Enseñanza-aprendizaje de la Ciencia en el Nivel Inicial

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1 Enseñanza-aprendizaje de la Ciencia en el Nivel Inicial Margarita Heinsen, M.Ed. Agosto 2012

2 VIDEO Enseñanza-aprendizaje de la Ciencia en el Nivel Inicial

3 PARA REFLEXIONAR Qué cosas a nuestro alrededor pueden provocar el aprendizaje de la ciencia? Qué se puede convertir en una experiencia de ciencia para los niños y niñas? Cómo logramos la motivación y aprendizaje de la ciencia en el aula?

4 ENSEŇANZA Y APRENDIZAJE DE LA CIENCIA En grupos de 2 personas: Compartir una planificación de una actividad de ciencia que ha realizado con su grupo de niños y niñas: Cuáles conceptos trabaja? Cuáles habilidades desarrolla en los niños? Qué hacen los niños y niñas? Qué hace el educador? Cuáles recursos utiliza?

5 La enseñanza de la ciencia Búsqueda de respuestas a los fenómenos. El aprendizaje de la ciencia es activo. Procesos: Investigación Descubrimiento Experimentación Observación Definición Comparación Relación Inferencias Clasificación Comunicación

6 LA CIENCIA La ciencia tiene que ver con la comprensión y las relaciones entre los datos y fenómenos observados. Es el deseo de saber

7 ACTIVIDADES DE CIENCIA PRIMERO: HACER SEGUNDO: HABLAR TERCERO: ESCUCHAR

8 EXPLORACIÓN El niño y la niña son curiosos por naturaleza Uso de los sentidos Manipulación de manera concreta Las fuentes de experiencias de aprendizajes: Lo que se encuentra más cerca de los niños y niñas. Lo que descubren, encuentran o crean los niños y niñas Lo que sirve directamente y responde a las necesidades de los niños y niñas.

9 EXPLORACIÓN La libre exploración de objetos y fenómenos siempre debe ocurrir antes de pasar al aprendizaje de conceptos. Los ninos y ninas deben saciar su curiosidad sin límite de tiempo y sin miedo. La exploración debe permitir: Que se familiaricen con materiales Hacer observaciones y descubrimientos Control de sus acciones Disfruten e interactúen con su ambiente

10 ACTIVIDAD Explorar libremente los objetos. Compartir lo que descubren, sienten, piensan mientras exploran. Reflexionar: Cómo reaccionan los niños y niñas cuando se les presentan objetos nuevos y diferentes para explorar libremente?

11 OBSERVACIÓN Luego de explorar, el niño y la niña pueden observar con mucha atención y examinar las características del objeto/material/fenómeno. Se debe ayudar al niño(a) a enfocar su atención en los aspectos o conceptos que estan trabajando. Se necesita tiempo para observar. Se usan todos los sentidos al observar.

12 ACTIVIDAD En grupos de 3 realizar la observación del objeto o material, detallando sus caracteristicas, dibujandolo, describiendo sus cualidades

13 COMPARACIÓN A través de la comparación se establecen relaciones entre dos o más objetos o fenómenos. Para comprender algo, hay que establecer relaciones. Los niños deben desarrollar habilidades de investigación. Comparando se exploran atributos como tamaño, forma, color, peso, textura

14 ACTIVIDAD Comparar dos objetos Cuáles conceptos o habilidades se trabajan a través de la comparación?

15 OOBLEK Unir maizena con agua Enseñanza-aprendizaje de la Ciencia en el Nivel Inicial

16 LAS PREGUNTAS Luego de conocer un objeto o fenómeno, se procede a investigar. Para realizar una investigación se plantea una o varias preguntas. Estas preguntas guían los pasos para descubrir y llegar a conclusiones. Las preguntas deben retar al niño y a la niña y permitir que descubran las respuestas. Los niños y niñas deben hacer sus propias preguntas.

17 ACTIVIDAD Con un objeto, deben formular al menos 8 preguntas sobre el mismo. Qué quiero saber o podría saber sobre esto? Deben explicar cómo pueden averiguar las respuestas a sus preguntas (a través de cuales experiencias o actividades)

18 TIPOS DE PREGUNTAS Tiene respuesta correcta La docente sabe respuesta. Los niños no. La docente y algunos niños saben la respuesta. Otros no. Los niños saben la respuesta. La docente no. La docente cree que sabe respuesta pero no. Nadie sabe la respuesta todavía Cada uno tiene su propia respuesta correcta.

19 OTROS TIPOS Promover descubrimiento Para hacer predicciones: Qué pasa si hacemos eso? Para medir comprensión: Por qué crees sucedió eso? Promover razonamiento: Por qué en ese caso pasó eso y en el otro no? Redirigir: Cómo crees que puedes lograr que suceda esto? Pensamiento creativo: Cómo sería la vida sin electricidad? Sin plantas? En otro planeta? Sentimientos: Cual fue la mejor parte del experimento con agua? Qué fue lo que más les gustó?

20 OTROS TIPOS Preguntas para llamar la atención o enfocar Preguntas para medir y contar Preguntas de comparación Preguntas de acción Preguntas de solución de problemas Pregunta poderosa: Qué pasaría si?

21 ACTIVIDAD Con un tema seleccionado, escribir un ejemplo para cada tipo de pregunta.

22 ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA TIEMPO: Se necesita tiempo para explorar, identificar y solucionar problemas, evaluar los aprendido. Se debe contar con múltiples oportunidades de manipular y de investigar. ESPACIO: Se requiere de espacio para objetos y materiales de ciencia y a usar en las investigaciones. El espacio para actividades de ciencia debe tener buena iluminación y tener superficie lavable. MATERIALES: variados, seguros y resistentes. Ofrecer distintas posibilidades de acción y permitir descubrimiento. Utilizar todo lo que tengamos disponible.

23 TEMAS/CONTENIDOS Aprender sobre uno mismo Comida y fluidos Otras vidas Propiedades de las sustancias Medio ambiente y recursos Fenómenos significativos: personas, lugares, tiempo, clima, plantas, animales, cambios

24 ACTIVIDAD Seleccionar un tema y proponer cinco actividades con las que se pueden aprender conceptos relacionados a la ciencia y escribir los conceptos trabajados de la siguiente lista: Organización -Cambios -Diversidad Causa y efecto -Estructura -Categorías Sistemas -Función Cantidad -Variación Modelos -Evoluación

25 LOS EXPERIMENTOS Ejemplo de experimento. Procedimientos: Observación Hipótesis Predicción Investigación Conclusiones Comunicación

26 ACTITUD DEL DOCENTE La docente debe: Ser curiosa Ser flexible Ser observadora Ser inquisitiva Desarrollar la Creatividad Imaginar Tener capacidad de escuchar Mostrar interés por los objetos y fenómenos Mostrar interés por conocer y descubrir junto a sus niños y niñas. Etc

27 AMBIENTE Enseñanza-aprendizaje de la Ciencia en el Nivel Inicial

28 Muchas gracias

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