EDUCACIÓN Y TRANSMISIÓN DE VALORES

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1 7 EDUCACIÓN Y TRANSMISIÓN DE VALORES

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3 EDUCACIÓN Y TRANSMISIÓN DE VALORES Los valores y normas sociales por los que se rige una sociedad forman parte del legado que dejan las generaciones pasadas al servicio de las actuales. En las sociedades tradicionales, caracterizadas por tener una alta proporción de población rural, los cambios en los sistemas de valores se producen a menor velocidad que lo que lo hacen en las sociedades industriales o postindustriales. En estas últimas la mayor heterogeneidad social, ya sea esta de clases, culturas, profesiones, niveles educativos o de cualquier otro tipo, unida a la influencia de los medios de comunicación, facilita la flexibilización de los principios y normas sociales y la modificación de los mismos. 7.1 Introducción La transmisión de valores se realiza a través del proceso de socialización que se desarrolla con diferentes características a lo largo de todo el ciclo vital del individuo. Los principales agentes socializadores son la familia y la escuela, si bien se identifican también otros como los grupos de pares 33, los medios de comunicación o el entorno laboral, que pueden tener una influencia socializadora de gran relevancia. En este contexto, se pretende hacer una pequeña aproximación al sistema de valores vigente en la sociedad Navarra y estudiar la existencia de eventuales cambios. Para lograrlo se ha pedido a la población encuestada que identifique cuál es la institución principal que debe educar/formar a los niños y jóvenes sobre determinadas materias educación en general, religión, sexualidad, ética, educación vial, tareas domésticas y medioambiente así como cuál es el grado de importancia que atribuye a una serie de afirmaciones que intentan reproducir actitudes. Finalmente se intenta conocer cuáles son los temas de conversación más presentes en las familias y cuáles son los elementos que determinan la presencia de dichos temas. Evidentemente esta aproximación al sistema de valores es parcial y limitada, pero permite conocer aunque sea superficialmente los modelos que reproduce la población de Navarra. 33 Los grupos de pares son grupos de amigos. El vínculo que comparten suele ser la edad, lo que permite que el grupo vaya pasando por las distintas etapas educativas de forma cohesionada. 107

4 ENCUESTA DE CONDICIONES DE VIDA DE LA POBLACIÓN NAVARRA EN Quién debe educar/formar y de quién ha recibido usted formación En su opinión, quién debe formar/educar principalmente a los niños y jóvenes sobre estos aspectos? Esta es la primera pregunta sobre educación y transmisión de valores formulada a los encuestados. Las respuestas obtenidas permiten apreciar que la población de Navarra muestra una clara preferencia por la familia como la institución que debe asumir la educación/formación de niños y jóvenes en la mayor parte de los aspectos estudiados, al tiempo que identifica también a ésta como la institución de la que en su etapa juvenil ha recibido la formación. Las áreas educativas por las que se ha preguntado han sido educación general, religión, ética, sexualidad, realización de tareas domésticas, conductas para cuidar el medio ambiente y educación vial, resultando que para todas, excepto la de educación vial, más de la mitad de los encuestados señalan a la familia como la institución que preferentemente debe formar al individuo. Gráfico Población clasificada según la institución que cree debe educar/formar en el área de: educación general, religión % 100 Escuela Familia Org. especiales Otros Ns/Nc 93, ,4 63,6 64,3 57,8 67,9 46, , ,4 24,9 33,7 32,1 15,4 26,0 7,1 4,9 3,8 0,1 0,1 1,0 3,14,7 0,3 3,8 0,8 0,1 1,3 2,6 4,3 1,7 3,0 2,4 3,3 1,1 4,2 0 Educación general Religión Tareas domésticas Sexualidad Medioambiente Educación vial Ética Área La segunda institución más referida en todos los ámbitos es la escuela, seleccionada por aproximadamente un tercio de los individuos, excepto en el ámbito de tareas domésticas que queda reservado casi con exclusividad a la familia. Y el tercer lugar lo ocupan los organismos especializados que son seleccionados por una parte significativa de la po- 108

5 EDUCACIÓN Y TRANSMISIÓN DE VALORES blación cuando se trata de formar en materia religiosa y en educación vial, mientras que para el resto de ámbitos son seleccionados por menos del 5% de la población. Además, se produce una clara correspondencia entre la institución que el entrevistado cree responsable de una materia formativa y la que señala como formadora de su persona, de manera que también familia y escuela son identificadas como las organizaciones que más han contribuido en la educación del individuo. Sin embargo, hay un área en la que esta correspondencia se quiebra, educación sexual, siendo un 64,3% la población que indica que la familia debería formar sobre esta materia, mientras que el porcentaje que declara haber recibido formación de ésta se reduce al 43,2%. Un desequilibrio que denota que la sexualidad es difícil de tratar en el ámbito familiar. Finalmente señalar que una cuarta parte de la población señala siempre a la familia como la institución sobre la que debe recaer la responsabilidad de educar en cualquiera de los ámbitos enunciados, mientras que quienes siempre designan a la escuela son poco más del 1%. La educación general El 65,4% de la población considera que es en el ámbito familiar donde debe asumirse la educación general de niños y jóvenes mientras que el 33,4% asigna esta responsabilidad a la escuela. Estos valores son en términos generales similares a los obtenidos en la pregunta de quién ha recibido Ud. la formación, si bien las pequeñas diferencias estarían reflejando que aumenta la población que delega esta responsabilidad en la escuela. 109

6 ENCUESTA DE CONDICIONES DE VIDA DE LA POBLACIÓN NAVARRA EN 2003 Gráfico Población clasificada según la institución que cree debe educar formar en el área de educación general y la institución de la que ha recibido dicha educación % 100 Debe formar Recibido ,4 69, ,4 29,3 0 0,1 0,2 0,1 0,5 1,0 0,8 Escuela Familia Org. especiales Otro Ns/Nc Organismo Hombres y mujeres tienen una percepción similar de este aspecto y únicamente se observan diferencias cuando se analizan las respuestas de la población según edad. Así, los menores de 25 años indican en un 40,5% de los casos que la responsabilidad atañe principalmente a los centros educativos, mientras que los mayores de 25 años los señalan en el 32,1% de casos. Educación religiosa La responsabilidad de la educación en materia religiosa es atribuida también prioritariamente a la familia 63,6% de la población, y aunque los centros escolares ocupan el segundo lugar, la proporción de personas que los escogen desciende significativamente (21,4%) en favor de los organismos especializados que son referidos por el 7,1% de la población. 110

7 EDUCACIÓN Y TRANSMISIÓN DE VALORES Gráfico Población clasificada según la institución que cree debe educar/formar en el área de educación religiosa y la institución de la que ha recibido dicha educación % 100 Debe formar Recibido Escuela Familia Org. especiales Otro Ns/Nc Organismo En este ámbito la variable que más explica las preferencias de la población es el posicionamiento religioso, de forma que la población atea y agnóstica es la que en menor medida atribuye a la familia y la escuela la responsabilidad de educar en esta materia, prefiriendo organismos especializados u otro tipo de organismos, mientras que los católicos practicantes son quienes mayormente atribuyen esta educación a la familia (68,7%). No obstante cabe significar también que la población atea y agnóstica y los creyentes en otras religiones diferentes de la católica, son quienes mayores dudas tienen a la hora de decidir quién debe educar sobre esta materia, presentando una falta de respuesta superior al 10%. Tabla Población clasificada según la institución que cree debe educar/formar en materia religiosa y el posicionamiento religioso ESCUELA FAMILIA ORG. ESPECIALES OTRO NS/NC TOTAL Ateo o agnóstico 17,5 52,9 7,4 8,6 13,6 100,0 Católico no practicante 23,6 62,0 8,6 2,7 3,1 100,0 Católico practicante 21,3 68,7 6,0 1,3 2,7 100,0 Creyente en otra religión 16,6 62,5 3,1 7,1 10,7 100,0 TOTAL 21,4 63,6 7,1 3,1 4,7 100,0 111

8 ENCUESTA DE CONDICIONES DE VIDA DE LA POBLACIÓN NAVARRA EN 2003 Ética A diferencia de la educación religiosa, la ética vuelve a concentrarse nuevamente en los dos principales agentes de socialización: familia y escuela, resaltando el hecho de que la segunda gana adeptos para educar en esta materia. Gráfico Población clasificada según la institución que cree debe educar/formar en el área de educación religiosa y la institución de la que ha recibido dicha educación % 100 Debe formar Recibido Escuela Familia Org. especiales Otro Ns/Nc Organismo En cuanto a las diferencias entre colectivos, los hombres y los jóvenes menores de 19 años son quienes más refieren la escuela como órgano que debe asumir este ámbito educativo, con valores de 41,0% y 27,1% respectivamente, frente a una media de 26,0%. Sexualidad La educación en materia sexual es responsabilidad principalmente de la familia. Así lo afirma el 64,3% de los entrevistados, mientras que el 24,9% designa a los centros escolares. En este ámbito destaca que es donde mayores diferencias se aprecian entre quién cree el individuo que debe educar y de quién ha recibido la educación, de manera que el 43,2% señala haber recibido la educación sexual de la familia, el 24,6% de otros y el 18,8% de la escuela. 112

9 EDUCACIÓN Y TRANSMISIÓN DE VALORES No obstante, parece que se están produciendo cambios significativos, ya que la población más joven es la que en menor medida indica haber recibido la educación sexual de otros y quienes más la refieren son los de mayor edad 12,5% de los de 15 a 24 años, frente al 31,5% de los mayores de 55 años. Al mismo tiempo el modelo referido en las respuestas a quien cree Ud. que debería educar (...)? es tanto más parecido al obtenido en de quién ha recibido Ud. la educación (...)? conforme más joven es el entrevistado. Gráfico Población clasificada según la institución de la que ha recibido educación sexual, por grupos de edad % Deseado Escuela Familia Org. especiales Otro Ns/Nc Organismo El grupo deseado reproduce las respuestas del total de población a la pregunta: quien cree que debería educar en materia sexual. Tareas domésticas La educación en el área de tareas domésticas queda reservada casi con exclusividad a la familia que es seleccionada por el 93,2% de la población. Hombres y mujeres tienen una visión similar de este ámbito, no apreciándose tampoco diferencias claras en el resto de colectivos estudiados. Educación medioambiental El análisis de las respuestas apunta que la educación medioambiental no ha estado tan presente en la escuela como la población entiende que sería necesario, ya que frente a un 33,7% que atribuye esta responsabi- 113

10 ENCUESTA DE CONDICIONES DE VIDA DE LA POBLACIÓN NAVARRA EN 2003 lidad a los centros escolares, un 23,9% dice haber recibido esta educación de este organismo. No obstante se aprecian también indicios de cambios, ya que los jóvenes son quienes señalan en mayor medida haber recibido esta formación dentro de los centros educativos 39,9% entre los de 15 a 24 años frente a 23,9% en el total de población. De cualquier forma la familia sigue siendo la institución más escogida por la población como responsable de esta materia educativa (57,8%). Gráfico Población clasificada según la institución de la que ha recibido educación medioambiental por grupos de edad % 70 Escuela Familia Org. especiales Otro Ns/Nc Edad Educación vial La educación vial es el ámbito educativo que menos se identifica con la familia y que en mayor medida se atribuye a organismos especializados. Así, un 15,4% de la población cree que este área debe ser asumida prioritariamente por centros especializados, mientras que quienes lo atribuyen al entorno familiar son el 46,9%. La escuela queda seleccionada por el 32,1%, si bien entre los menores de 25 años tiene más adeptos 39,7% entre los de 15 a 19 años y 34,6% entre los de 20 a 24 años. 114

11 EDUCACIÓN Y TRANSMISIÓN DE VALORES En la segunda pregunta sobre educación y transmisión de valores se pedía a los entrevistados que indicaran el grado de importancia que atribuyen a distintos elementos en la educación infantil, como aceptar las normas sociales de comportamiento, ser originales-tener imaginación, valorar las tradiciones populares, etc. Los resultados obtenidos muestran que los valores prioritarios a transmitir a los niños son, según la población de Navarra, aceptar las normas sociales de comportamiento y ser constantes, mientras que respetar las normas y tradiciones religiosas, valorar las tradiciones populares y tratar de ser siempre los mejores quedan relegados a los últimos puestos. 7.3 Elementos importantes y elementos secundarios en la educación infantil Tabla Población según el valor que considera prioritario en la educación de los niños (%) NIÑA NIÑO Aceptar normas sociales de comportamiento 28,2 28,3 Ser conformistas 4,0 3,8 Ser constantes 23,6 23,1 Ser poco consumistas 3,8 4,4 Ser independientes 19,8 19,4 Tratar de ser siempre los mejores 2,2 1,8 Ser originales, tener imaginación 10,8 11,4 Valorar las tradiciones populares 1,4 1,4 Obedientes con personas de más autor 5,3 5,2 Respetar normas y tradiciones religiosas 1,0 1,2 Sin embargo, aunque en un orden jerárquico algunos valores queden en el quinto, séptimo o décimo puesto, ello no quiere decir que sean valores poco importantes para la sociedad navarra. De hecho, cuando se pide a la población que califique como muy, bastante, poco o nada importante cada uno de esos aspectos, encontramos que afirmaciones como ser poco consumistas, ser originales, tener imaginación, ser obedientes con las personas de más autoridad y valorar las tradiciones populares son considerados aspectos de bastante o mucha importancia por cerca del 80% de la población, mientras que en la clasificación antes presentada quedaban fuera de los primeros puestos. En este sentido los únicos valores a los que más del 25% de la población atribuye poca o ninguna importancia serían ser conformistas y respetar las normas y tradiciones religiosas. 115

12 ENCUESTA DE CONDICIONES DE VIDA DE LA POBLACIÓN NAVARRA EN 2003 Por otra parte, se aprecia que las personas de mayor edad muestran un abanico de valores prioritarios poco diverso, concentrando su elección en dos opciones aceptar las normas sociales de comportamiento y ser constantes, que reúnen el 66,6% de los casos, mientras que los más jóvenes presentan un abanico más variado, destacando que el valor que más población concentra es ser independientes seleccionado por el 25,7% de los más jóvenes menores de 25 años. Gráfico Población clasificada según el valor que considera prioritario en la educación de los niños, por edad Aceptar normas sociales de comportamiento Ser independientes Ser constantes % 50 Ser originales, tener imaginación Ser conformistas Edad 7.4 Temas de conversación más presentes en las familias Finalmente se han analizado los temas de conversación presentes en las familias de Navarra. Los datos obtenidos muestran que las cuestiones que se tratan más habitualmente hacen referencia al coste de la vida y a la situación laboral de los miembros de la familia, mientras que las menos tratadas son la sexualidad y el consumo de drogas. Así lo muestran las respuestas de los entrevistados dadas a una batería cerrada de 15 posibles temas de conversación. Los elementos que determinan la frecuencia con la que se habla de algunos temas parecen estar relacionados con la edad de los individuos y con el número de miembros del hogar. Así, los menores de 25 años son quienes en mayor proporción hablan habitualmente sobre ocio de jó- 116

13 EDUCACIÓN Y TRANSMISIÓN DE VALORES venes, fútbol, programas de televisión y consumo de drogas, mientras que las personas de mayor edad son las que más presentes tienen los temas relacionados con la salud, historias familiares del pasado y religión. No obstante, los temas ocio de los jóvenes y consumo de drogas están también presentes en un porcentaje superior a la media en las conversaciones familiares de quienes tienen entre 45 y 54 años, probablemente porque estos son quienes tienen hijos en la franja de edad 15 a 24 años. Este mismo colectivo es además el que en mayor proporción habla habitualmente sobre el funcionamiento de los servicios públicos y sobre la situación política en Navarra. Por su parte la población entre 25 y 34 años es la que en mayor porcentaje conversa habitualmente sobre temas laborales situación laboral familiar y situación laboral en Navarra así como sobre sexualidad. En cuanto al tamaño de la familia, éste parece incidir en la frecuencia con la que se habla sobre fútbol, programas de televisión y consumo de drogas en el sentido de que a mayor número de miembros mayor es la proporción de entrevistados que declaran hablar de estos temas habitualmente, mientras que por su parte, en los hogares más pequeños aquellos de 2 personas es en los que en menor medida se conversa habitualmente sobre temas laborales. No obstante esta relación con el tamaño de la familia se debe más a la presencia de jóvenes en el hogar que al número de miembros del hogar en si mismo, ya que conforme aumenta el tamaño de la familia aumenta también la presencia de jóvenes. 117

14 ENCUESTA DE CONDICIONES DE VIDA DE LA POBLACIÓN NAVARRA EN 2003 Tabla Población clasificada según la frecuencia con la que habla de determinados temas en el ámbito familiar por grupo de edad TOTAL SITUACIÓN ECONÓMICA Habitualmente 56,3 68,8 60,1 59,8 55,8 31,9 55,8 Esporádicamente 39,0 27,8 34,2 35,5 37,0 49,4 36,9 Nunca 4,5 3,4 5,3 4,6 7,2 18,4 7,2 Ns/Nc 0,2 0,0 0,4 0,1 0,0 0,3 0,2 SITUACIÓN ECONÓMICA DEL PAIS Habitualmente 31,1 30,6 30,7 33,8 37,5 30,2 32,0 Esporádicamente 48,7 56,5 56,8 51,4 48,0 51,9 52,7 Nunca 20,0 12,9 11,8 14,8 12,3 17,5 14,8 Ns/Nc 0,2 0,0 0,7 0,1 2,2 0,5 0,5 COSTE DE LA VIDA Habitualmente 62,8 66,2 64,7 62,2 68,9 61,5 64,3 Esporádicamente 33,8 31,0 31,5 35,4 27,1 33,5 32,2 Nunca 3,3 2,8 3,2 1,9 4,0 4,3 3,2 Ns/Nc 0,2 0,0 0,7 0,5 0,0 0,7 0,4 FÚTBOL Habitualmente 38,2 24,0 25,0 32,0 29,7 20,9 27,8 Esporádicamente 43,1 45,8 43,8 46,2 41,5 43,6 44,2 Nunca 18,2 30,2 30,2 21,7 28,5 34,6 27,5 Ns/Nc 0,5 0,0 1,0 0,1 0,4 0,9 0,5 PROGRAMAS TV Habitualmente 43,6 31,7 33,8 26,5 33,3 26,9 32,6 Esporádicamente 50,0 53,6 51,6 62,2 50,9 56,6 54,1 Nunca 6,3 14,7 13,6 11,2 15,8 15,8 12,9 Ns/Nc 0,2 0,0 1,0 0,1 0,0 0,7 0,4 CONSUMO DE DROGAS Habitualmente 24,1 14,6 18,8 21,4 13,0 8,1 16,7 Esporádicamente 60,5 51,8 51,6 55,0 44,5 39,2 50,6 Nunca 14,7 33,6 28,5 23,5 42,5 51,0 32,1 Ns/Nc 0,7 0,0 1,1 0,1 0,0 1,7 0,6 RELIGIÓN Habitualmente 8,1 8,9 10,5 12,8 12,8 14,6 11,1 Esporádicamente 46,0 50,1 47,6 53,2 55,9 58,6 51,6 Nunca 44,6 40,5 40,9 32,9 31,3 26,1 36,5 Ns/Nc 1,3 0,5 1,1 1,1 0,0 0,7 0,8 SITUACION LABORAL NAVARRA Habitualmente 26,0 34,0 30,7 34,1 36,7 22,1 30,4 Esporádicamente 52,7 56,2 59,4 55,9 52,7 53,2 55,3 Nunca 21,1 9,8 9,4 9,9 10,6 24,2 14,1 Ns/Nc 0,2 0,0 0,4 0,1 0,0 0,5 0,2 INMIGRACIÓN Habitualmente 25,9 35,4 31,6 30,9 25,8 21,1 28,8 Esporádicamente 59,8 56,0 56,0 58,5 57,7 59,8 57,9 Nunca 14,2 8,4 11,7 10,5 16,0 18,6 13,0 Ns/Nc 0,2 0,3 0,6 0,1 0,5 0,

15 EDUCACIÓN Y TRANSMISIÓN DE VALORES Tabla (continuación). Población clasificada según la frecuencia con la que habla de determinados temas en el ámbito familiar por grupo de edad TOTAL SITUACION POLÍTICA NAVARRA Habitualmente 32,4 35,9 35,6 37,3 36,0 26,8 33,9 Esporádicamente 52,2 48,6 47,6 50,7 46,7 48,5 49,1 Nunca 15,2 15,6 16,2 11,8 16,9 24,2 16,7 Ns/Nc 0,2 0,0 0,6 0,1 0,4 0,5 0,3 FUNCIONAM SERVICIO PÚBLICO Habitualmente 23,1 26,3 31,8 32,2 32,0 20,6 27,5 Esporádicamente 56,4 60,0 54,7 56,7 55,8 62,1 57,8 Nunca 20,3 13,2 12,7 11,0 12,2 16,9 14,4 Ns/Nc 0,2 0,4 0,8 0,1 0,0 0,3 0,4 SALUD Habitualmente 42,3 42,4 41,6 48,5 51,1 58,9 47,1 Esporádicamente 47,8 50,9 50,8 44,3 44,3 35,5 45,9 Nunca 9,7 6,7 7,2 7,2 4,7 5,3 6,9 Ns/Nc 0,2 0,0 0,4 0,1 0,0 0,3 0,2 SEXUALIDAD Habitualmente 13,9 24,1 18,8 17,4 12,3 5,1 15,7 Esporádicamente 60,2 53,0 59,8 53,6 46,3 32,0 51,1 Nunca 25,2 22,7 20,8 28,9 40,9 60,9 32,5 Ns/Nc 0,8 0,2 0,6 0,1 0,5 2,0 0,7 OCIO DE LOS JÓVENES Habitualmente 55,2 32,3 36,5 43,3 33,2 13,7 35,4 Esporádicamente 38,2 53,8 51,5 46,3 47,3 52,3 48,6 Nunca 6,1 14,0 11,6 10,3 18,4 32,9 15,5 Ns/Nc 0,5 0,0 0,4 0,1 1,1 1,1 0,5 HISTORIAS FAMILIARES PASADO Habitualmente 33,6 35,9 35,1 33,3 43,6 45,9 37,6 Esporádicamente 58,9 56,9 53,2 58,8 49,4 46,8 54,2 Nunca 7,3 7,2 11,3 7,8 7,0 7,0 8,0 Ns/Nc 0,2 0,0 0,4 0,1 0,0 0,3 0,2 TOTAL 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 119