comunidad de Madrid de FP Página oficial del Ministerio Educación Servicio Andaluz de Empleo. Oficina Virtual Instituto Municipal de Formación y Empleo de Granada. Videocurrículum 11

13 Educateca. ( Instituto de Evaluación. Educaweb. Instituto de Tecnologías Educativas. Seguridad Social. Servicio Público de Empleo Estatal. Boletín Oficial del Estado (BOE). PórticoLegal.com. TodaLey.com. Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo. Inspección de Trabajo y Seguridad Social. Ministerio de Trabajo e Inmigración. Agencia Tributaria. 12

14 10. OBSERVACIONES Este módulo del Máster de Educación Secundaria nos aproxima a la función docente. Labor que desempeña el profesor, teniendo muy presente la legislación vigente, así como las características del entorno, del centro, de las familias y los alumnos. Se ha tenido en cuenta para la elaboración de esta guía su valor formativo para la adquisición de las competencias profesionales que precisa el docente de Formación Profesional. 13