PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3

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1 Grado: Cuarto Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3 TÍTULO DE LA UNIDAD Falta de nutrientes SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Si la Tierra se poblara con más habitantes, necesitaríamos más espacio no solo para habitar, sino también para producir alimentos que contengan los nutrientes básicos para una calidad de vida sana, así como para enfrentar los cambios y transformaciones que suceden en estos tiempos, con nutrientes que permitan adaptarnos con facilidad. Qué solución propondríamos para nutrir a los habitantes de un planeta superpoblado? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia. Genera y registra datos e información. Valida su hipótesis inicial basándose en el análisis de la información. Construye una posición crítica sobre ciencia y tecnología. Explica el mundo físico, basado en científicos. Evalúa las implicancias del saber y el quehacer científico y tecnológico. Comprende y aplica científicos y argumenta científicamente. Analiza cómo la investigación científica y la tecnología se subordinan a intereses públicos y privados. Fundamenta que la transformación de nutrientes es la conversión de los alimentos en pequeñas moléculas para ser absorbidas en cuatro procesos. Argumenta que los alimentos se descomponen en biomoléculas que son parte de la estructura de los organismos y de los nutrientes. Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen de algunos elementos químicos y algunas moléculas. Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen de algunos elementos químicos y principios físicos para su desempeño. Fundamenta cómo se transportan los nutrientes en las células.

2 Fundamenta cómo es la fisiología de los organismos en dependencia de sus sistemas de circulación. Fundamenta cómo funcionan las distintas formas de circulación cerrada en vertebrados. Explica las características de los componentes de la sangre y los tipos de células sanguíneas. Fundamenta que la excreción celular consiste en la recolección y expulsión de los desechos producidos en el metabolismo celular. Fundamenta la fotosíntesis en las plantas como un medio de transformación y almacenamiento de energía. CAMPO TEMÁTICO La función de nutrición: alimentación, respiración, circulación y excreción. Nutrición vegetal. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) Debate sobre nutrición vegetal, con presentación virtual. Elaboración de un tríptico sobre la respiración. SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones) Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas) Título: Nutrición Título: Intercambio de gases Fundamenta que la transformación de nutrientes es la conversión de los alimentos en pequeñas moléculas para ser absorbidas en cuatro procesos. Argumenta que los alimentos se descomponen en biomoléculas que son parte de la estructura de los organismos y de los nutrientes. Nutrición. Tipos de nutrición. Procesos de nutrición. Tipos de digestión. Digestión en invertebrados. Digestión en vertebrados. Observan tres imágenes. Responden a las preguntas sobre las imágenes. Observan un video sobre nutrición y Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen de algunos elementos químicos y algunas moléculas. Respiración aeróbica. Superficies respiratorias. Modelos respiratorios. Reciben vasos que contienen agua de cal. Soplan a través de un sorbete y observan. Responden las preguntas del docente. Leen el libro de texto. Observan el video. Elaboran un papelógrafo. Explican la información. Hacen un resumen.

3 alimentación. Leen el libro de texto. Elaboran papelógrafos y dan respuesta a las preguntas de la lectura. Exponen conclusiones. Sesión 3 (2 horas) Título: Respiración en vertebrados Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen de algunos elementos químicos y principios físicos para su desempeño. Valida su hipótesis inicial basándose en el análisis de la información. Sistema de respiración según el medio. Respiración en vertebrados acuáticos. Respiración en vertebrados terrestres. Observan el experimento que lleva el profesor. Intervienen y escuchan con atención la opinión de sus compañeros. Plantean una hipótesis inicial sobre la respiración. Leen el libro de texto conjuntamente con el docente. Elaboran un cuadro comparativo sobre las formas de respirar. Validan su hipótesis. Realizan las actividades del libro de texto. Elaboran un tríptico sobre la respiración. Sesión 5 (2 horas) Título: Sistemas circulatorios en vertebrados Fundamenta cómo funcionan las distintas formas de circulación cerrada en vertebrados. Explica las características de los componentes de la sangre y los tipos de células sanguíneas Circulación cerrada simple. Circulación cerrada doble. Circulación incompleta y completa. Observan el mapa conceptual sobre el Sesión 4 (3 horas) Título: Transporte de sustancias Fundamenta cómo se transportan los nutrientes en las células. Fundamenta cómo es la fisiología de los organismos en dependencia de sus sistemas de circulación. Sistemas circulatorios. Sistema circulatorio abierto. Sistema circulatorio cerrado. Observan el video sobre fisiología del corazón. Anotan las ideas más importantes. Leen conjuntamente con el docente el libro de texto. Elaboran un mapa mental. Responden las preguntas del docente. Elaboran un cuadro comparativo de los sistemas circulatorios. Desarrollan las actividades propuestas en el libro de texto. Sesión 6 (3 horas) Título: Excreción Fundamenta que la excreción celular consiste en la recolección y expulsión de los desechos producidos en el metabolismo celular. Analiza cómo la investigación científica y la tecnología se subordinan a intereses públicos y privados. La excreción. Principales sistemas y órganos que se encargan de la excreción.

4 sistema circulatorio en vertebrados. Describen los diferentes tipos de circulación. Se forman grupos de cinco estudiantes para hacer el resumen. Un representante del grupo se encarga de exponerlo. Realizan el experimento sobre el pulso. Elaboran un cuadro y generan datos para hallar la media. Elaboran un resumen en su cuaderno. Sesión 7 (2 horas) Título: Nutrición vegetal Excreción en invertebrados. Excreción en vertebrados. Forman equipos de cinco estudiantes para dialogar y responder las preguntas del docente. Elaboran un resumen de las ideas claves conjuntamente con el docente. Leen el libro de texto y elaboran un resumen. Observan el video sobre el sistema excretor. Usando un papelógrafo elaboran un organizador gráfico. Escuchan y anotan las definiciones aclaradas por el docente. Los estudiantes responden las preguntas finales. Fundamenta la fotosíntesis en las plantas como un medio de transformación y almacenamiento de energía. Absorción de agua y sales minerales. Producción de nutrientes. Transporte de nutrientes. Intercambio de gases. Eliminación de desechos. Se forman grupos de cinco estudiantes para dialogar y responder las preguntas del docente. Los estudiantes y el docente leen el libro de texto y obtienen definiciones de ciertas palabras. Resuelven el pupiletras. Elaboran un resumen por grupo en un papelógrafo para exponerlo. El docente, junto con los estudiantes, elabora un mapa mental sobre el tema. Los estudiantes hacen en su cuaderno un resumen del mapa conceptual.

5 EVALUACIÓN Situación de evaluación. Elaboración de un tríptico sobre la respiración. Elaboración de un mapa mental sobre los sistemas circulatoriios. Argumentación de su posición sobre la conversión de alimentos en pequeñas moléculas. COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. Explica el mundo físico, basado en científicos. Genera y registra datos e información Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Comprende y aplica científicos y argumenta científicamente. Valida su hipótesis inicial basándose en el análisis de la información. Analiza cómo la investigación científica y la tecnología se subordinan a intereses públicos y privados. Fundamenta que la transformación de nutrientes es la conversión de los alimentos en pequeñas moléculas para ser absorbidas en cuatro procesos. Argumenta que los alimentos se descomponen en biomoléculas que son parte de la estructura de los organismos y de los nutrientes. Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen de algunos elementos químicos y algunas moléculas. Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen de algunos elementos químicos y principios físicos para su desempeño. Fundamenta cómo se transportan los nutrientes en las células. Fundamenta cómo es la fisiología de los organismos en dependencia de sus sistemas de circulación. Fundamenta cómo funcionan las distintas formas de circulación cerrada en vertebrados. Explica las características de los componentes de la sangre y los tipos de células sanguíneas.

6 Fundamenta que la excreción celular consiste en la recolección y expulsión de los desechos producidos en el metabolismo celular. Fundamenta la fotosíntesis en las plantas como un medio de transformación y almacenamiento de energía. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente: Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia, Tecnología y Ambiente Lima. Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente Lima. Ministerio de Educación. Elementos para la práctica dirigida (botella de plástico, tubo de plástico, plastilina, globos, hilo, cinta adhesiva). Para el estudiante: Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4 º grado de Educación Secundaria Grupo Editorial Santillana. Lecturas. Papelógrafos. Tv/video/proyector. Recursos TIC: videos.