Guía Docente

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1 Guía Docente Enfoques y tendencias de investigación en educación física Research trends in physical education Máster Universitario en Investigación en Educación Física y Salud Modalidad de enseñanza semipresencial Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34) postgrado@ucam.edu

2 Índice Enfoques y tendencias de investigación en educación física...3 Breve descripción del módulo...3 Requisitos previos...3 Objetivos de la asignatura...3 Competencias y resultados de aprendizaje...3 Competencias generales... 3 Competencias específicas... 4 Resultados de aprendizaje... 4 Metodología...6 Temario...6 Programa de la enseñanza teórica... 6 Relación con otras materias...6 Sistema de evaluación...7 Evaluación... 7 Convocatoria ordinaria... 7 Convocatoria extraordinaria... 7 Bibliografía y fuentes de referencia...7 Bibliografía básica... 7 Bibliografía complementaria... 7 Web relacionadas...8 Recomendaciones para el estudio...8 Material necesario...8 2

3 Enfoques y tendencias de investigación en educación física Módulo: Enfoques y tendencias de investigación en educación física Materia: Enfoques y tendencias de investigación en educación física Carácter: Obligatoria Nº de créditos: 4,5 Unidad Temporal: Primer semestre Breve descripción del módulo En el presente módulo, se hace un recorrido por los diferentes enfoques y tendencias de investigación en educación física actuales. Para ello, se van a analizar los diferentes paradigmas de investigación en educación física, y se van a analizar los diferentes trabajos que se derivan de ellos. Brief Description In this module, a journey through the different approaches and trends of current research in physical education. To do this, it will be analyzed the different paradigms of research in physical education, and will be analyzed the research that emerge from them. Requisitos Previos No se contemplan requisitos previos Objetivos 1. Demostrar una comprensión conceptual que permita al estudiante concebir y sostener argumentos, y/o resolver problemas, usando ideas y técnicas relevantes en los ámbitos de Educación Física y salud. 2. Reunir e interpretar datos relevantes en las áreas de Educación Física y salud que permitan comprender su naturaleza científica. 3. Analizar y utilizar los métodos, técnicas y recursos de investigación en las diferentes áreas de referencia. 4. Reconocer y responder ante aspectos morales, éticos y de seguridad, directamente relacionados con el tratamiento y la investigación en las áreas de Educación Física y Salud incluyendo la legislación relevante y códigos de conducta profesionales. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales (CT2) Ser capaz de aplicar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) de manera avanzada Educación Física y Salud. (CT3) Leer, interpretar y utilizar de forma comprensiva libros y revistas científicas de estadística, así como los diferentes apartados de estadística propios del informe científico. 3

4 (CT4) Identificar líneas de investigación en Educación Física y Salud. (CT9) Valorar de forma crítica, desde la perspectiva del análisis de los datos, los procedimientos, resultados y conclusiones que se promueven en cualquier informe de investigación que se publica en ciencias de la actividad física y el deporte. Competencias específicas (CS1) Ser capaz de adquirir la formación científica avanzada y aplicada a la Educación Física y salud. (CS6) Ser capaz de manejar los diseños de investigación en Educación Física y Salud, abarcando el espectro de la metodología observacional, metodología cualitativa y metodología experimental. (CS8) Identificar las diferentes técnicas estadísticas. (CS15) Conocer la importancia que revierte la salud en el currículo de Educación Física y sus posibilidades de investigación. (CS16) Saber enseñar actividades básicas del deporte de acuerdo a los principios de horizontalidad y verticalidad de la articulación de la formación de las personas. (CES1) Aplicar las técnicas estadísticas necesarias para realizar un adecuado análisis de datos en cada una de las metodologías de investigación. (CES2) Identificar los aspectos que caracterizan a los diseños cualitativos y cuantitativos aplicados a la investigación en Educación Física y Salud. (CES11) Aplicar las técnicas de evaluación, seguimiento y control para la investigación cuantitativa y cualitativa de la actividad física relacionada con la salud. Resultados de aprendizaje (RA) Determinar aquellos elementos necesarios para una investigación científica en Educación Física relacionada directamente con la salud. (RA) El alumno conoce las tendencias actuales que permiten investigar los aspectos de la Educación Física en relación con la salud de los escolares. (RA) El alumno diseña de forma adecuada un estudio de investigación donde se utilice algunas de las técnicas propias de la metodología cualitativa. (RA) El alumno diseña de forma adecuada un estudio experimentar. (RA) El alumno es capaz de diseñar instrumentos de observación que se puedan aplicar a un estudio experimentar (RA) Ser capaz de diseñar y formular las hipótesis estadísticas procedentes de las hipótesis de investigación. (RA) Ser capaz de identificar y saber distinguir los diferentes tipos de variables, según diferentes clasificaciones, que se encuentran en una investigación. (RA) Ser capaz de identificar y saber distinguir los diferentes tipos de técnicas estadísticas que se utilizan en el análisis de datos en una investigación. (RA) El alumno conoce la justificación de la salud en el currículo. (RA) El alumno es capaz de definir un enfoque de investigación para los problemas de investigación. relacionados con la salud en la etapa de Educación Primaria y Secundaria Obligatoria. 4

5 (RA) Ser capaz de organizar de manera adecuada la información recopilada en una investigación en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. (RA) Ser capaz de describir las propiedades y características de los datos empíricos. (RA) Ser capaz de aplicar las técnicas estadísticas apropiadas según la características de la naturaleza de los datos empíricos. (RA) El alumno es capaz de distinguir qué elementos caracterizan el paradigma cualitativo en la investigación en educación física y salud. (RA) El alumno es capaz de aplicar técnicas asociadas al enfoque cualitativo como la entrevista, el diario, o el cuestionario. (RA) El alumno es capaz de distinguir qué elementos caracterizan el paradigma cuantitativo en la investigación en educación física y salud. (RA) El alumno es capaz de aplicar técnicas asociadas al enfoque cuantitativo como la observación, ó los cuestionarios. (RA) El alumno distingue y domina las técnicas básicas de investigación propicias para cada caso en la evaluación y control de la actividad física en poblaciones infantiles y juveniles a nivel cuantitativo y cualitativo. (RA) El alumno es capaz de utilizar software específico para recoger información en investigaciones dentro del enfoque cuantitativo. (RA) El alumno sabe aplicar algún instrumento tecnológico para transmitir la información y redactar el informe científico en una investigación en educación física y salud. (RA) Ser capaz de leer e interpretar de forma crítica y comprensiva, libros y revistas científicas de estadística (RA) Ser capaz de leer e interpretar de forma crítica y comprensiva, los apartados de estadística propios de cualquier informe científico. (RA) El alumno sabe identificar cuáles son las líneas de investigación más utilizadas en educación física y salud. (RA) El alumno sabe ubicar un problema de investigación con la línea de investigación más adecuada para su resolución. (RA) Ser capaz de interpretar y valorar los resultados de los diferentes análisis estadísticos en informes aplicados y de investigación. (RA) Ser capaz de analizar de forma crítica la relación existente entre los resultados de los diferentes análisis estadísticos, con las conclusiones en informes aplicados y de investigación. 5

6 Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Clases teórico-prácticas 15 Ejercicios participativos (20 %) 7,5 dirigidos por el profesor Actividad autónoma del alumno I 20 Actividad autónoma del alumno II 25 Trabajo autónomo del alumno 12.5 (80%) Trabajo autónomo en clase en equipos 20 Trabajo dirigido por el profesor 12,5 TOTAL 112,5 22,5h 90h Temario Programa de la enseñanza teórica 1. Enfoques y perspectivas de investigación en Educación Física y Salud. - Paradigmas positivistas. Ejemplos prácticos - Paradigmas interpretativos. Ejemplos prácticos - Paradigmas socio-crítico. Ejemplos prácticos 2. Aplicación de métodos y diseños cualitativos y cuantitativos. - Ejemplos de investigaciones con métodos y diseños cualitativos - Ejemplos de investigaciones con métodos y diseños cuantitativos 3. Posibilidades de investigación en la salud de los escolares. - Ejemplos de investigaciones con métodos y diseños cualitativos - Ejemplos de investigaciones con métodos y diseños cuantitativos 4. Líneas de investigación y T.I.C.s. - Ejemplos de investigaciones con métodos y diseños cualitativos - Ejemplos de investigaciones con métodos y diseños cuantitativos 5. Trabajos del módulo. Relación con otras materias El módulo de Enfoques y tendencias de investigación en educación física está directamente relacionado con el módulo de Metodología de la Investigación y con el módulo Trabajo de Fin de Máster. 6

7 Sistema de evaluación Evaluación Convocatoria ordinaria - Participación activa del alumno en clase y cuestionarios de evaluación inicial y final: 10% del total de la nota. - Realización del trabajo de revisión bibliográfica: (50%) del total de la nota. - Trabajo final de módulo sobre una propuesta de investigación utilizando TICS: (40%) del total de la nota. Convocatoria extraordinaria - Participación activa del alumno en clase y cuestionarios de evaluación inicial y final: 10% del total de la nota. - Realización del trabajo de revisión bibliográfica: (50%) del total de la nota. - Trabajo final de módulo sobre una propuesta de investigación utilizando TICS: (40%) del total de la nota. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Housner, L., Metzler, M., Schempp, P., y Templin, T. (Eds.). (2009). Historic traditions and future research directions of research on teaching and teacher education in physical education. Morgantown: Fitness Information Technology. Bailey, R. y Kirk. D. (Eds.). (2009). The routledge physical education reader. London: Routledge. Silverman, S., y Ennis, C. (Eds.). (2003). Student learning in physical education. Applying research to enhance instruction. Champaign: Humankinetics. Armour,K., y Macdonald, D. (Eds) (2011). Research methods in physical education and youth sport. London: Routledge. Bibliografía complementaria Arendt, H. (1993). La Condición Humana. Barcelona: Paidos. Bourdieu, P. (1991). El sentido práctico. Madrid: Taurus. Cagigal, J. M. (1990). Deporte y agresión. Madrid: Alianza. Hastie, P. A., Martínez de Ojeda, D. y Calderón, A. (2011). A review of research on Sport Education: 2004 to the present. Physical Education & Sport Pedagogy, 16(2),

8 Sánchez, A. (2005): La violencia en (de) el deporte: representaciones culturales. Un estudio a través de entrevistas a diferentes colectivos que forman el Inef- Galicia. Tesis Doctoral no publicada, Instituto Nacional de Educación Física de Galicia, Universidad de A Coruña. Sánchez, A. (2006). Deporte y Filosofía. En A. L. Pereira, A. Costa & García, R. (Orgs.), O Desporto entre Lugares. O Lugar das Ciencias Humanas para a Comprensao do Desporto (pp ). Oporto, Portugal: Facultade de Desporto. Universidade do Porto. Web relacionadas CCD - Cultura, Ciencia y Deporte. Revista del Departamento de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la UCAM Recomendaciones para el estudio Asistir a las clases y participar en ellas de forma activa. Orientar el esfuerzo y el estudio a la comprensión de los contenidos del módulo. Realizar el trabajo autónomo del alumno de forma conveniente. Utilizar el horario establecido, el Campus Virtual o el correo electrónico para la consulta y resolución de dudas al profesor. Consultar la bibliografía recomendada para profundizar en cada temática. Material necesario No se precisa material específico. El necesario para las prácticas está disponible en las instalaciones donde se desarrollen. 8