GUÍA PARA EL DOCENTE 2. Introducción

Transcripción

1 GUÍA PARA EL DOCENTE 2 Introducción El maravilloso mundo de la lectura no siempre ha sido aprovechado de buena forma por la dificultad que tienen los chicos a la hora de encontrarse con los libros. Esta dificultad se ha dado por varios motivos, tales como la poca predisposición a la lectura, el desconocimiento de los textos que pueden ser entretenidos y por la aparente inutilidad que se desprende del acto de leer. Por todo esto nace Lecturas dirigidas, para sortear estos escollos y brindar a los niños y niñas una selección de lecturas que no solo sirva para el desarrollo del lenguaje sino que sea también un elemento que complemente sus actividades lúdicas. Hemos implementado varios recursos para estas Lecturas dirigidas. Cada obra está dividida en los bloques literarios recomendados por el Ministerio de Educación para cada año, de acuerdo a las edades cognoscitivas de los niños, y sin embargo, es necesario, para ayudar y establecer una buena cooperación entre los maestros y los niños, cubrir todas las necesidades de los docentes. Para esto hemos planteado estas guías, con explicaciones detalladas de cómo manejar cada lectura, dentro de su contexto específico y así obtener el máximo provecho de cada capítulo de las Lecturas dirigidas. Bloques curriculares propuestos por el Ministerio de Educación para el área de Lenguaje y Literatura para Segundo Año Bloque 1: Conversación Bloque 2: Narración Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema. Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar. Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos. Planificar textos colectivos sobre temas tratados en las conversaciones, dictarlos al docente, participar en la revisión y reescribirlos. Identificar auditivamente información

2 Bloque 3: Descripción Bloque 4: Instrucción relevante, elementos explícitos y secuencia temporal de diversas narraciones en función de relacionarlos con sus propias experiencias. Narrar historias, experiencias, anécdotas y situaciones de su vida diaria en forma clara, teniendo en cuenta el qué, para qué, a quién y cómo hablar. Desarrollar la creatividad al narrar desde la ejecución de consignas imaginativas. Comprender narraciones escritas y elaborar esquemas o gráficos de la información. Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisión y reescribirlas desde la lectura de imágenes y exposición de sus ideas. Escuchar y observar descripciones e identificar características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales. Describir en forma oral las características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar. Comprender descripciones escritas desde las características específicas de este tipo de texto. Escribir descripciones sobre sus propios objetos, mascotas y alimentos con la estructura de oraciones y el vocabulario específico. Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisión y autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad. Emitir en forma oral instrucciones o

3 Bloque 5: Exposición Bloque 6: Argumentación procesos de acciones con fluidez y claridad. Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el análisis de paratextos y el contenido. Escribir instrucciones o procesos de acciones que realiza con gráficos en secuencia y la estructura de oraciones. Escuchar exposiciones orales sobre temas de interés en función de extraer información. Exponer con claridad textos orales expositivos desde la utilización de esquemas gráficos. Comprender textos expositivos escritos y extraer información relevante en esquemas. Escribir textos expositivos estructurando oraciones en función de explicar una realidad. Escuchar argumentaciones y emitir opiniones sobre lo que escuchan. Expresar opiniones claras sobre diferentes temas acordes con su edad, con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar. Comprender opiniones en textos escritos y relacionarlos con sus propias experiencias. Escribir oraciones que expresen opiniones sobre textos que escucha o lee.

4 Nuestros bloque temáticos (Es necesario incluir una captura de imagen del libro 2, una hoja, para señalar los elementos que aparecen y cómo se usan. Se insertan las siguientes etiquetas.) Pre-Lectura Antes de iniciar la lectura de los textos, es importante que el maestro prepare a los chicos hablando del tema, en general, propuesto en la lectura. Asimismo, es fundamental que el maestro haga una lectura en voz alta, que luego se haga una por parte de los niños. Si bien es cierto que nuestros libros cuentan con un audio de apoyo, es necesaria la interacción directa de los estudiantes con la lectura. Post-Lectura Este indicador presenta a los niños y niñas la opción de reflexionar sobre el tema central de la lectura, para darle más realce a su significado y la relación de este con el ambiente inmediato de los estudiantes. Glosario Algunas palabras, que pueden ser de significado confuso para los niños, están resaltadas dentro del texto, con otro color, y debidamente consignadas en este indicador, de acuerdo al contexto de la lectura. TIC S Tal como se ha establecido en la Propuesta del Ministerio, los estudiantes deben manejar desde temprana edad los medios tecnológicos necesarios para su mejor desarrollo. Hemos incluido este indicador, en cada lectura, con enlaces a páginas web para que los niños encuentren un complemento divertido y eficaz para sus lecturas. Sobre las actividades Cada lectura finaliza con actividades que apuntan al fortalecimiento de las destrezas de lectoescritura propuestas en cada lectura. Estas actividades llevan como título Tú y el texto. Las lecturas del libro 2 Bloque 1: Conversación La nena astuta Caperucita Roja (fragmento) Señalados claramente los elementos que constituyen el diálogo y sus símbolos ( ), los niños reconocerán qué es una conversación escrita. En un diálogo más largo, los niños detectarán intencionalidad, suspenso y humor. El cuento de Caperucita Roja, asimismo, ha servido siempre para la educación de los más pequeños con respecto al cuidado que deben tener con

5 Qué quieres, lobito? los extraños. En un diálogo dinámico, el niño puede notar los efectos de sonido en la rima, identificar un hilo de conversación y un juego en las palabras. Bloque 2: Narración Bloque 3: Descripción Bloque 4: Instrucción A Margarita Debayle, de Rubén Darío. El flautista de Hamelín Canción de Navidad, de Charles Dickens El bosque de los cuentos Concierto Experimento para comprobar la flotabilidad de los objetos Instrucciones, de Julio Cortázar Este poema de Rubén Darío presenta una historia lineal, una narración dentro de la estructura del verso. Aparte de que los niños pueden memorizar el poema, es posible para ellos identificar los elementos de la narración. Esta es una narración más lineal, común, para que los niños identifiquen personajes, ambiente, y sobre todo, motivos. Este fragmento nos muestra varias descripciones, desde el personaje de Scrooge hasta su entorno. Dentro de un marco narrativo, este relato ofrece descripciones de procesos y situaciones, de la vida de los animales. En base ya no a adjetivos sino a verbos, este text corto permite la descripción de los animales gracias a sus acciones. Puede prepararse ya un ejercicio de descripción en base a adjetivos y a verbos. Este es un texto sencillo cuyo resultado se basa en el seguimiento minucioso de las instrucciones. Estos textos de ficción permiten un ejercicio lúdico para la elaboración de instrucciones.

6 Bloque 5: Exposición Elogio de la lectura, de Mario Vargas Llosa La exposición de París, de José Martí Este fragmento es parte del discurso de aceptación del Nobel de Literatura por parte del autor, discurso en que expuso los puntos por los cuales él se dedicó al mundo de la literatura. Este texto puede utilizarse para que los niños resuman los puntos expuestos, identificando ideas principales y secundarias. Esta es un exposición escrita sobre una exposición en París. Los niños pueden identificar qué elementos se exponen así como los medios que existen para exponer. Bloque 6: Argumentación Discurso de Severn Suzuki ante la ONU Rebelión en la granja, de George Orwell Este es un texto real, pronunciado en el año Con él los niños pueden aprender los rudimentos de la oratoria. Este texto de ficción presenta a un animal exponiendo sus razones sobre la utilización de recursos por parte del hombre. En base a este texto, se puede iniciar un diálogo y debate sobre el papel del hombre en la naturaleza.