Solución de la evaluación corta de Lectura LEC GRAD-C. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 1

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2 Licenciada Cynthia del Aguila Mendizábal Ministra de Educación Licenciada Evelyn Amado de Segura Viceministra Técnica de Educación Licenciado Alfredo Gustavo García Archila Viceministro Administrativo de Educación Doctor Gutberto Nicolás Leiva Álvarez Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural Licenciado Eligio Sic Ixpancoc Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa Licda. Luisa Fernanda Müller Durán Directora de la DIGEDUCA Elaborado por la Subdirección de Desarrollo de Instrumentos de Evaluación e Investigación Educativa. Diagramación Lcda. María Teresa Marroquín Yurrita Diseño de portada Lic. Roberto Franco Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa DIGEDUCA 2014 todos los derechos reservados Se permite la reproducción de este documento total o parcial, siempre que no se alteren los contenidos ni los créditos de autoría y edición. Para efectos de auditoría, este material está sujeto a caducidad. Para citarlo: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (2014). Solución de la evaluación corta de Lectura GRAD-C. Evaluación para Graduandos. Guatemala: Ministerio de Educación. Disponible en red: Correo: divulgacion_digeduca@mineduc.gob.gt Guatemala, enero de DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 2

3 Presentación Con el fin de informar a la comunidad educativa acerca de las evaluaciones, la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa, -DIGEDUCA-, genera material didáctico para docentes y estudiantes como las pruebas cortas y la solución a las mismas. Las evaluaciones cortas de Lectura y Matemáticas, están diseñadas principalmente para que los docentes y estudiantes las utilicen como material de apoyo en el desarrollo de competencias para la vida. El Curriculum Nacional Base CNB, dentro de sus componentes define competencia como: «la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos» (CNB, n. f. p. 22). La prueba de Lectura que se aplican a los estudiantes graduandos está diseñada con un enfoque de competencias para la vida. Hace referencia al componente número dos de Comunicación y Lenguaje del CNB, en el cual dice que «la lectura ayuda a la formación del pensamiento y la creatividad, así como en la construcción de nuevos conocimientos». (CNB, n. f. p. 60). En esta, se incluyen habilidades y destrezas de comprensión lectora adquiridas por los estudiantes que se encuentran en el proceso de concluir los estudios del Ciclo de Educación Diversificada del Nivel de Educación Media. El presente material incluye como primera parte, información sobre el concepto de lectura que se evalúa en la prueba, los niveles de comprensión lectora, las destrezas lectoras, los niveles de la taxonomía de Marzano que sirven para graduar la dificultad de las preguntas y una breve descripción de la prueba. La segunda parte está constituida por los ítems que aparecen en la evaluación corta de Lectura de la forma así como la solución de cada uno. Para poder utilizar y responder las evaluaciones cortas, se recomienda imprimirlas junto con su hoja de respuestas que se encuentran publicadas en la página de internet de la DIGEDUCA Estas servirán para que el estudiante tenga una idea general del proceso de evaluación y se familiarice con la estructura de la prueba de Lectura, la forma de la pregunta y el proceso para responder e identificar las respuestas. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 3

4 1. Objetivos del documento Difundir el enfoque que tiene la prueba de Lectura aplicada por la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa DIGEDUCA. Informar sobre los niveles de comprensión lectora y destrezas que se evalúan en la prueba de Lectura. Proporcionar a los docentes material de apoyo para sus actividades de enseñanza-aprendizaje. Retroalimentar a los directores, docentes, estudiantes y personas interesadas, en el componente de lectura que se evalúa en las pruebas estandarizadas de la DIGEDUCA. 2. Concepto de Lectura Gómez Palacios, 1996, citada por Gutiérrez y Montes de Oca (n. f.), afirma que la lectura es un: Proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio significado. En este ámbito, la lectura se constituye en un proceso constructivo al reconocerse que el significado no es una propiedad del texto, sino que el lector lo construye mediante un proceso de transacción flexible en el que conforme va leyendo, le va otorgando sentido particular al texto según sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto (p.1). Desde esta perspectiva la lectura deja de ser un simple proceso de decodificación de signos, para convertirse en una capacidad más compleja que «consiste en la comprensión, el empleo y la reflexión de textos escritos con el doble fin de, por un lado, alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y, por otro, de participar en la sociedad» (Pérez, 2005, p. 6). La clasificación de Frederick Davis, citada por Roe, Stoodt y Burns (1987, p. 93 y 94), señala que la lectura comprensiva se da en cuatro niveles: literal, inferencial, crítico y creativo. De los cuatro niveles, las pruebas evalúan únicamente tres que se definen a continuación. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 4

5 3. Niveles de comprensión lectora Nivel literal: se enfoca en las ideas que expresa el texto, identifica información explícita en el texto, leer la idea principal del texto, personajes principales, recordar detalles y comprender bien el significado de las palabras, oraciones y los párrafos. Este nivel evalúa los mismos elementos que la competencia interpretativa. Nivel inferencial: se fundamenta en el nivel literal y sirve de base para los otros niveles de comprensión. En este nivel se aprovecha la información que se comunica el texto para obtener una nueva. Se profundiza más en el significado de la lectura, se interpretan los hechos, se establecen generalizaciones y se elaboran definiciones. Requiere que el lector examine las palabras del autor y que lea entre líneas para comprender lo que no está explícito en el texto. Este nivel evalúa los mismos elementos que la competencia argumentativa. Nivel crítico: el lector es capaz de emitir juicios con relación al valor, calidad y validez de lo que lee. Para hacer juicios, el lector compara el contenido de lo que lee con criterios que se derivan de la experiencia personal y de lo que conoce del tema. «La lectura crítica tiene un carácter evaluativo en donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído» (Rimari, n.f, p. 5). Este nivel evalúa los mismos elementos que la competencia propositiva. Nivel creativo: este requiere de los tres anteriores; el lector va más allá de la información que le transmite el texto y es capaz de generar nuevas ideas, incidentes o personajes. El producto de la lectura puede ser una nueva idea, una nueva historia, un final distinto o una representación gráfica de lo leído. Las evaluaciones de graduados utiliza los tres primeros niveles descritos porque son los más susceptibles de ser evaluados a través de una prueba estandarizada. 4. Destrezas lectoras Para el desarrollo de las destrezas lectoras el estudiante deberá descifrar un texto escrito, comprenderlo y reflexionar sobre su contenido. Estas destrezas permiten percibir, comparar, analizar, relacionar, inferir, plantear hipótesis, generalizar, entre otros, para alcanzar la comprensión. Las destrezas que evalúa la prueba de Lectura para graduandos, por nivel de comprensión, son las siguientes: -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 5

6 Nivel de comprensión literal Nivel de comprensión Qué se espera del estudiante Destreza evaluada Descripción de la destreza Sinónimos Es identificar la palabra que significa lo mismo en el mismo contexto, que la palabra que se está preguntando. LITERAL Que interprete el sentido exacto y propio -no figurado- de las palabras empleadas en el texto original. Antónimos Detalles Es una palabra que expresa lo contrario en un contexto, al vocablo que se está planteando en el ítem. Es identificar exactamente determinada información leída en un texto, cuadros, imágenes, etc. La información debe aparecer literal. Localizar información específica en la interpretación de diferentes tipos de texto, debe responder a preguntas directas explícitas del texto o personaje. Secuencias Es hallar el orden cronológico de eventos, es decir, determinar qué suceso va al inicio, al medio y al final. Adaptado de: Quiñónez, A. (2013), Montenegro, R. (2012) y Moreno, V. Colección Bibliotecas escolares, número 4, Serie amarilla. Gobierno de Navarra, Pág Blitz en el Departamento de Educación y Cultura. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 6

7 Nivel de comprensión Inferencial Nivel de comprensión Qué se espera del estudiante Destreza evaluada Descripción de la destreza Similitudes y diferencias Destreza que consiste en fijar la atención en dos o más objetos para descubrir diferencias y similitudes. Se debe observar lo que se quiere comparar y contrastar, para identificar sus características. INFERENCIAL Que deduzca la información implicada pero no expresada de manera directa en el texto. Clave de contexto Predicción Idea principal Tema principal Hecho y Opinión Propósito del autor Es una estrategia para identificar el significado de un texto. También se les llama indicios textuales y claves contextuales. «Constituyen las pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan» 1. Es la estrategia lectora que anticipa lo que puede ocurrir o suceder en la lectura, según una situación o acontecimiento dado al lector. Asimismo, permite formular hipótesis sobre el contenido. La idea principal resume el texto en una sola frase u oración. Si falta, es difícil comprender lo que el autor dice. Identificar la idea principal es una habilidad necesaria para leer comprensivamente. La idea principal es un enunciado explícito o implícito, que el autor utiliza para explicar el tema. Para que sea inferencial, la idea deberá estar implícita. Si la idea está presente y se encuentra en la primera oración, es literal. Expresa en una frase lo esencial o fundamental del texto y responde a la pregunta de qué trata. Es identificar un hecho real detallado en el texto; son datos que se pueden comprobar, mientras que una opinión es emitir un juicio que se forma de algo cuestionable planteado en el texto que generalmente lleva adjetivos calificativos. El estudiante deberá diferenciar un hecho de una opinión y viceversa. Es encontrar dentro del contenido del párrafo o texto, el propósito que expone el autor. Diferenciar si el objetivo del texto es informar, cuestionar, persuadir y criticar. Adaptado de: Quiñónez, A. (2013), Montenegro, R. (2012) y Moreno, V. Colección Bibliotecas escolares, número 4, Serie amarilla. Gobierno de Navarra, Pág Blitz en el Departamento de Educación y Cultura. 1 Hernández, A. (s.f) El papel del vocabulario en la enseñanza de la comprensión lectora y composición escrita. Citando a Gilabert, R., pág DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 7

8 Nivel de comprensión crítico Nivel de comprensión Qué se espera del estudiante Destreza evaluada Descripción de la destreza Punto de vista del autor Es analizar el texto identificando el punto de vista del autor, dependiendo del panorama o la perspectiva que el autor expresa en la información, para formular ideas lo más cercanas y acordes a lo expuesto. Las áreas pueden ser: médico científico, familiar, social, legal, entre otros. CRÍTICO Que exprese y formule un juicio relacionado con las ideas contenidas en el texto. Hipótesis Resumir Generalización Formular una suposición de algo posible para obtener de ello una consecuencia, utilizando las ideas contenidas del texto. Es reducir a términos breves y esenciales los párrafos de un texto. De esta forma se obtienen las ideas principales del mismo. Para resumir un texto se requiere de supresión, selección, integración y elaboración, así como de procesos lingüísticos y cognitivos. 2 Abstraer lo que es común y esencial a muchas cosas, para formar el concepto general de las ideas relacionadas con esa abstracción. Conclusión Formular con una idea final lo expuesto en el texto objetivamente. Adaptado de: Quiñónez, A. (2013), Montenegro, R. (2012) y Moreno, V. Colección Bibliotecas escolares, número 4, Serie amarilla. Gobierno de Navarra, Pág Blitz en el Departamento de Educación y Cultura. 2 Moreno, V. Colección Bibliotecas escolares, número 4, Serie amarilla. Gobierno de Navarra, Pág Blitz en el Departamento de Educación y Cultura. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 8

9 5. Niveles de la Taxonomía de Marzano El ser humano utiliza diferentes niveles de pensamiento que pueden ser simples (conocer, recordar y comprender) hasta más complejas (analizar, aplicar y evaluar) para resolver una tarea. Estos niveles de pensamiento se clasifican en taxonomías. Las más conocidas en educación son: Bloom (1956), Marzano (2001) y Kendall (2007). Las pruebas que elabora la DIGEDUCA se basan en la Taxonomía de Marzano enfocándose en el sistema cognitivo para la elaboración de ítems (preguntas) de la prueba, para establecer la demanda cognitiva de las evaluaciones nacionales. El propósito es incluir tanto tareas sencillas como aquellas que presentan una demanda mayor para los estudiantes. Estos ítems son probados en campo con estudiantes para asegurar que efectivamente miden lo que se espera. En la taxonomía de Marzano los niveles propuestos son seis: cuatro dentro del Sistema de Cognición donde se procesa la información; uno en el Sistema Metacognitivo, con el cual se elabora el plan de acción para adquirir los nuevos aprendizajes; y uno en el Sistema Interno, en el que se decide comprometerse con la realización de una tarea. En la elaboración de las pruebas, el Sistema de Cognición permite clasificar los ítems de acuerdo a los procesos cognitivos que los estudiantes realizan para resolverlos. A continuación se describen los procesos mentales del Sistema Cognitivo de Marzano. En el caso de lectura, los tres primeros niveles cognitivos permiten la clasificación de los ítems de evaluación. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 9

10 Sistema Cognitivo de Marzano Utilización Conocimientorecuerdo Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente. Nombrar: identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura. Ejecutar: realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo. Comprensión Identificar detalles de la información que son importantes, y recordar y ubicar la información en una categoría adecuada. Síntesis: identificar la mayoría de los componentes de un concepto y suspender los detalles insignificantes del mismo. Representación: presentar la información en categorías para que sea más fácil encontrarla y utilizarla. Análisis Utilizar lo aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlos en nuevas situaciones. Relación: identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificación: identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de errores: identificar errores en la presentación y uso del conocimiento. Generalizaciones: construir nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento. Especificaciones: identificar aplicaciones específicas o consecuencias lógicas del conocimiento. Aplicar el conocimiento en situaciones específicas. Relación: utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolución de problemas: utilizar el conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigación experimental: utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: utilizar el conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento. Fuente: Marzano, R. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T. R., & Marzano, R. J. (Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin. Las evaluaciones de Lectura que la DIGEDUCA elabora para Graduandos, hacen alusión únicamente a los tres primeros niveles. Además de los niveles de lectura y destrezas lectoras como parte de la especificación de la redacción de los ítems, se considera también la taxonomía de Marzano. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 10

11 6. Descripción de la prueba Las pruebas de Lectura de graduandos están diseñadas para ser respondidas en 60 minutos y contienen un total de 50 ítems de selección múltiple. En este caso las pruebas cortas están diseñadas para ser respondidas en un lapso de 30 minutos y contienen 25 preguntas de selección múltiple. 7. Descripción de los ítems en la solución de la evaluación corta de Lectura Este documento describe la información de cada ítem, permitiendo a directores, docentes y personas interesadas, verificar el contenido estructurado de la siguiente forma: Número del ítem: permite localizar el ítem según la posición que tienen en la evaluación. Datos del ítem: brinda información sobre el área a la cual pertenece el ítem, así como lo que mide el ítem, el nivel de comprensión lectora y la clasificación según la taxonomía de Marzano. Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción: brinda información sobre el porcentaje de estudiantes que eligen cada opción como correcta y el porcentaje de personas que no la responden. Respuesta correcta de cada ítem: se escribe literal la que corresponde a cada ítem. Solución: en este apartado se identifica la opción correcta y la forma de resolverlo. Justificación de los distractores: indica los errores comunes que comenten los estudiantes en el proceso de responder el ítem. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 11

12 Solución de la evaluación corta de Lectura ÍTEM No. 1 La tía de mi vecina Juanita, no salía de su asombro cuando vio por primera vez el gigantesco edificio de la gran ciudad, por qué palabra sustituiría la palabra asombro? a) Admiración b) Indiferencia c) Alegría d) Melancolía Datos del ítem Solución: Opción correcta: a Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem, saben qué es un sinónimo y qué es un antónimo. Posee el suficiente vocabulario que le permite reconocer el significado de las palabras que se le dan como opciones y discriminar la que puede sustituir la palabra asombro. Utilizan acertadamente sinónimos / antónimos. Contenido: Vocabulario (Sinónimo) Nivel de comprensión lectora: Literal Competencia: Interpretativa Taxonomía de Marzano: Conocimiento-recuerdo Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción Ítem No. A B C D Sin respuesta 1 91,5% 1,4% 5,3% 1,4% 0,4% B C D Justificación de las opciones de respuesta La palabra indiferencia significa estado del ánimo en el que no se siente inclinación ni rechazo hacia algo o alguien; por lo tanto, no puede sustituirse por la palabra asombro. La palabra alegría significa sentimiento grato y vivo producido por un motivo placentero que, por lo común, se manifiesta con signos externos; por lo tanto, no puede sustituirse por la palabra asombro. Esta no es la opción correcta porque la palabra melancolía significa tendencia a la tristeza permanente; por lo tanto, no puede sustituirse por la palabra asombro. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 12

13 ÍTEM No. 2 La señora que visitamos la semana pasada en el asilo, aunque es muy anciana lleva muy bien el hilo de la conversación. Uno de sus temas favoritos, es recordar los años de su juventud, narra con detalle cada uno de los hechos, tal cual como sucedieron. Según el texto, por cuál de las siguientes opciones sustituiría la palabra hilo? a) Hebra b) Cáñamo c) Discurso d) Alambre Solución: Opción correcta: c Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem son capaces de inferir el significado de una palabra de acuerdo con el contexto. La opción correcta es la letra c, según el contexto es una continuación o serie del discurso, de acuerdo como lo narra la señora. Datos del ítem Contenido: Clave de contexto-vocabulario Nivel de comprensión lectora: Inferencial Competencia: Argumentativa Taxonomía de Marzano: Comprensión Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción Ítem No. A B C D Sin respuesta 2 18,7% 9,4% 47,2% 4,9% 19,8% A B D Justificación de las opciones de respuesta De acuerdo con el contexto, el significado de hilo no es hebra debido a que esta palabra se utiliza principalmente para coser. Cáñamo es contraposición a la de algodón, lana, seda o fibra sintética, por lo tanto, según el contexto no corresponde. Según el contexto el significado de hilo no es alambre, por lo tanto no se puede inferir que esta sea la respuesta correcta. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 13

14 ÍTEM No. 3 Prepárate para competir con las mejores herramientas gerenciales Programa internacional de diseño y desarrollo de soluciones de software, impartido por la Universidad EAFIT de Colombia. Dirigido a: Profesionales del área de Informática involucrados en el proceso de desarrollo de software. Fecha: 23 al 27 de julio. Programa académico: Módulo 1: Elementos de la ingeniería de software Módulo 2: Marcos metodológicos para el desarrollo de software Solución: Opción correcta: a Los estudiantes que resuelven correctamente el ítem, identifican de manera acertada, localizando la información incluyendo procesos cognitivos y es capaz de tomar decisiones sobre dónde encontrar lo que necesita. Editado de: Prensa Libre. Según el texto, de qué país es la Universidad de EAFIT? a) Colombia b) Guatemala c) Estados Unidos d) Canadá Datos del ítem Contenido: Detalles (localizar información) Nivel de comprensión lectora: Literal Competencia: Interpretativa Taxonomía de Marzano: Conocimiento-recuerdo Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción Ítem No. A B C D Sin respuesta 3 90,03% 2,5% 3,6% 1,5% 2,1% Justificación de las opciones de respuesta B Esta no es la respuesta correcta debido a que la Universidad de EAFIT no está en Guatemala. C Esta no es la opción correcta porque la Universidad de EAFIT no está en Estados Unidos. D La Universidad de EAFIT no está en Canadá, por lo tanto no es la respuesta correcta. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 14

15 ÍTEM No. 4 Instrucciones: observe la tabla con el itinerario de vuelos de Guatemala del día 26 de junio y responda las preguntas 4 y 5. Salidas de vuelos desde Guatemala a San Pedro Sula Taca Lacsa Número de vuelo por línea aérea Sale de Guatemala Días que opera :25 diario Avianca :30 Martes, jueves y viernes Llegadas de vuelos a Guatemala desde San Pedro Sula Vuelo Llega a Guatemala Días que opera Delta :25 diario Martes, jueves y viernes Adaptado de: Prensa Libre. Interjet En qué línea aérea se podría salir de Guatemala para llegar a San Pedro Sula, si el único horario en el que se puede salir de Guatemala es después de las 17:30 horas? Solución: Opción correcta: d Los estudiantes que resuelven correctamente el ítem han aprendido a leer información que se presenta en tablas de doble entrada, en donde la información de una con otra debe relacionarse. La opción correcta es la letra d ya que puedo salir de Guatemala para llegar a San Pedro Sula todos los días en el vuelo 709. a) Taca-Lacsa b) Interjet c) Delta d) Avianca Datos del ítem Contenido: Detalles -Localizar información Nivel de comprensión lectora: Literal Competencia: Interpretativa Taxonomía de Marzano: Conocimiento-recuerdo Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción Ítem No. A B C D Sin respuesta 4 7,8% 6,9% 4,9% 78,4% 2% A B C Justificación de las opciones de respuesta Esta no es la opción correcta porque Taca-Lacsa sale a las 17:25, mientras que la persona que saldrá de Guatemala, solo puede a las 17:30. Esta opción es incorrecta porque Interjet detalla un horario de llegada a Guatemala y no que saldrá de Guatemala, por lo tanto no responde a la pregunta planteada. Esta no es la opción correcta porque Delta llegará a Guatemala hasta las 20.25, mientras la pregunta dice «En qué línea aérea puedo salir de Guatemala para llegar a San Pedro Sula, si -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 15

16 el único horario que puedo salir de Guatemala es después de las 17:30 horas?», es decir, Delta no es la aerolínea correcta debido a que en lugar de salir, llegará. ÍTEM No. 5 Instrucciones: observe la tabla con el itinerario de vuelos de Guatemala del día 26 de junio y responda las preguntas 4 y 5. Salidas de vuelos desde Guatemala a San Pedro Sula Taca Lacsa Número de vuelo por línea aérea Sale de Guatemala Días que opera :25 diario Avianca :30 Martes, jueves y viernes Llegadas de vuelos a Guatemala desde San Pedro Sula Vuelo Llega a Guatemala Días que opera Delta :25 diario Martes, jueves y viernes Adaptado de: Prensa Libre. Interjet Según el cuadro, qué número de vuelo perdería, si necesita estar en Guatemala el día jueves y llega al aeropuerto de San Pedro Sula a las 16:30? Solución: Opción correcta: d Los estudiantes que resuelven correctamente el ítem identifican de manera acertada los detalles relevantes de la información, permitiéndole comparar los datos que están organizados entre filas y columnas de la tabla. La opción correcta es la letra d ya que el número de vuelo que perdería es el 704. a) 709 b) 708 c) 705 d) 704 Datos del ítem Contenido: Detalles (localizar información) Nivel de comprensión lectora: Literal Competencia: Interpretativa Taxonomía de Marzano: Conocimiento- recuerdo Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción Ítem No. A B C D Sin respuesta 5 11,7% 13,7% 14% 58,8% 1,9% Justificación de las opciones de respuesta A El vuelo 709 no es el que perdería, es estudiante debe ser capaz de identificar los detalles del texto, por lo tanto no es la respuesta correcta. B y C Estás opciones no son la respuesta correcta, debido a que el vuelo 708 y 705 detallan en las columnas horarios que sobrepasan las 16:30 horas, por lo tanto, este vuelo llegaría muy tarde, comparado con el horario que se pretende llegar, según la pregunta planteada. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 16

17 ÍTEM No. 6 Lea los siguientes pasos y responda cuál es el orden lógico para preparar caldo de pollo? I. Colocar una olla en el fuego, al estar hirviendo agregar las verduras. Las papas dejarlas de último. II. Comprar el pollo, las verduras y lavarlas bien. III. IV. Servir las porciones deseadas. Al estar a punto de cocerse las verduras, agregar el pollo, las papas y puede condimentarse al gusto. a) I,II,III,IV b) II,I,III,IV c) II,IV,I,III d) II,I,IV,III Datos del ítem Contenido: Secuencias Nivel de comprensión lectora: Literal Competencia: Interpretativa Taxonomía de Marzano: Análisis Solución: Respuesta correcta: d Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem, determinan qué suceso va al inicio; comprar los ingredientes, al medio; cocinar los alimentos, y al final servirlos, es decir se lleva un orden cronológico de los eventos para preparar la receta. La opción correcta es la letra d, porque para preparar caldo de pollo, la receta indica que se deben comprar los ingredientes, luego cocinarlos, agregar el resto de ingredientes, sazonarlos y de último servirlos. El estudiante no necesita utilizar conocimientos previos porque por lógica antes de colocar las verduras al fuego se necesita comprar los ingredientes y se detalla que antes de servir se debe condimentar. Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción Ítem No. A B C D Sin respuesta 6 3,7% 9,4% 12,8% 73,6% 0,5% A B C Justificación de las opciones de respuesta No es la respuesta correcta porque el orden de esta opción es la que aparece tal cual en el texto, los estudiantes que eligen esta opción no comprendieron que se le solicitaba encontrar el orden lógico en el que se prepara el caldo. No es la respuesta correcta porque antes del último paso se detalla que se deben servir los alimentos. Primero se detalla que se deben comprar los alimentos, luego se detalla que al estar a punto de cocerse las verduras, agregar el resto de verduras y el pollo y como tercer paso detalla que se debe colocar una olla al fuego. En este caso no se puede tener cocidas las verduras si no se ha colocado antes la olla, por lo tanto no es la respuesta correcta. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 17

18 ÍTEM No. 7 La gráfica presenta la exportación de azúcar refinada en miles de toneladas de los últimos cuatro meses de producción de la Empresa Agrícola «Las Ilusiones». Semana 4 Semana Solución: Opción correcta: b Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem están familiarizados con el vocabulario estadístico, saben interpretar la información que presenta una tabla y saben orden datos de forma descendente y ascendente. Semana 2 Semana La opción correcta es la letra b ya que muestra la secuencia correcta de cómo fue el volumen de venta de azúcar por semana. Cuál es la opción que presenta ordenadamente el volumen de venta de azúcar refinada? a) 1.ª semana, 2.ª semana, 3.ª semana, 4.ª semana. b) 1.ª semana, 3.ª semana, 2.ª semana, 4.ª semana. c) 3.ª semana, 1.ª semana, 4.ª semana, 2.ª semana. d) 2.ª semana, 4.ª semana, 1.ª semana, 3.ª semana. Datos del ítem Contenido: Secuencia Nivel de comprensión lectora: Literal Competencia: Interpretativa Taxonomía de marzano: Análisis -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 18

19 Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción Ítem No. A B C D Sin respuesta 7 17,5% 68,9% 4,7% 4,7% 4,3% A C D Justificación de las opciones de respuesta Solamente enumera las semanas en el orden en que aparecen en el diagrama de barras y no toma en cuenta cómo fue el volumen de venta de azúcar por semana, por lo tanto no es la respuesta correcta. El estudiante que responde esta opción, desconoce el orden cronológico del volumen de venta. Muestra un orden incorrecto debido a que toma de primero la semana 3 que tiene un volumen de 73.4 toneladas, luego la semana 1 que tiene un volumen de 82 toneladas, continúa con la semana 4 que es la de menor volumen y de último deja la semana 2 con un volumen de Toma de primero la semana 2 que tiene un volumen de 61.3 toneladas, luego la semana 4 que tiene el menor volumen, continúa con la semana 1 que es la de mayor volumen y de último deja la semana 3 con un volumen de Los estudiantes que responden esta opción, ordenan el volumen de venta de menor a mayor, sin percatarse que la semana uno fue mayor que la semana tres. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 19

20 ÍTEM No. 8 Instrucciones: utilice el texto para responder el enunciado 8. Aunque es la propia madre quien dispensa a los cachorros todos los cuidados que necesitan, es conveniente que el propietario de los perros realice un apoyo complementario para garantizar la salud y la seguridad de la camada, ya que este es un período importante para el desarrollo futuro de los recién nacidos. En cuanto nacen, los cachorros buscarán mamar y estar lo más cerca posible de su madre para mantener el calor y dormir seguros. La actividad que desarrollan es mínima: duermen y se alimentan. La madre siempre estará lamiéndolos para mantenerlos secos y ayudarles en las micciones y deposiciones. Adaptado de: Solución: Opción correcta: b Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem, identifican la idea principal implícita del texto, resumiendo en una oración lo que lee en el texto. La opción correcta es la letra b, pues el texto habla del cuidado que hay que tener con los cachorros. Buscarán mamar, estar lo más cerca posible de su madre para mantener el calor y dormir seguros. Cuál es la idea principal del texto? a) Los cachorros duermen mucho. b) El cuidado de los cachorros. c) Los cachorros maman cuando nacen. d) La perra tiene a sus cachorros. Datos del ítem Contenido: Idea principal Nivel de comprensión lectora: Inferencial Competencia: Argumentativa Taxonomía de Marzano: Análisis Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción Ítem No. A B C D Sin respuesta 8 1,6% 86,4% 8,4% 3,4% 0,2% A y C D Justificación de las opciones de respuesta Una vez identificada la idea principal, el texto tiene detalles e ideas secundarias, en las oraciones «Los cachorros duermen mucho» y «Los cachorros maman cuando nacen» son detalles dentro del texto, que indica que los cachorros duermen y maman, sin embargo no son la idea principal, debido a que continúa hablando de más cuidados. La oración «La perra tiene a sus cachorros», es una inferencia que se hace del texto, sin embargo el texto detalla «en cuanto nacen los cachorros», a diferencia de la idea principal, sí hace énfasis en los diferentes cuidados que se debe tener con los cachorros. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 20

21 ÍTEM No. 9 Lea el siguiente texto y responda el enunciado número 9. Los recursos que el Estado recauda, producto del IVA, tienen diferentes destinos. Del 12% de la tarifa del impuesto, el 3,5% se asigna para el financiamiento de la paz y el desarrollo, específicamente para la ejecución de programas y proyectos de salud, educación, infraestructura, servicios de agua potable, electricidad, drenajes, etc. El 1,5% se destina para programas y proyectos de seguridad alimenticia. El resto, es decir, el 7% se va al fondo común del gobierno para el presupuesto de la nación. Solución: Opción correcta: b Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem, identifican que la idea principal resume toda la información proporcionada en el texto en una oración. La opción correcta es la letra b, ya que la idea principal es «El Impuesto del Valor Agregado -IVA-, tiene diferentes destinos». Datos del ítem Adaptado de: Revista Prensa Libre, El ABC de los impuestos. Cuál es la idea principal del texto? a) El Impuesto del Valor Agregado IVA es de un 12%. b) El Impuesto del Valor Agregado IVA tiene diferentes destinos. c) El 3,5% del IVA se asigna para el financiamiento de la paz y desarrollo. d) El 1,5% del IVA se utiliza para programas y proyectos de seguridad alimenticia. Contenido: Idea principal Nivel de comprensión lectora: Literal Competencia: Interpretativa Taxonomía de Marzano: Comprensión -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 21

22 Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción Ítem No. A B C D Sin respuesta 9 13,8% 75% 6,1% 4,6% 0,5% A C D Justificación de las opciones de respuesta Esta no es la opción correcta debido a que la afirmación «El Impuesto del Valor Agregado -IVA- es de un 12%», es una idea secundaria que amplía la idea principal. Esta no es la opción correcta porque la afirmación «El 3,5% del IVA se asigna para el financiamiento de la paz y desarrollo», es una idea secundaria. La afirmación «El 1,5% del IVA se utiliza para programas y proyectos de seguridad alimenticia», es una idea secundaria. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 22

23 ÍTEM No. 10 «El éxito se alcanza a través de los sueños. Y una forma de alcanzarlos es la preparación académica. Debemos invertir en nuestra educación, excelente herramienta para mejorar la productividad y ascender en la escala socioeconómica». Según el texto, cuál es el propósito del autor? a) Persuadir b) Informar c) Criticar d) Cuestionar Datos del ítem Contenido: Propósito del autor Nivel de comprensión lectora: Inferencial Competencia: Argumentativa Taxonomía de Marzano: Análisis Solución: Opción correcta: a Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem, identifican el propósito que tuvo el autor y reconoce que el autor ofrece argumentos para convencer al lector que la educación es importante para conseguir los sueños. La opción correcta es la letra a ya que el autor trata de convencer a los lectores de que la educación es una excelente herramienta para mejorar la productividad y ascender en la escala socioeconómica. Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción Ítem No. A B C D Sin respuesta 10 52,7% 38,2% 2,2% 5,9% 1% Justificación de las opciones de respuesta B, C y D Los estudiantes que eligieron estos distractores no tuvieron en cuenta el uso de los calificativos excelente educación, excelente herramienta, que son los que permiten identificar el texto como persuasivo, evidenciando que desconocen las características de los distintos tipos de textos, por lo que no pueden distinguir uno de otro. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 23

24 ÍTEM No. 11 Instrucciones: lea el siguiente texto para responder las preguntas 11 y 12. Limpieza de servicios sanitarios Materiales Trapo blanco Esponja verde Desinfectante de pino Detergente granulado Limpiavidrios Bolsa para basura Aroma o perfumador Pastillas desodorizantes Ácido muriático Franela Guantes Cepillo para inodoro Procedimiento: Antes de empezar a realizar la limpieza de los servicios sanitarios en lugares públicos, coloque el rótulo señalizador en la puerta de ingreso. Póngase guantes. Luego deje correr el agua en los mingitorios e inodoros. Vacíe las papeleras utilizando una escoba y una bolsa para basura. De una vez prepare la combinación de detergente para restregar los inodoros; use ácido muriático y un cepillo adecuado para eliminar el sarro. Proceda a asear los lavamanos con detergente y una esponja verde con el objetivo de retirar la mugre impregnada y dejarlos perfectamente limpios. Humedezca un trapo blanco con desinfectante de pino para trabajar la parte exterior de los sanitarios y griferías; dejándolos libres de bacterias. Retire las telas de araña de techos, paredes y ventanas; proceda a limpiar los espejos con limpiavidrios y a lustrarlos con una franela. Friegue el piso con agua y detergente, después séquelo con un trapeador. Luego humedezca el trapeador con desinfectante de pino para limpiar la superficie. Al finalizar, coloque pastillas desodorizantes y los suministros correspondientes como papel higiénico, toallas y jabón líquido. De último aromatice el baño. Adaptado de: Solución: Opción correcta: b Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem, pueden inferir con base en la lectura, los acontecimientos que pueden suceder, o bien predecir lo que continúa en el resto del texto. La opción correcta es la letra b ya que se puede predecir que si los trabajadores no utilizan guantes para lavar los inodoros, podrían contraer alguna infección o dañar sus manos. Qué les pasaría a los trabajadores si no utilizan guantes para lavar el inodoro y limpiar los basureros? a) Podrían terminar más rápido su trabajo de limpieza. b) Podrían contraer alguna infección o dañar sus manos. c) Podrían mantenerse libres de enfermedades. d) Podrían restregar mejor el inodoro y el lavamanos. Datos del ítem Contenido: Predicción Competencia: Argumentativa Nivel de comprensión lectora: Inferencial Taxonomía de marzano: Análisis -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 24

25 Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción Ítem No. A B C D Sin respuesta 11 2,1% 88,1% 7,7% 1,5% 0,7% A C D Justificación de las opciones de respuesta Con la información del texto no se puede predecir que los trabajadores podrían terminar más rápido su trabajo de limpieza. Con la información del texto no se puede predecir que los trabajadores podrían mantenerse libres de enfermedades. No se puede predecir que los trabajadores podrían restregar mejor el inodoro y el lavamanos, ya que según el texto las instrucciones son que debe colocarse guantes como parte del procedimiento de limpieza de sanitarios. En este caso se podría predecir que al no ponerse guantes, se podrían dañar sus manos por el uso de químicos. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 25

26 ÍTEM No. 12 Instrucciones: lea el siguiente texto para responder las preguntas 11 y 12. Limpieza de servicios sanitarios Materiales Trapo blanco Esponja verde Desinfectante de pino Detergente granulado Limpiavidrios Bolsa para basura Aroma o perfumador Pastillas desodorizantes Ácido muriático Franela Guantes Cepillo para inodoro Procedimiento: Antes de empezar a realizar la limpieza de los servicios sanitarios en lugares públicos, coloque el rótulo señalizador en la puerta de ingreso. Póngase guantes. Luego deje correr el agua en los mingitorios e inodoros. Vacíe las papeleras utilizando una escoba y una bolsa para basura. De una vez prepare la combinación de detergente para restregar los inodoros; use ácido muriático y un cepillo adecuado para eliminar el sarro. Proceda a asear los lavamanos con detergente y una esponja verde con el objetivo de retirar la mugre impregnada y dejarlos perfectamente limpios. Humedezca un trapo blanco con desinfectante de pino para trabajar la parte exterior de los sanitarios y griferías; dejándolos libres de bacterias. Retire las telas de araña de techos, paredes y ventanas; proceda a limpiar los espejos con limpiavidrios y a lustrarlos con una franela. Friegue el piso con agua y detergente, después séquelo con un trapeador. Luego humedezca el trapeador con desinfectante de pino para limpiar la superficie. Al finalizar, coloque pastillas desodorizantes y los suministros correspondientes como papel higiénico, toallas y jabón líquido. De último aromatice el baño. Adaptado de: Solución: Opción correcta: a Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem, pueden predecir acontecimientos a partir de la información del texto. La opción correcta es la letra a ya que se puede predecir que si no se pone el rótulo a la entrada del sanitario, alguien entrará al mismo. Según el texto, qué podría suceder si se olvida colocar el rótulo señalizador? a) Alguien entrará al sanitario. b) Cualquier persona saldrá del sanitario. c) Una persona caminará cerca del sanitario. d) Alguna persona pensará que no hay sanitario.. Datos del ítem Contenido: Predicción Competencia: Argumentativa Nivel de comprensión lectora: Inferencial Taxonomía de marzano: Análisis -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 26

27 Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción Ítem No. A B C D Sin respuesta 12 61,3% 1,6% 2,6% 33,7% 0,9% B C D Justificación de las opciones de respuesta Esta no es la opción correcta, ya que con base en la lectura, en la pregunta qué podría suceder si se olvida colocar el rótulo señalizador?, el distractor se convierte incorrecto, debido a que la opción A, dice que «Alguien entrará al sanitario». Una persona caminará cerca del sanitario, no es una predicción. Es errónea la predicción que si se pone el rótulo a la entrada del sanitario alguien pensará que no hay sanitario. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 27

28 ÍTEM No. 13 Santa Clara La Laguna, es un municipio de Sololá que se localiza a 164 km de la capital. Está formado por cinco comunidades. Tiene 8,500 habitantes. El idioma predominante es el kaqchikel. Su producción agrícola es maíz, frijol y trigo, la artesanal es la cestería, que distribuyen a distintas regiones del país y que constituye una importante fuente de ingresos. Al parecer se fabrican miles de piezas al mes. Los buses para llegar al poblado, se abordan en la terminal. Son los denominados Transportes Méndez o Sampedrana, cuyo pasaje cuesta Q Adaptado de: Revista D # 72 Prensa Libre. Según el texto, cuál de las siguientes opciones es una opinión? a) Santa Clara La Laguna está a 164 km de distancia de la capital. b) Al parecer se fabrican miles de piezas de cestería. c) Santa Clara La Laguna tiene aproximadamente 8,500 habitantes. d) El kaqchikel es el idioma predominante en Santa Clara La Laguna. Solución: Opción correcta: b Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem, identifican las opiniones que manifiestan el punto de vista de quien las emite. Permitiéndole diferenciar los hechos comprobables, para determinar si son verdaderos. La opción correcta es la letra b ya que la oración «Al parecer se fabrican unas mil o dos mil piezas de cestería», es una opinión del autor. Datos del ítem Contenido: Opinión Nivel de comprensión lectora: Inferencial Competencia: Argumentativa Taxonomía de Marzano: Comprensión Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción Ítem No. A B C D Sin respuesta 13 18,8% 51,9% 8,8% 19,6% 0,8% Justificación de las opciones de respuesta A La frase «Santa Clara La Laguna está a 164 km de distancia de la capital», es un hecho real, por ser un hecho comprobable según la lectura. C Esta no es la opción correcta porque «Santa Clara La Laguna tiene aproximadamente 8,500 habitantes», es un hecho. D Esta no es la opción correcta porque «El kaqchikel es el idioma predominante en Santa Clara La Laguna», es un hecho. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 28

29 ÍTEM No. 14 El camarón El camarón se degusta en cualquier época del año. Guatemala tiene el privilegio de estar rodeada de costas, además de ser un territorio rico en lagos y ríos en donde habita este suculento crustáceo. Los cultivos artificiales son otra opción para disfrutarlos todo el año, sobre todo cuando la temperatura baja y las especies se esconden en las profundidades del océano. Este crustáceo en cualquier presentación es un tesoro marino apreciado en la gastronomía mundial. Existen más de 300 especies en el mundo. Los más grandes son presentados como el centro de platillos, mientras el sabor de los pequeños es utilizado en salsas, sopas y otras comidas. Estos mariscos son apetecidos por sus atributos afrodisíacos, pero también poseen minerales como el yodo; el consumo de solo cuatro onzas, aporta un poco más de la mitad recomendada en la dieta diaria de este mineral. Otra propiedad es el fósforo, ideal para fortalecer huesos y dientes, entre otras vitaminas como la B3, B2 y D. Una de sus grandes peculiaridades es tener una cantidad baja en grasa, aunque se asocia con abundante colesterol y no es aconsejable consumirlo por personas con trastornos cardíacos o problema de ácido úrico. Adaptado de: Revista Mujer. Solución: Opción correcta: c Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem pueden diferenciar una opinión de un hecho. La opción correcta es la letra c ya que es una opinión el decir que el camarón es un tesoro marino. Según el texto, cuál de los siguientes enunciados es una opinión? a) Hay más de 300 especies de este crustáceo. b) Los camarones son fuente de yodo y fósforo. c) El camarón es un tesoro marino. d) El camarón contiene vitaminas. Datos del ítem Contenido: Opinión Nivel de comprensión lectora: Inferencial Competencia: Argumentativa Taxonomía de Marzano: Comprensión -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 29

30 Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción Ítem No. A B C D Sin respuesta 14 14,9% 18,3% 48,5% 16,2% 2,2% Justificación de las opciones de respuesta A Es un hecho que hay más de 300 especies de camarón, por lo tanto no es una respuesta correcta. B Esta no es la opción correcta porque es un hecho que los camarones son fuente de yodo y fósforo. D Esta no es la respuesta correcta porque es un hecho que el camarón contiene vitaminas B3, B2 y D. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 30

31 ÍTEM No. 15 Los hombres empezaron el proceso de evolución del automóvil desde hace 4000 años a. de C. con la invención de la rueda, desde esta época el hombre ha venido desarrollando carros. Los primeros carros no tenían un motor muy rápido, ya que para el primer carro, su máxima velocidad era de 6 km por hora. Después Nicolás Jacob Cugnot hizo otro motor cuyo límite de velocidad era de 9 km por hora. Posteriormente los carros llegaron hasta el otro lado del océano en Estados Unidos donde Henry Ford avanzó mucho respecto a los carros realizando el primer Ford llamado Ford-T. Desde el primer carro construido se han hecho muchas competencias para mejorar el rendimiento de los carros y para demostrar quién es el mejor. Adaptado de: Decibel-extremo.blogspot.com Según el texto, cuál de las siguientes opciones es un hecho? Solución: Opción correcta: b Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem son capaces de identificar un hecho comprobable, con base en la lectura, a diferencia de los demás distractores que tienen un adjetivo calificavo. La opción correcta es la letra b, porque según la lectura «La velocidad del primer carro era de 6 km/hora». Es un hecho real que el texto menciona. a) El primer carro se inventó en Estados Unidos. b) La velocidad del primer carro era de 6 km/hora. c) Algunos carros todavía son lentos. d) El carro Ford es el mejor. Datos del ítem Contenido: Hecho Nivel de comprensión lectora: Inferencial Competencia: Argumentativa Taxonomía de Marzano: Comprensión Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción Ítem No. A B C D Sin respuesta 15 17,1% 35,6% 7,8% 9,8% 29,8% A C D Justificación de las opciones de respuesta En el texto no se lee que el primer carro se haya inventado en Estados Unidos. Por lo tanto esta no es la respuesta correcta. Esta no es la opción correcta ya que en el texto no dice que algunos carros todavía son lentos, por lo tanto es una opinión. Esta no es la opción correcta ya que la oración «El carro Ford es el mejor» es una opinión que no se encuentra en el texto. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 31

32 ÍTEM No. 16 Lea el siguiente texto y responda el enunciado número 16. El violín, la viola, el violonchelo y el contrabajo, forman la espina dorsal de la orquesta barroca. El conjunto de estos cuatro instrumentos de cuerda, forma una sección propia y unidad de la orquesta. El que produce sonidos más agudos es el violín y el que produce sonidos más profundos es el contrabajo. Los cuatro tienen tamaño diferente. Todos se tocan de la misma forma, es decir, con arco y tienen cuatro cuerdas que vibran cuando el arco pasa por ellas. Adaptado de: Música 3. Qué semejanzas encuentra entre los cuatro instrumentos de cuerda? Solución: Opción correcta: c Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem pueden realizar comparaciones con la información del texto y establecer similitudes o semejanzas. La opción correcta es la letra c porque el número de cuerdas es lo que hace semejantes a los cuatro instrumentos. a) El tipo de sonido. b) El tamaño. c) El número de cuerdas. d) El material del que están elaborados. Datos del ítem Contenido: Similitud Nivel de comprensión lectora: Inferencial Competencia: Argumentativa Taxonomía de Marzano: Análisis Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción. Ítem No. A B C D Sin respuesta 16 22% 5,7% 62,7% 9,2% 0,4% Justificación de las opciones de respuesta A Esta no es la opción correcta porque el tipo de sonido no es lo que hace semejantes a los cuatro instrumentos. B El tamaño no es lo que hace semejantes a los cuatro instrumentos. Por lo tanto no es la respuesta correcta. D Esta no es la opción correcta porque el material del que están elaborados no es lo que hace semejantes a los cuatro instrumentos. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 32

33 ÍTEM No. 17 Lea el siguiente texto y responda el enunciado número 17. El chocolate y la cocoa El chocolate lo hacen en casa a fuego lento, es una bebida digna de su cuna, Mixco. Forma parte del mapa culinario del país. Se vende en otras partes del mundo, el chocolate mixqueño no contiene productos químicos para preservarlo. Puede durar un año en buen estado, aunque hay quienes recomiendan no guardarlo por más de tres o cuatro meses porque cambia de sabor. Es mejor almacenarlo en un lugar fresco y en recipiente cerrado. Se sabe que el chocolate es bueno por el olor, el sabor y la textura. La cocoa en cambio tiene una presentación como las coberturas de golosinas. No contiene mucha manteca de chocolate; cuando se vierte un sobre en agua caliente, produce un olor agradable y, al degustarlo, un sabor exquisito. La forma de almacenaje debe ser en un lugar fresco aunque contiene conservantes para su duración. Solución: Opción correcta: a Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem pueden realizar comparaciones con la información del texto y establecer similitudes o semejanzas. La opción correcta es la letra a ya que una diferencia es que la cocoa utiliza preservantes químicos y el chocolate de Mixco no. Adaptado de: Qué diferencia encuentra entre la cocoa y el chocolate de Mixco? a) El uso de preservantes químicos. b) El buen olor. c) La forma en que se almacenan. d) El buen sabor. Datos del ítem Contenido: Diferencia Nivel de comprensión lectora: Inferencial Competencia: Argumentativa Taxonomía de Marzano: Análisis -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 33

34 Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción ÍTEM A B C D Sin respuesta 17 54,9% 9,7% 8,9% 26,1% 0,4% Justificación de las opciones de respuesta B Esta no es la opción correcta porque según el texto el chocolate tiene un buen olor y la cocoa también, por lo tanto es una similitud y no una diferencia. C Según el texto el chocolate al igual que la cocoa debe almacenarse en un lugar fresco. D Esta no es la opción correcta porque la cocoa y el chocolate tienen buen sabor. Por lo tanto son similitudes. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 34

35 ÍTEM No. 18 Lea el siguiente texto y responda el enunciado número 18. Históricamente hace 15 o 20 años, la imagen de los vehículos diesel se asociaba a los conceptos de mayor potencia y duración, con unos motores que aguantaban una vida media de 400,000 kilómetros. Estéticamente se presentaban como carros de gran tamaño, con motores más pesados y ruidosos que los de gasolina y además requerían de una gran fuerza para moverse. Su conducción era más difícil a la hora de arrancar y su compra podía llegar a ser hasta un tercio más cara que los vehículos que utilizaban gasolina. Sin embargo, tanto la gasolina como el diesel, emiten gases tóxicos que causan contaminación y pueden tener efectos nocivos para la salud. Finalmente, los vehículos con diesel consumen menos combustible y, el que utilizan, es hasta un 19% más barato que la gasolina. Solución: Opción correcta: d Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem pueden realizar comparaciones o contrastar dos o más objetos para descubrir diferencias y similitudes, de esta forma identificar sus características. La opción correcta es la letra d ya que tanto los vehículos que utilizan diesel como los que utilizan gasolina emiten gases tóxicos. Datos del ítem Adaptado de: Mantenimiento del automóvil. Qué semejanza encuentra entre los vehículos que utilizan diesel y los que utilizan gasolina? a) La potencia y duración. b) El tipo de vehículos. c) El costo en el mercado. d) La emisión de gases tóxicos. Contenido: Similitud Nivel de comprensión lectora: Inferencial Competencia: Argumentativa Taxonomía de Marzano: Análisis -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 35

36 Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción Ítem No. A B C D Sin respuesta 18 17,9% 8,6% 9,2% 63,9% 0,4% A B C Justificación de las opciones de respuestas Los estudiantes que responden este distractor confunden similitudes y diferencias, porque según el texto, «La potencia y duración» es una diferencia por ser un detalle que solo corresponde a los vehículos que usan diesel y no a los que usan gasolina. Esta no es la respuesta correcta, porque «El tipo de vehículos» es una diferencia, uno es diesel y el otro es de gasolina, por lo tanto los estudiantes que responde este distractor no saben diferenciar entre uno y el otro. Esta no es la respuesta correcta, debido a que «El costo en el mercado», según el texto, se refiere específicamente al costo del diesel en el mercado, comparado con el de la gasolina, por lo tanto es una diferencia. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 36

37 ÍTEM No. 19 Lea el siguiente texto y responda el enunciado número 19. Una encuesta sobre los significados de productos de exportación y programas de computación (software), revelaría que los dos conceptos son comunes y bien entendidos en nuestro medio. Sin embargo, hasta hace muy pocos años la relación entre ambos era prácticamente nula en Guatemala. El término exportación se asociaba con insumos clásicos como el café, el azúcar y la carne, o quizá en las mentes más vanguardistas, con productos no tradicionales, como las flores, las frutas exóticas o las artesanías. Difícilmente se hubiera concebido un programa de computación como un producto exportable, no obstante la creciente dependencia de las empresas de software. En la actualidad y dentro del nuevo orden mundial, moldeado en gran parte por las nuevas tecnologías de información y comunicación, esa antigua visión de los programas de computación ha experimentado total transformación. Adaptado de: Revista de Comercio exterior. Cuál es el punto de vista del autor? a) Legal b) Médico c) Familiar d) Económico Datos del ítem Contenido: Punto de vista Competencia: Propositiva Nivel de comprensión lectora: Crítica-intertextual Taxonomía de Marzano: Análisis Solución: Opción correcta: d El estudiante que responde correctamente este ítem, analiza el texto, identificando el punto de vista del autor, dependiendo del panorama o la perspectiva que el autor expresa en la información. La opción correcta es la letra d, porque el texto está enfocado desde un punto de vista económico, debido a que se enfoca en la exportación y la tecnología. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 37

38 Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción Ítem No. A B C D Sin respuesta 19 19% 19,2% 3,7% 57,2% 0,9% A, B y C Justificación de las opciones de respuesta Estas opciones no son las respuestas correctas, debido a que el texto está enfocado desde un panorama económico, haciendo énfasis al término exportación con insumos clásicos y la tecnología. -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 38

39 ÍTEM No. 20 Instrucciones: analice la siguiente gráfica y responda la pregunta 20. Solución: Opción correcta: c Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem, pueden diferenciar una opinión de un hecho. Tomado de: Estadística aplicada a los negocios y a la economía. Según los resultados de la encuesta, cuál de las siguientes opciones es una opinión? a) El 48% de los trabajadores nunca llevan trabajo a casa. b) Por lo menos el 13% lleva diariamente trabajo a casa. c) Son pocos los trabajadores dedicados y esforzados. d) El 12% de los trabajadores lleva trabajo a casa una vez al mes. La opción correcta es la letra c debido a que los estudiantes que eligen esta opción, son capaces de diferenciar una opinión con los hechos reales según el texto. En este caso la respuesta «Son pocos los trabajadores dedicados y esforzados», tiene adjetivos calificativos, a diferencia de los hechos que no los poseen. Datos del ítem Contenido: Opinión Nivel de comprensión lectora: Inferencial Competencia: Argumentativa Taxonomía de Marzano: Comprensión -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 39