Destrezas Intelectuales ED 105 Naturaleza y Necesidades del Niño Excepcional. Prof. Grisselle Soto Vélez, MFA

Transcripción

1 Destrezas Intelectuales ED 105 Naturaleza y Necesidades del Niño Excepcional Prof. Grisselle Soto Vélez, MFA

2 Contenido Temático o Justificación o Objetivos o Preprueba o Autoevaluación o Destreza o Robert Gagne y las destrezas Intelectuales o R. Gagné y las destrezas de intelectuales o R. Gagné y las cinco (5) variedades del conocimiento o Destrezas intelectuales o Postprueba o Autoevaluación o Referencias bibliográficas

3 Justificación Los estudiantes candidatos a maestros necesitan conocer las diversas estrategias que se utilizan en el proceso-aprendizaje. El/la estudiante practicante de maestro/a debe planificar clases demostrativas y realizar investigaciones educativas en las que aplique e integre las metodologías aprendidas.

4 Objetivos Definir destrezas intelectuales y su relación con los procesos de aprendizaje. Mencionar y explicar las cinco (5) áreas fundamentales de conocimiento según R. Gagné. Reconocer las destrezas derivadas de cada área de conocimiento y su aplicación en la sala de clases.

5 Preprueba 1. Robert Gagne establece que las destrezas intelectuales se desarrollan: a. De acuerdo con el orden en que las personas hacen las tareas. b. En un proceso de tareas simples a tareas más complejas c. Desde una perspectiva cultural

6 Preprueba 2. Las formas básicas del aprendizaje son el resultado del análisis de: a. Lo que la psicología conductista propone. b. Las formas en que se aprende a hablar c. Los ocho (8) tipos de inteligencias básicas

7 Preprueba 3. Las Destrezas Intelectuales son: a. Las destrezas que desarrollan los escritores y oradores. b. Un conjunto de operaciones que pertenecen al Sistema Operacional (de la Inteligencia) c. Lo que necesitan los estudiantes para aprender.

8 Preprueba 4. Las Destrezas Intelectuales, según Gagné son seis (6). Selecciona entre las siguientes opciones, la que incluye tres (3) de ellas: a. Conocimiento, Aplicación, Respuesta. b. Evaluación, Adaptación, Síntesis c. Comprensión, Análisis, Capacidad crítica

9 Autoevaluación 1. b 2. c. 3. b 4. c

10 Destreza Habilidad, arte con que se hace un cosa. (Diccionario Enciclopédica Vox Larousse Editorial, S.L.) Habilidad para realizar una actividad (Copyright, 2009 K Dictionaries Ltd.) Se aprende a través del aprendizaje activo (práctica) y se afinan las destrezas adquiridas mediante la exposición continua a situaciones que demanden operaciones intelectuales (análisis e interpretación).

11 Robert Gagné y las Destrezas Intelectuales

12 Robert Gagné y las Destrezas Intelectuales Robert Gagné comenzó en 1960 junto a Leslie Briggs su trabajo al desarrollar un análisis de tareas de destrezas jerárquicas (Hierarchical Nature of Skill Building). Propuso que al seguir un orden de tareas de simples a complejas se van desarrollando las destrezas. El énfasis en la jerarquía de destrezas se basa en la psicología del comportamiento cuyas bases son el comportamiento observable. El análisis de la tarea se descompone para atribuir la adquisición de la destreza.

13 Robert Gagné y las Destrezas Intelectuales Originalmente, de esta jerarquía de destrezas surgen ocho (8) tipos de aprendizaje que Gagne distinguió como: estímulorespuesta chaining de signos Aprendizaje verbal Solución de problemas principios discriminatorio conceptos Posteriormente revisó los tipos de aprendizaje y definió cinco (5) áreas (outcomes).

14 Robert Gagné y las Destrezas Intelectuales A estos cinco (5) outcomes los llamó: Destrezas intelectuales Formas básicas del aprendizaje Información verbal Estrategias cognoscitivas Estrategias motrices Actitudes

15 Gagné establece cinco (5) variedades aprendidas de capacidades/conocimiento Destrezas motoras. Estas capacidades son muy importantes en ciertas áreas del aprendizaje, en las cuales se requiere uniformidad y regularidad en las respuestas Información verbal. Nos invade desde que nacemos; además debemos demostrar una conducta después que recibimos esta información (hacer oraciones, frases, etc). Su recuperación es facilitada generalmente por sugerencias externas. Este aprendizaje posee un amplio contexto significativo, mediante el cual podemos asociar información existente. Destrezas intelectuales. Comienza al adquirir discriminaciones y cadenas simples, hasta llegar a conceptos y reglas. Podemos hacer cosas con los símbolos y comenzar a entender qué hacer con la información. En este aprendizaje necesitamos combinar destreza intelectual e información verbal previamente aprendida. Actitudes. Estas son las capacidades que influyen sobre las acciones individuales de las personas. Es difícil enseñar actitudes, y la mayoría de ellas se aprender en el hogar y son reforzadas o corregidas fuera de éste. Es necesario estudiar las actitudes negativas y las positivas. Este campo fue llamado por Bloom como "dominio afectivo". Gagné define las actitudes como un "estado interno", pero medible sólo a través de la conducta manifiesta. Estrategias cognoscitivas. Son destrezas que rigen el comportamiento del individuo con relación a su atención, memoria, pensamiento, etc. Otros autores las han denominado como "matemagénicas" (Rothkopf) y "conductas de autoadministración (Skinner) (1968). Las estrategias intelectuales y su dominio ayudarán a hacer algo con este contenido.

16 Destrezas Intelectuales Conjunto de operaciones que pertenecen al Sistema Operacional (de la Inteligencia). Se vincula y aplica a los procesos ligados a la construcción y funcionamiento de cada instrumento de conocimiento (incluyendo valores - principios). Se refiere a la habilidad para aplicar un cuerpo de conceptos, mitologías y técnicas particulares a una situación. Grisselle Soto Vélez, MFA

17 Destrezas Intelectuales Destrezas intelectuales. La persona comienza a adquirir discriminaciones y cadenas simples, hasta llegar a conceptos y reglas. Podemos hacer cosas con los símbolos y comenzar a entender qué hacer con la información. En este aprendizaje necesitamos combinar la destreza intelectual y la información verbal previamente aprendida. Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Capacidad Crítica Grisselle Soto Vélez, MFA definir, identificar, reconocer, recordar, adquirir, etc. traducir, decir de otra manera, redefinir, reorganizar, diferenciar, distinguir, explicar, demostrar, completar, predecir, determinar, organizar, aplicar, enlazar, transferir, emplear separar, distinguir, clasificar, diferenciar, discriminar, ordenar, deducir, contrastar, comparar verificar construir, producir, crear, narrar, exponer, proyectar, derivar, sintetizar, formular, modificar juzgar, evaluar, decidir, comprometerse, argumentar, desmitificar

18 Postprueba 1. Robert Gagne establece que las destrezas intelectuales se desarrollan: a. De acuerdo con el orden en que las personas hacen las tareas. b. En un proceso de tareas simples a tareas más complejas c. Desde una perspectiva cultural

19 Postprueba 2. Las formas básicas del aprendizaje son el resultado del análisis de: a. Lo que la psicología conductista propone. b. Las formas en que se aprende a hablar c. Los ocho (8) tipos de inteligencia propuestos inicialmente

20 Postprueba 3. Las Destrezas Intelectuales son: a. Las destrezas que desarrollan los escritores y oradores. b. Un conjunto de operaciones que pertenecen al Sistema Operacional (de la Inteligencia) c. Lo que necesitan los estudiantes para aprender.

21 Postprueba 4. Las Destrezas Intelectuales según Gagne son seis (6). Selecciona entre las opciones, la que incluye tres (3) de ellas: a. Conocimiento, Aplicación, Respuesta. b. Evaluación, Adaptación, Síntesis c. Comprensión, Análisis, Capacidad Crítica

22 Autoevaluación 1. b 2. c. 3. b 4. c

23 Actividades 1. Dividir el grupo en cinco (5) subgrupos. A cada grupo se le asignará un área de conocimiento y la explicará mediante ejemplos dramatizados que apoyen su explicación. 2. Utilizar las destrezas intelectuales en sus seis (6) niveles y ofrecer ejemplos que relacionen esas destrezas con la enseñanza de las artes visuales en el salón de clases. 3. Cómo la información discutida se relaciona o es útil para diseñar un plan de enseñanza? 4. Redacte un plan de enseñanza en el que aplicará dos o más destrezas intelectuales.

24 Referencias Bibliográficas Gagné, R. (1970). Las condiciones del aprendizaje. Aguilar: Madrid. Major, S. (1982). Actividades para niños con problemas de aprendizaje. Barcelona: CEAC. Learning Theories