Universidad de Puerto Rico en Aguadilla Destrezas de trabajo en equipo en la investigación Departamento de Educación

Transcripción

1 Universidad de Puerto Rico en Aguadilla Destrezas de trabajo en equipo en la investigación Departamento de Educación Dra. Sandra I. Pérez Rodríguez enero 2008

2 Destrezas de trabajo en equipo en la investigación Informe final 1. Título Destrezas de trabajo en equipo en la investigación 2. Año académico y semestre ; Primer semestre 3. Curso CIIN 3001 Ciencia Integrada I Sección L81 4. Profesor(a) Sandra I. Pérez Rodríguez, Ed. D. 5. Objetivo de aprendizaje Al realizar un proyecto de investigación en equipo los (las) estudiantes dominarán las destrezas para trabajar en equipo como son: la asistencia, la puntualidad, el trabajo asignado, la calidad del trabajo y las destrezas sociales, y obtendrán por lo menos un 90% al auto-administrar la rúbrica diseñada para este propósito. 6. Perfil de los estudiantes Los (Las) participantes estaban matriculados(as) en el curso CIIN 3001 Ciencia Integrada I, el cual es requisito para obtener el grado de Bachillerato en Educación Elemental. Una de las secciones del curso en ese semestre participó en el proyecto. Un total de 26 estudiantes participaron, de los cuales cuatro pertenecen al género masculino y 22 al femenino. 7. Descripción de la actividad de instrucción La actividad de instrucción consistió en realizar una investigación sobre un tema relacionado al curso, el cual cada equipo de trabajo seleccionó de acuerdo a sus intereses. La investigación fue realizada por etapas para la cual se utilizó una ficha de control (Ver Apéndice A). En la ficha de control se describieron las partes del proyecto de investigación y las fechas de entrega de cada parte. La ficha de control fue entregada a la Profesora por cada equipo en cada una de Avalúo del Aprendizaje Departamento de Educación 1

3 las fechas indicadas y en ésta se anotaron las recomendaciones que sirvieron de retrocomunicación a los miembros del equipo para monitorear su progreso. A los(las) estudiantes se le presentaron las instrucciones que debían seguir para llevar a cabo el proyecto de investigación, en forma oral y escrita (Ver Apéndice B). La mayoría de los equipos de trabajo estuvieron constituídos por tres estudiantes a excepción, de dos grupos con cuatro estudiantes y un grupo con dos estudiantes. 8. Descripción de la actividad de avalúo Los(Las) estudiantes utilizaron una rúbrica para autoevaluar su trabajo en equipo (Ver Apéndice C). La rúbrica fue auto-administrada en dos ocasiones durante el semestre. La primera auto-administración fue a mitad del semestre cuando los equipos ya habían trabajado aproximadamente la mitad del proyecto de investigación. La segunda auto-administración fue el último día de clases. La rúbrica para autoevaluar el trabajo en equipo constaba de los siguientes elementos: asistencia, puntualidad, trabajo asignado, calidad del trabajo y destrezas sociales. La escala de desempeño en la rúbrica es de Excelente a Deficiente (10-0) con un valor total de 50 puntos. 9. Descripción de la actividad de evaluación Los(Las) estudiantes presentaron un trabajo de investigación el cual realizaron en equipo. El trabajo de investigación incluyó las siguientes partes: Definición general, Definición específica, Contenido, Organizador gráfico, Conclusión, Opinión personal y Bibliografía (Ver Apéndice A). El trabajo de investigación fue cotejado por la Profesora en siete ocasiones cuyas fechas fueron asignadas al presentar las instrucciones para realizar la investigación (Ver Apéndice B). El proyecto de investigación se evalúo utilizando una rúbrica analítica diseñada para este propósito con un valor de 100 puntos (Ver Apéndice D). La rúbrica incluyó los siguientes elementos: Creatividad, Pensamiento científico, Minuciosidad, Destrezas y Claridad. 10. Resultados La Tabla 1 Autoevaluación del Trabajo en Equipo presenta que tres de los ocho equipos obtuvieron una puntuación de 100% en ambas autoevaluaciones. De los ocho equipos de trabajo cinco obtuvieron la misma puntuación en la primera y en la segunda autoevaluación. De acuerdo la Tabla 1 que dos de los ocho equipos de trabajo aumentaron la puntuación al comparar la obtenida en la primera autoevaluación con la de la segunda autoevaluación. Un equipo de trabajo demostró una disminución en la puntuación al comparar la primera autoevaluación con la segunda autoevaluación. Avalúo del Aprendizaje Departamento de Educación 2

4 Tabla 1 Equipo Puntuación 1 Primera Autoevaluación Autoevaluación del trabajo en equipo % Puntuación 2 Segunda Autoevaluación Según estos resultados siete de los ocho equipos de trabajo obtuvieron un 90% o más en la primera y segunda autoevaluación. Por lo que se evidencia el logro del objetivo de aprendizaje, al realizar un proyecto de investigación en equipo los (las) estudiantes dominaron las destrezas para trabajar en equipo como son: la asistencia, la puntualidad, el trabajo asignado, la calidad del trabajo y las destrezas sociales en un 90% evidenciado por la rúbrica diseñada para este propósito. Un 94% de los equipos de trabajo consideran dominar los cinco elementos de la rúbrica de trabajo en equipo. De los ocho equipos de trabajo tres se otorgaron un 100% en la primera y segunda autoevaluación lo que evidencia su dominio de los cinco elementos del trabajo en equipo presentados en la rúbrica. De los ocho equipos de trabajo cinco se otorgaron la misma puntuación en la primera y segunda autoevaluación por lo que evidencian también dominar las destrezas de trabajo en equipo. En la segunda autoevaluación dos de los ocho equipos de trabajo aumentaron su puntuación al compararla con la primera, por lo que también se evidencia que los equipos consideran dominar los elementos relacionados al trabajo en equipo durante el proceso. Los resultados obtenidos evidencian la utilidad de la ficha de control, la retrocomunicación y la rúbrica al realizar un trabajo de investigación. La Profesora continuará utilizando el Modelo (ficha de control) presentado a los estudiantes al asignar un trabajo en equipo, particularmente al realizar una investigación. % Avalúo del Aprendizaje Departamento de Educación 3

5 Tabla 2 Autoevaluación por elemento en el trabajo en equipo Elemento Autoevaluación 1 Autoevaluación 2 Asistencia 12% Satisfactorio 12% Bueno Puntualidad 100% Excelente 12.5% Bueno 12.5% Deficiente Trabajo asignado 12.5% Bueno 12.5% Deficiente 25% Bueno Calidad del trabajo Destrezas sociales 12.5% Bueno 12.5% Satisfactorio 12% Bueno 12% Bueno 100% Excelente La Tabla 2 presenta la Autoevaluación por elemento del trabajo en equipo incluídos en la rúbrica, observándose que la mayoría de los equipos consideraron su ejecución en la primera y segunda autoevaluación como excelente o buena. De acuerdo a los resultados obtenidos es necesario fortalecer el elemento trabajo asignado al asignar trabajos en equipo. Tabla 3 Nota obtenida por los equipos de trabajo en el Proyecto de Investigación Total de equipos Nota 8 A La Tabla 3 presenta las Notas obtenidas por lo equipos de trabajo en el Proyecto de investigación. Se evidencia que los ocho equipos de trabajo obtuvieron una calificación de A de acuerdo a la rúbrica diseñada para este propósito. El 100% de los equipos obtuvieron una puntuación de 92 o más en el Proyecto de investigación. Por lo cual la Profesora continuará utilizando la estrategia presentada en el proyecto de avalúo a; asignar un trabajo de investigación. 11. Conclusión El proyecto evidencia el logro del objetivo de aprendizaje, los(las) estudiantes dominaron las destrezas de trabajo en equipo en un 90% o más al realizar el proyecto de investigación. Aunque es necesario fortalecer el elemento trabajo asignado. Por lo que la próxima vez que se asigne el proyecto de investigación en equipo se dará seguimiento a este elemento identificado a través de la autoevaluación y la retrocomunicación informal recibida de parte de los(las) estudiantes, sin perder de perspectiva los elementos identificados en años anteriores. Los resultados del proyecto de avalúo son de utilidad porque evidencian: 1) confianza de los estudiantes al realizar un trabajo de investigación; 2) fortalece el proceso de autoevaluación y desarrolla la destreza de llevarlo a cabo; 3) fortalece las destrezas de trabajar en equipo; 4) fomenta la responsabilidad; 5) la calidad del trabajo evidencia el seguimiento y la retrocomunicación ofrecida por la Profesora durante el proceso; 6) los equipos indicaron que fueron motivados por la organización, estructura y el modelo Avalúo del Aprendizaje Departamento de Educación 4

6 utilizado. Al comparar los resultados del avalúo realizado en el primer semestre del año académico y el primer semestre en el curso CIIN 3001 Ciencia Integrada I se puede concluir: 1) en todos semestres se logro el objetivo del aprendizaje ya que los estudiantes dominaron las destrezas de trabajo en equipo en más de un 90% al realizar el proyecto de investigación; 2) es necesario continuar fortaleciendo los elementos asistencia, puntualidad, calidad del trabajo y trabajo asignado; 3) los equipos de trabajo obtuvieron mejor calificación en el Proyecto de investigación en el primer semestre del año académico y ; 4) los equipos consideraron su ejecución como excelente o buena; 5) los estudiantes se sintieron confiados y motivados por la organización, estructura y modelo utilizado. La Profesora continuará utilizando el Modelo al asignar trabajos en equipo no tan solo en el curso en el que se llevó a cabo el Proyecto de Avalúo durante estos tres años sino también en otros cursos de acuerdo al tipo de trabajo asignado. Apéndice Apéndice A Ficha de control Apéndice B Descripción de las etapas del Trabajo de investigación Apéndice C Rúbrica para avaluar el Trabajo en equipo Apéndice D Criterios de evaluación para el Proyecto de investigación Avalúo del Aprendizaje Departamento de Educación 5