ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES UNIDAD DIDÁCTICA Nº 10 TÍTULO: ROMA OBJETIVOS

Transcripción

1 ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES UNIDAD DIDÁCTICA Nº 10 TÍTULO: ROMA DE LA ASIGNATURA OBJETIVOS LINGÜÍSTICOS 1. Localizar geográficamente la ciudad de Roma en la península italiana y valorar las consecuencias históricas de esta ubicación. 2. Identificar y situar en el tiempo los tres grandes períodos de la historia de Roma e indicar los rasgos que los definen. 3. Describir las características sociales y económicas del mundo romano. 4. Diferenciar la religión politeísta romana del cristianismo. 5. Identificar las principales manifestaciones culturales y artísticas romanas y valorar su aportación a la civilización occidental. 6. Conocer el lugar de asentamiento originario de los pueblos germanos. 7. Describir la forma de vida de los germanos antes de penetrar en el Imperio romano. 8. Explicar las causas de las invasiones bárbaras del Imperio romano y valorar su papel en la desaparición del Imperio de Occidente. 9. Elaborar y/o interpretar mapas, dibujos, fotografías, textos y obras arquitectónicas de contenido histórico. 10. Respetar las creencias, tradiciones y costumbres de culturas alejadas en el tiempo. Conseguir una mejor competencia tanto en la primera como en la segunda lengua Aumentar la maleabilidad y flexibilidad cognitivas en el alumnado Confrontar códigos diferentes que lleven al alumno a reflexionar sobre el comportamiento de las lenguas. Aumentar la valoración crítica al disponer de fuentes de información diferentes. Entrar en contacto con otras realidades culturales y establecer comparaciones con el propio entorno del alumno.

2 CONCEPTOS El medio natural en el que surgió la civilización romana. La historia de Roma: monarquía, república e Imperio. La vida en las ciudades romanas: economía, sociedad y urbanismo. La religión romana. El cristianismo. La cultura romana: las letras, las ciencias y el arte. Los pueblos germanos: origen, formas de vida y asentamiento en el Imperio romano. ESTRATEGIAS (Procedimientos) a) de comunicación b) de comprensión c) de interacción Enfrentarse de forma elemental a interrupciones de la comunicación (por factores como bloqueos de memoria, no saber qué decir o escribir, etc.) por medio de técnicas tales como ganar tiempo, cambiar de tema, etc. Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo de forma básica pero adecuada y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta o más ambiciosa), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. _ Aprovechar los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado o del que el usuario se siente muy seguro, etc). _ Determinar los requerimientos de la tarea y evaluar los propios conocimientos y recursos lingüísticos para su desarrollo. _ Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas _ Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué sabemos sobre el tema, etc). _ Identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito, adaptando su comprensión a esa tipología _ Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos adecuados al nivel (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Deducir, inferir y hacer hipótesis a partir de la comprensión de elementos aislados significativos con el fin de reconstruir el significado global del texto, apoyándose en elementos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales, y compensando de este modo posibles carencias lingüísticas. _ Deducir y hacer hipótesis acerca del significado de palabras o frases por medio del contexto, el Deducir, inferir y hacer hipótesis a partir de la comprensión de elementos aislados significativos con el fin de reconstruir el significado global del texto, apoyándose en elementos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales, y compensando de este modo posibles carencias lingüísticas. _ Deducir y hacer hipótesis acerca del significado de palabras o frases por medio del contexto, el análisis de la estructura y forma o el conocimiento de otras lenguas. Seleccionar el esquema de interacción oral (modelo de diálogo situacional, etc.) o el tipo de texto de escrito (carta informal, formal básica, etc.) adecuados a la tarea. _ Resolver de forma básica dudas o bloqueos en la comunicación, ganando tiempo para pensar, dirigiendo la comunicación hacia otro tema, etc. (interacción oral). _ Referirse con claridad al mensaje emitido por la otra persona e indicar

3 con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué sabemos sobre el tema, qué podemos o queremos decir, etc). Planificar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. _ Adecuar de forma básica el texto (oral o escrito) al destinatario, contexto y canal, planificando el registro, estructura de discurso, etc. apropiados en cada caso. análisis de la estructura y forma o el conocimiento de otras lenguas. claramente las características del mensaje que se espera (interacción escrita). _ Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensión mutua, pidiendo o facilitando ayuda o clarificación cuando sea preciso. _ Efectuar, de forma elemental, las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas y malentendidos en la comunicación. d) de mediación y plurilíngües e) de aprendizaje f) afectivas y sociales Traducción informal de frases o textos muy cortos, hablados o escritos, con fines comunicativos o aprendizaje. _ Resumir la idea o ideas principales de un texto escrito breve. Estas actividades se integrarán en la práctica de las cuatro destrezas y los contenidos y traerán consigo el desarrollo de las estrategias siguientes: _ Comprender adecuadamente el texto _ Utilizar el conocimiento de los distintos elementos que comprende la competencia comunicativa lingüística para desarrollarla. _ Utilizar el conocimiento de la terminología básica del aprendizaje de la lengua para llevar a cabo tareas de aprendizaje. _ Establecer con claridad y de forma realista los propios objetivos y necesidades tanto a corto como a largo plazo _ Desarrollar el estilo de _ Tolerar la comprensión parcial o vaga en una situación comunicativa y valorar la importancia del uso de técnicas que le ayuden a sentirse competente para llevar a cabo las tareas de aprendizaje y comunicativas. _ Valorar y reforzar la motivación como clave del éxito en el aprendizaje. _ Solicitar ayuda, correcciones, aclaraciones o confirmaciones. _ Desarrollar formas de ocio

4 (oral o escrito) que sirve de base a la mediación, percibiendo su tema, significado y estructura fundamental. _ Utilizar herramientas como el subrayado para lograr una mejor comprensión del contenido y estructura del texto que sirve de base a la mediación. _ Localizar y usar adecuadamente los recursos necesarios (uso de un diccionario, obtención de ayuda, etc.) para la realización de la actividad. _ Utilizar los conocimientos y estrategias de la lengua 1 y, en su caso, de otras lenguas conocidas en el aprendizaje de la lengua objeto de estudio. _ Deducir las normas gramaticales y de uso de la lengua 2 por analogía con las normas de la lengua 1 o de otras lenguas conocidas. _ Deducir y hacer hipótesis acerca del significado de palabras o frases por medio del conocimiento de la lengua 1 o de otras lenguas conocidas. aprendizaje que mejor se adecue a las características personales y a las distintas tareas y contenidos lingüísticos. _ Organizar y usar adecuadamente el material personal de aprendizaje. _ Desarrollar autonomía en el aprendizaje, utilizando los recursos disponibles tanto dentro como fuera del aula y la Escuela y buscando o creando oportunidades para practicar las lenguas. _ Utilizar la autoevaluación como elemento de mejora del proceso de aprendizaje. _ Usar eficazmente materiales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel (diccionarios, gramáticas, libros de ejercicios, nuevas tecnologías, etc.). _ Analizar de forma básica textos, frases y palabras tratando de comprender la estructura y construcción, con el fin de percibir mejor el significado. conectadas con el aprendizaje de las lenguas. _ Saber trabajar en equipo considerando a los compañeros y compañeras como otra fuente más de aprendizaje. ACTITUDES _ Mostrar una actitud positiva y participativa ante la comunicación. _ Valorar el enriquecimiento personal que supone la relación y cooperación con otras personas dentro y fuera del aula. _ Valorar el contenido y la forma en la comunicación Valorar una lengua como instrumento de desarrollo personal, profesional y educativo y como medio de expresión artística y cultural.

5 _ Valorar la importancia de la autonomía en el propio aprendizaje, responsabilizándose de éste. _ Valorar la utilidad del aprendizaje de una lengua como base para otros aprendizajes, la adquisición de otras lenguas y el desarrollo intelectual. _ Desarrollar autoestima y confianza realista en las propias capacidades. _ Tratar de reducir los impedimentos psicológicos (estrés, miedo al ridículo, timidez, etc,) que obstaculizan la comunicación. _ Minimizar la ansiedad o negatividad ante una comprensión parcial o vaga en una situación comunicativa. _ Valorar la importancia de sobrevivir comunicativamente, utilizando todos los medios (lingüísticos y no lingüísticos) al alcance del hablante. _ Valorar la importancia del uso de las lenguas objeto de estudio en el aula. _ Desarrollar una actitud positiva hacia las tareas realizadas dentro y fuera del aula, así como puntualidad, constancia y método en el trabajo. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia social y ciudadana Competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia de tratamiento de la información y competencia digital Comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística TEMAS TRASVERSALES Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Educación para la paz Educación moral y cívica Inglés Religión Lengua y literatura INTERDISCIPLINARIEDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterios generales de la asignatura 1. Situar espacial y temporalmente los acontecimientos más importantes de la historia de Roma. 2. Diferenciar las formas de gobierno y las instituciones políticas romanas. Criterios lingüísticos y culturales Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.

6 3. Enumerar los principales rasgos de la sociedad y la economía romanas. 4. Distinguir las características de la religión romana tradicional y del cristianismo. 5. Localizar espacialmente el origen de los pueblos germanos. 6. Sintetizar los rasgos principales de la organización sociopolítica, la economía, la religión y el arte de los pueblos germanos. 7. Describir el proceso de invasión del Imperio romano por parte de los pueblos bárbaros y explicar su contribución a la caída del Imperio de Occidente. 8. Obtener y sintetizar información relacionada con la unidad a partir de la elaboración y/o interpretación de mapas, dibujos, fotografías, textos y obras de arte. 9. Reconocer y apreciar las manifestaciones artísticas de Roma y de los pueblos bárbaros. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas