Salida. Salida. Rúbrica y Registro de logros de: Resolvemos. problemas en equipo. ogrado. Primaria. Institución Educativa: Docente: Sección:

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1 Salida Salida Rúbrica y Registro de logros de: Resolvemos problemas en equipo 4. ogrado Primaria Institución Educativa: Docente: Sección: 1 17

2 Cuarto grado primaria Cómo evaluar el desempeño de los estudiantes al resolver problemas en equipo? Las rúbricas son utilizadas para evaluar el trabajo individual y el trabajo en equipo de sus estudiantes. Para esto debe observar y analizar los procesos que siguen los estudiantes en la resolución del problema y sus actitudes durante el trabajo. De este modo, tendrá información suficiente de su desempeño y podrá asignarle una de las tres categorías o escalas descritas en las rúbricas: No cumple, parcial y bueno. En el trabajo individual es importante observar, en los estudiantes, sus desempeños sobre la comprensión de la tarea, la comunicación de avances y resultados iniciales y la actitud hacia el trabajo. Luego deberá valorar y registrar el desempeño de cada estudiante, según los criterios y categorías de las rúbricas, en el Registro de valoración del trabajo individual. Por ejemplo si a la estudiante Celia Espinoza, le asigna Parcial en comprensión de la tarea, podrá asignarle una P (parcial) en el espacio correspondiente para este fin. Observe: Comprensión de la tarea Comunicación de avances o resultados Nº Apellidos y nombres del estudiante Díaz López, Pamela Espinoza Vivela, Celia Identificación de datos y de restricciones. B P Expresión oral y expresión escrita (gráfica o simbólica) al momento de explicar a sus compañeros sus respuestas iniciales. P NC Compromiso con la tarea. De la misma manera en el trabajo en equipo, nos interesa recoger información sobre el análisis de respuestas individuales y argumentación, y sobre la organización del equipo para la resolución del problema. Para esto deberá observar y analizar el trabajo del equipo en función a la rúbrica dada, luego deberá asignar a cada equipo una de las categorías (No cumple, Parcial, Bueno) y finalmente REGISTRO DE VALORACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIP deberá registrar dicha categoría en el Registro de valoración del trabajo en equipo. Análisis de respuestas individuales y argumentación. Organización del equipo p Apellidos y nombres de los integrantes del equipo. Discusión y análisis de las propuestas individuales. Argumentación en la presentación a los compañeros. Capacidad de integración y disposición hacia el trabajo en equipo. Capacidad para la organización del equipo de trabajo y la distribución de las tareas o los roles. Equipo 1 Baca Perez, Roxana Castillo Rivas, Roberto Rodriguez Peralta, Andrea Salazar Huamán, Jorge B NC Tenga en cuenta que puede usar las iniciales o las categorías completas de manera indistinta, según lo prefiera, pues la intención es que el registro sea un soporte y complemente su labor. Cuando tenga toda la información registrada analice qué dificultades tienen los estudiantes sobre sus procesos para la resolución de problemas y para realizar un trabajo en equipo, que no esté facilitando su aprendizaje. Piense en algunas estrategias para que los estudiantes superen dichas dificultades. 2

3 Salida RÚBRICA DEL ÍTEM DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EQUIPO Encestando pelotitas Valoración del trabajo individual Categorías o escalas NO CUMPLE PARCIAL BUENO Comprensión de la tarea u Identificación de datos y de restricciones. u Muestra dificultades para comprender la situación y la información de la tabla, no responde correctamente las preguntas individuales. u Logra comprender parcialmente la situación y la información de las tablas pero no logra comprender las preguntas de comparación (a quién le va mejor) que se plantean, sobre todo en el segundo caso. u Logra comprender la situación en general y comprende la pregunta así como el tipo de respuesta que debe dar. Algunos estudiantes relacionan la situación con nociones y/o representaciones fraccionarias. Comunicación de avances o resultados iniciales u Expresión oral y expresión escrita (gráfica o simbólica) al momento de explicar a sus compañeros sus respuestas iniciales. u Exposición solo oral, desestructurada y sin conclusiones, solo reproduce la información dada en el enunciado. u Presenta avances y/o resultados en forma oral y escrita (gráfica o en la tabla, etc.), pero con información incompleta e inconexa, o no puede explicar con claridad los procesos por los que ha pasado al resolver la situación. u Presenta sus primeras conclusiones de manera pertinente, en forma oral, gráfica y escrita, explica claramente la estrategia usada para poder comparar e identificar a quién le fue mejor, sobre todo en el segundo caso. Algunos, justifican por qué usó dicha estrategia la relaciona y representa con las nociones de fracciones. Usó correctamente el lenguaje matemático al hacer sus generalizaciones. Actitud individual hacia el trabajo u Compromiso con la tarea. u Aporte personal en la resolución de la tarea. u Escucha atenta de las opiniones y valoración de los aportes personales de los otros integrantes. u Liderazgo u No se compromete; realiza otras actividades sin vínculo alguno con la tarea o esporádicamente simula cumplir su rol asignado. u No hay aporte que beneficie el desarrollo en equipo de la situación. u No muestra interés en la explicación de los compañeros. u No asume un rol activo en el trabajo en equipo ni deja trabajar al equipo, interrumpe y distrae a los demás. u Participa irregular o inconstante en las actividades, generalmente por presión del otro integrante o del docente. u Da pocas ideas y soluciones. u No respeta las ideas o aportes del otro, o no se interesa en estos, salvo los que tienen ideas similares a las suyas. No muestra interés por integrar las propuestas de los compañeros. u No asume un rol activo en el trabajo en equipo y deja que otro asuma su rol. u Participa activamente en la mayoría de actividades, según el rol asignado. u Proporciona ideas y sugiere soluciones en gran parte del trabajo. u Generalmente escucha y valora el aporte del otro, puede integrar algunas ideas de los compañeros. u Muestra interés en que el equipo logre resultados. Algunos promueven la participación constructiva de otro integrante del equipo. Nota: Esta rúbrica también puede ser utilizada para evaluar el desempeño de cada integrante, dentro de los equipos. 3

4 Cuarto grado primaria Análisis de respuestas individuales y argumentación u Discusión y análisis de las propuestas individuales. u Argumentación en la presentación a los compañeros Organización del equipo para la realización de la tarea u Capacidad de integración y disposición hacia el trabajo en equipo. u Capacidad para la organización del equipo de trabajo y la distribución de las tareas o los roles. u Compromiso de los integrantes del equipo por el cumplimiento del objetivo. u Uso y optimización del tiempo. Valoración del trabajo en equipo Categorías o escalas NO CUMPLE PARCIAL BUENO u No discuten las ideas generadas en el trabajo individual. u Asumen argumentos sueltos, inconsistentes y sus respuestas no tienen coherencia. u Discuten solo las ideas de los estudiantes que ya se sabe tienen un manejo solvente del área, sin considerar las ideas de los otros compañeros. u Su argumentación no atiende a todos los procesos ni razonamientos por los cuales deben atravesar para resolver la situación. No usan las nociones de fracciones, ni de proporcionalidad. u El equipo analiza y valora las propuestas individuales, logran obtener conclusiones grupales. Algunos estudiantes dan retroalimentación a dichas propuestas, apoyan al compañero que presentó alguna conclusión equivocada u La argumentación atiende lo esencial de lo solicitado (establece comparación de fracciones, homogeniza o usa proporciones). Da respuestas correctas y explica las relaciones y argumenta su razonamiento con suficiencia. u No hay predisposición a trabajar en equipo. u No hay predisposición a trabajar en equipo, algunos intentan tomar la iniciativa con poco éxito. u El equipo se reúne según las indicaciones del docente y está motivado en resolver la actividad. Se sienten muy cómodos trabajando juntos. u Hay resistencia en sus integrantes por asumir la coordinación del equipo o algún otro rol. u La tarea no se aborda sino por insistencia del docente. Pocos integrantes participan en la ejecución de la tarea, algunos permanecen indiferentes. u No controlan el tiempo y no terminan la tarea por falta de tiempo. u Hay resistencia en sus integrantes por asumir roles, o los aceptan pero no cumplen del todo con sus funciones. u Los más interesados y el coordinador inician el trabajo motivando al resto pero pocos integrantes participan en la ejecución de la tarea, algunos permanecen indiferentes. u Realizan la tarea pero dilatan la realización (sobre todo al inicio) de la tarea; sin embargo, cumplen con los objetivos del equipo. u Organizan el equipo asignando roles y estos cumplen con sus funciones. Algunos equipos toman la iniciativa y se organizan con facilidad, nombran un coordinador, alguien que registra, alguien que pregunta, alguien que controlará el tiempo y los recursos necesarios, etc. u La tarea se desarrolla con la participación de todos los integrantes. u Se centran en la realización de la tarea optimizando el tiempo de desarrollo de la misma. 4

5 Salida Nº REGISTRO DE VALORACIÓN DEL TRABAJO INDIVIDUAL - Encestando pelotitas Comprensión de la tarea Comunicación de avances o resultados Actitud individual hacia el trabajo Apellidos y nombres del estudiante Identificación de datos y de restricciones. Expresión oral y expresión escrita (gráfica o simbólica) al momento de explicar a sus compañeros sus respuestas iniciales. Compromiso con la tarea. Aporte personal en la resolución de la tarea. Escucha atenta de las opiniones y valoración de los aportes personales de los otros integrantes. Liderazgo 5

6 Cuarto grado primaria REGISTRO DE VALORACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO - Encestando pelotitas Apellidos y nombres de los integrantes del equipo. Análisis de respuestas individuales y argumentación. Discusión y análisis de las propuestas individuales. Argumentación en la presentación a los compañeros. Organización del equipo para la realización de la tarea. Capacidad de integración y disposición hacia el trabajo en equipo. Capacidad para la organización del equipo de trabajo y la distribución de las tareas o los roles. Compromiso de los integrantes del equipo por el cumplimiento del objetivo. Uso y optimización del tiempo. Observaciones adicionales sobre el desempeño del equipo. 6 Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Equipo 5 Equipo 6 Equipo 7 Equipo 8 Equipo 9 Equipo 10

7 Salida SOLUCIONARIO DEL PROBLEMA ENCESTANDO PELOTITAS A continuación proponemos a usted las respuestas a cada una de las preguntas planteadas en el problema Encestando pelotitas. TRABAJO INDIVIDUAL Pregunta 1: Según la información de la tabla, diremos que al jugador 3 le fue mejor en el juego, porque todos los jugadores lanzaron 5 pelotitas y de estas el jugador 3 encestó 4 pelotitas, que es más que las pelotitas encestadas por los otros jugadores. Pregunta 2 Pregunta 2.1: Según la tabla, los números diferentes en la fila Lanzamientos, significa que cada uno de los jugadores lanzó diferentes cantidades de pelotitas. Así pues el jugador 1 lanzó 2 pelotitas, el jugador 2 lanzó 3, el jugador 3 lanzó 4 pelotitas y el último jugador lanzó 6 pelotitas. Pregunta 2.2: Con respecto la información de la tabla, le fue mejor al jugador 3. Para explicar nuestra respuesta, vamos a representar gráficamente la cantidad de lanzamientos y aciertos de cada jugador. El jugador 1 lanzó 2 pelotitas y acertó en 1: El jugador 2 lanzó 3 pelotitas y acertó en 2: El jugador 3 lanzó 4 pelotitas y acertó en 3: El jugador 4 lanzó 6 pelotitas y acertó en 3: Por tanto, podemos decir en base a los gráficos que el jugador 3 tuvo un mejor desempeño en el juego con respecto a los demás jugadores. TRABAJO EN EQUIPO Pregunta 3: Le fue mejor al jugador 3, porque al representar graficamente o mediante fracciones equivalentes, podemos notar que tuvo mayor efectividad. Pregunta 4: Sí. El empate fue entre el jugador 1 y el jugador 4, ya que acertar 1 de 2 lanzamientos o 3 de 6 lanzamientos, tiene la misma efectividad, porque los aciertos corresponden a la mitad de los lanzamientos realizados. 7

8 Cuarto grado primaria 8 MINISTERIO DE EDUCACION Av. De la Arqueología, cuadra 2, San Borja Lima, Perú Impreso por: Industria Gráfica Cimagraf S.A.C. Psje. Santa Rosa N 220, Ate Lima RUC: Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú: N