Docentes Dr. Ignacio Almada Bay Dra. Zulema Trejo Contreras

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1 Teoría contemporánea de la historia El Colegio de Sonora Doctorado en Ciencias Sociales Maestría en Ciencias Sociales Línea de investigación: Estudios históricos de región y frontera I Semestre Docentes Dr. Ignacio Almada Bay ialmada@colson.edu.mx Dra. Zulema Trejo Contreras ztrejo@colson.edu.mx Programa Febrero 07 mayo 15 de Horario: martes, de 9:00 a 12:15. Sesiones: Una clase de tres horas a la semana, organizada en dos sesiones de hora y media, con un receso intermedio de quince minutos. Presentación El estudio y la práctica de la historia han registrado grandes cambios en los últimos veinte años que incluyen tensiones entre conceptos e intensos debates entre corrientes de interpretación- como resultado de la aplicación de la hermenéutica, que subraya la importancia del lenguaje en la percepción de la realidad circundante y en general de la interpretación socialmente construida de los acaecimientos, por lo que los acontecimientos históricos y su constitución lingüística están entrelazados. Comprender e interpretar textos no es sólo una práctica científica, sino que es parte de la experiencia humana cotidiana del mundo. Este curso es una introducción a la teoría contemporánea de la historia, organizado en tres reflexiones teóricas: 1) El desarrollo de conceptos, su problematización y su historicidad; 2) Condiciones y posibilidades del conocimiento sobre el pasado; y 3) Procesos de significación en los conocimientos sobre el pasado. Actividades de aprendizaje incluidas en el curso: lectura de textos; elaboración de un ensayo; comparación, conexión o síntesis de teorías, conceptos e ideas; formulación de preguntas; respuesta a preguntas del docente; discusión de argumentos en el aula; redacción de un reporte de lectura; y elaboración de mapas conceptuales.

2 Objetivos: 1. Conocer los conceptos básicos para analizar los procesos de constitución del conocimiento sobre el pasado, atendiendo en especial el desarrollo histórico de los conceptos. 2. Familiarizarse con las bases conceptuales y metodológicas para analizar las condiciones y posibilidades del conocimiento sobre el pasado, sobre todo en las relaciones entre modernidad e historia, entre presente-pasado-futuro, entre representación de la realidad y narratividad. 3. Identificar los debates teóricos en curso a través de sus presupuestos conceptuales y metodológicos en los contenidos de las lecturas del curso, hasta reconocer las aportaciones de escuelas o corrientes de interpretación, en torno a los procesos de significación en los conocimientos sobre el pasado. 4. Contar con un marco analítico de la teoría contemporánea de la historia que permita identificar sus aportaciones, debates y disyuntivas, como, por ejemplo, las implicaciones sociales y comunicativas de la escritura de la historia, y el esclarecimiento de la función social del discurso histórico en el mundo contemporáneo. PROGRAMA DE SESIONES Dr. Ignacio Almada Bay Primera parte: sesiones I-XII. Introducción Sesiones I y II, 7 de febrero Sesión I. Lectio brevis. Introducción. Sesiones II-XII. Cómo representar el pasado. Gaddis, John Lewis. El paisaje de la historia. Cómo los historiadores representan el pasado. Barcelona: Anagrama, Prefacio y El paisaje de la historia, Sesiones III y IV, 14 de febrero Tiempo y espacio, Estructura y proceso, Sesiones V y VI, 21 de febrero La interdependencia de las variables, "Caos y complejidad",

3 Sesiones VII y VIII, 28 de febrero "Causación, contingencia y contrafácticos, "Moléculas con mente propia, Sesiones IX y X, 6 de marzo "Ver como historiador, , Notas, Carr, E. H., Qué es la historia?, Barcelona: Ariel, El historiador y los hechos, Sesiones XI y XII, 13 de marzo La causación en la historia, La historia como progreso, Dra. Zulema Trejo Contreras Sesiones XIII y XIV, 13 de marzo Zermeño Padilla, Guillermo, La cultura moderna de la historia. Una aproximación teórica e historiográfica, México: El Colegio de México, Preámbulo, Introducción. La historiografía, entre la teoría y la investigación histórica, Sesiones XV y XVI, 20 de marzo Colomer, Eusebi, El pensamiento alemán de Kant a Heidegger. España: Herder. Filosofía de la religión, del derecho y de la historia, tomo I, pp Heidegger: la filosofía existencial, tomo III, pp Sesiones XVII y XVIII, 27 de marzo Colomer, Eusebi, El pensamiento alemán de Kant a Heidegger. España: Herder. Heidegger: el pensamiento ontológico, tomo III, pp Sesiones XIX y XX, 10 de abril Nieto Blasco, Carlos. La conciencia lingüística de la filosofía. Ensayo de una crítica de la razón lingüística. Madrid: Trotta, "Nacimiento y ocaso de la razón moderna: preparación de la razón lingüística", Gadamer, Hans-Georg, Verdad y método. Fundamentos de una hermenéutica filosófica, I, Salamanca, Sígueme, 1993.

4 Significación de la tradición humanística para las ciencias del espíritu, pp Segunda parte: sesiones XXI-XXIV. Sobre la teoría y el método de la determinación del tiempo histórico: temporalidad, espacio de experiencia y horizonte de expectativa. Sesiones XXI y XXII, 08 de mayo Pappe, Silvia. Historiografía crítica. Una reflexión teórica. México: Universidad Autónoma Metropolitana-Azcapotzalco, Introducción general a la teoría de la historiografía crítica, Temporalidad, Sesión XXIII y XXIV, 15 de mayo Koselleck, Reinhardt. Futuro pasado. Para una semántica de los tiempos históricos. Barcelona: Paidós, Introducción pp Historia conceptual e historia social pp Asesoría extra clase Previa cita, concertada por correo electrónico. Dinámica de trabajo y evaluación El curso consta de doce clases (tres horas por semana), organizadas en dos sesiones semanales de hora y media cada una, para la exposición y discusión, siguiendo la secuencia de los temas y de las lecturas. Es indispensable, para asistir, haber hecho las lecturas correspondientes y estar preparado(a) para discutirlas en la sesión. La evaluación del curso tomará en cuenta los siguientes factores: 1. Lectura obligatoria, participación y calidad de las intervenciones en clase, respuestas acertadas a preguntas en clase, asistencia y puntualidad en las sesiones, 40%; 2. Elaboración de un control de lectura sobre alguno de las textos de Gaddis, Gadamer o Colomer, con un mapa conceptual, (seis cuartillas mínimo, máximo nueve, arial, doce puntos, interlineado 1.5)10%; 3. Un ensayo analítico y reflexivo, (doce cuartillas mínimo, máximo veinte, arial, doce puntos, interlineado 1.5) con un mapa conceptual, sobre un tema o problema incluido en el curso, que hará las veces de examen final, 50%, previa revisión con los docentes de un guión o esquema a desarrollar.

5 El control de lectura será evaluado entre los estudiantes con base en los siguientes criterios: coherencia de las ideas expuestas en el texto, correcta ortografía y puntuación, claridad y pertinencia del mapa conceptual. La falta de oportunidad en la entrega de los trabajos conlleva la disminución de la calificación correspondiente en un 20 por ciento. Requerimiento de apoyos didácticos: computadora y cañón. Hermosillo, Son., octubre de 2011.