INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE CONTINUA PROYECTO DE CAPACITACIÓN CAPACITACIÓN: EL RINCÓN DE CIENCIAS EN EL NIVEL INICIAL

Transcripción

1 PROYECTO DE CAPACITACIÓN CAPACITACIÓN: EL RINCÓN DE CIENCIAS EN EL NIVEL INICIAL ÁREAS Y PROFESORES RESPONSABLES: CIENCIAS NATURALES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL: PROF. ANDRÉS LÓPEZ. CIENCIAS NATURALES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL: PROF. CECILIA MADRID. DESTINATARIOS: Docentes de Nivel Inicial DURACIÓN: 30 hs MODALIDAD: Presencial, 20 horas de asistencia a los talleres y 10 horas de trabajo de campo. Los días jueves de 18 a 21hs. FECHA DE INICIO: Jueves 10 de Septiembre Lugar: I.F.D.C. LABORATORIO FUNDAMENTACIÓN: Los niños y los científicos tienen mucho en común. Ambos están interesados por objetos muy variados y por todo lo que sucede en el mundo que les rodea; ambos se interesan por cómo y por qué las cosas son como son (Osborne y Freyberg 1998) Se ha señalado reiteradamente que el principal propósito de la enseñanza de las Ciencias Naturales es contribuir, desde la educación temprana, a la alfabetización científica de los futuros ciudadanos. Esta afirmación se apoya en varios pilares. Uno de ellos es considerar al conocimiento proveniente de las Ciencias Naturales como una parte importante del capital cultural que los niños deben apropiarse. En tal sentido, el aprendizaje de las ciencias deberá

2 considerarse, por un lado, como un derecho del niño y, por el otro, un deber social ineludible de las instituciones educativas desde su nivel inicial. Pero, tal vez, el principal argumento a favor de la enseñanza de las Ciencias Naturales en el Nivel Inicial es la curiosidad insaciable de los niños. Esta inclinación a querer entender cómo funcionan la cosas hace que exploren todo cuanto hay a su alrededor, manipulen distintos materiales, investiguen sobre la flotación y la caída de los objetos, desarmen los juguetes, entre otros varios quehaceres, indagando dentro del ambiente natural y social en el que vive. Sin embargo, esta sed de conocer no significa que sea sencillo para ellos. Las explicaciones que construyen acerca del mundo que los rodea parten básicamente de la información que obtienen de sus observaciones, de las explicaciones de los adultos y los medios de comunicación. La forma en que incorporen esta información dependerá de sus estructuras cognitivas. Las intervenciones educativas deberán conducir, entonces, a que los niños sean capaces de formular explicaciones aceptables que operen como precursores de futuros saberes más elaborados y cercanos al conocimiento científico. Hoy sabemos que estar alfabetizado científicamente tiene que ver con, por una parte, la comprensión profunda de las características y leyes básicas del mundo que nos rodea. Y, por otra, con el desarrollo de ciertas capacidades relacionadas con el modo de hacer de la ciencia: el pensamiento crítico y autónomo, la formulación de preguntas, la interpretación de evidencias, la construcción de modelos explicativos y la argumentación, la contrastación y el debate como herramientas para la búsqueda de consensos, por citar sólo algunas que creemos fundamentales. (Melina Furman, 2003). Por lo tanto, dentro del jardín de infantes, el rincón de ciencias debe ser el espacio donde se promueva el desarrollo de actividades tendientes a que los niños puedan: Encontrar respuestas y soluciones a problemas sencillos mediante la exploración y la experimentación. Formular hipótesis a partir de preguntas propias, de sus pares y del docente. Aprender a manejar los materiales necesarios para las experiencias. Socializar experiencias realizadas con sus pares y/o el resto de la comunidad escolar. Registrar sus experiencias mediante dibujos, construcciones y otros recursos.

3 Aprender el significado de nuevas palabras y su uso correcto. (Claudia Díaz, 2007) En este contexto, el rincón de ciencias adquiere un papel preponderante al permitir que los niños adquieran progresivos grados de autonomía e incorporen competencias y actitudes favorables para la construcción de conocimientos. La experiencia indica que esta es una temática abordada insuficientemente en la formación de las/os futuras/os docentes de Nivel Inicial. Entendemos, en este sentido, que es necesario realizar propuestas de capacitación y actualización en el marco de la formación continua, tanto para futuras/os docentes como para aquellas/os que están en ejercicio. PROPÓSITOS: En el marco de la capacitación propuesta, se propiciará que los participantes puedan: Diseñar y construir el espacio del rincón de ciencias a partir de las características edilicias y los materiales con que cuenta cada institución. Revisar las prácticas cotidianas desde el enfoque de ciencia escolar. Identificar obstáculos y facilitadores para la enseñanza de las ciencias naturales en contextos escolares de nivel inicial. Elaborar propuestas didácticas fundamentadas que permitan abordar, en el rincón de ciencias, contenidos propios de las ciencias naturales, utilizando variedad de estrategias y materiales. Planificar actividades lúdicas que incluyan contenidos específicos de las ciencias naturales teniendo en cuenta la centralidad del juego en el Nivel Inicial. Diseñar, construir y adquirir materiales necesarios para la realización de actividades del rincón de ciencias. CONTENIDOS: Alfabetización científica. Las ciencias como parte de nuestro capital cultural. Modelos de enseñanza de las ciencias naturales. Modelo de ciencia escolar. Análisis y revisión de las prácticas docentes. El rincón de ciencias. Su diseño.

4 Las características y los usos de los materiales del rincón de ciencias. Las unidades didácticas. Su planificación. La centralidad del juego en el Nivel Inicial. Su relación con la enseñanza de las ciencias naturales. Diferentes contenidos de Ciencias Naturales. METODOLOGÍA: La metodología de trabajo se centrará, fundamentalmente, en dos aspectos: - Encuentros presenciales con modalidad de taller donde se trabajarán:. Aspectos teóricos acerca de los modelos de enseñanza de las ciencias naturales, alfabetización científica, el rincón de ciencias. Su planificación y puesta en marcha.. Conceptos y capacidades relacionados con las Ciencias naturales.. Diseño de actividades para implementarse en el contexto del rincón de ciencias naturales.. Socialización del proyecto de rincón de ciencias naturales en contextos reales de enseñanza - Instancia no presencial con trabajos domiciliarios que permitan una mayor elaboración y reflexión sobre las actividades planificadas para la enseñanza de las ciencias naturales en el rincón de ciencias. En cada encuentro, se abordará una temática de Ciencias Naturales y su respectiva propuesta didáctica. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN: La evaluación se realizará a través de la observación directa y permanente del desempeño y participación en las actividades propuestas. Asimismo, se analizará el desarrollo de estrategias seleccionadas, originalidad y contenido en la resolución de las tareas planteadas. El espacio de capacitación se acreditará con el 80 % de asistencia a los encuentros presenciales y la realización de trabajos escritos que den cuenta de los saberes construidos y las experiencias vividas a lo largo de la capacitación. Dicho trabajo consistirá

5 en la elaboración de un proyecto de rincón de ciencias naturales fundamentado en el marco teórico propuesto en la capacitación. BIBLIOGRAFÍA GENERAL: Adúriz Bravo, Agustín. (2010). Una introducción a la naturaleza de la ciencia. Facultad de Ciencias Exactas. UBA. Buenos Aires. Díaz, Claudia. (2008). El rincón de Ciencias Naturales, arrinconado? Revista Trayectos. Ediciones Puerto Creativo. Nivel Inicial. Buenos Aires. Driver, R. y otros. (1992). Ideas científicas en la infancia y adolescencia. Ed. Morata. Fumagalli, Laura. (1993). El desafío de enseñar Ciencias Naturales. Ed. Troquel. Buenos Aires. Furman, M. y Zysman, A. (2001). Ciencias Naturales: Aprender a investigar en la escuela. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires. Furman, Melina. (2009). La aventura de enseñar ciencias naturales. Aique Grupo Editor. Buenos Aires. Garcia, M y otros. (2011). La enseñanza de las ciencias naturales en el nivel inicial. Homo Sapiens. Rosario. Gellon, G y otros. (2000). La Ciencia en el aula. Ed. Paidós. Buenos Aires. Harlen, W. (1994). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Ediciones Morata. Madrid. Liberman, D. (2010). Animarse con las ciencias. Ed. Lugar. Buenos Aires. Ministerio de Educación de la Nación. (2006). Los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP). Buenos Aires. Malajovich, A. (2008). El juego en el nivel inicial. Ed Paidós. Buenos Aires. Meinardi, E. y otros. (2010). Educar en ciencias. Ed. Paidós. Buenos Aires. Mosquera, M y otros. (2010). Didáctica de las Ciencias Naturales en el nivel inicial. Ed. Bonum. Buenos Aires.

6 Osborne, R. y Freyberg, P. (1998). El aprendizaje de las Ciencias Naturales: implicaciones de las ideas previas de los alumnos. Narcea Ediciones. Madrid. Weissmann, H. (comp).(1993). Didáctica de las Ciencias Naturales. Aportes y reflexiones. Paidós. Buenos Aires.