ANEXO INSTRUCCIONES PARA EL DESARROLLO DE LA MODALIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO DE LENGUA INGLESA Y CONTENIDOS DE OTRAS ÁREAS O MATERIAS

Transcripción

1 Folio 1/7 La Orden de 11 de junio de 2010, por la que se establecen los requisitos para la solicitud y autorización de la modalidad de aprendizaje integrado de lengua inglesa y contenidos de otras áreas o materias (Content and Language Integrated Learning), en centros públicos que imparten enseñanza básica en la Comunidad Autónoma de Canarias, en su resuelve cuarto delega en la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa la competencia para resolver e interpretar la citada Orden, en caso de que resulte necesario para el correcto cumplimiento de los fines que persigue la misma. La delegación se entiende sin perjuicio de las potestades de revocación y avocación por parte del titular del Departamento. En las resoluciones administrativas que se adopten en virtud de la presente delegación se hará constar dicha circunstancia. Vista la necesidad de dictar instrucciones para el desarrollo de la modalidad de aprendizaje integrado de lengua inglesa y contenidos de otras áreas o materias para el curso y en virtud de la delegación anteriormente citada RESUELVO: Primero.- Dictar las instrucciones que se establecen en el anexo de la presente resolución, para el desarrollo de la modalidad de aprendizaje integrado de lengua inglesa y contenidos de otras áreas o materias en los centros públicos que imparten enseñanza básica en la Comunidad Autónoma de Canarias autorizados por Resolución de 23 de julio de Segundo.- Estas instrucciones tendrán vigencia durante el curso escolar y están dirigidas a todos los centros implicados en esta modalidad de aprendizaje CLIL, incluyendo a los centros autorizados en anteriores convocatorias. Tercero.- Estas instrucciones se harán públicas para su divulgación y aplicación general en la Web de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes y serán remitidas a los centros que desarrollan esta modalidad de aprendizaje.

2 Folio 2/7 ANEXO ÁREAS O MATERIAS 1. Criterios generales 1. Para el curso 10/11, todos los centros pertenecientes al programa actualizarán los datos correspondientes al número definitivo de grupos, niveles, profesorado y materias o áreas que participará en esta modalidad, en el formulario que la D.G.O.I.E. ha dispuesto para tal fin. 2. El profesorado que ha pertenecido al programa con anterioridad a esta convocatoria, tendrá continuidad en el mismo siempre y cuando haya cumplido con los requisitos establecidos en la Orden de 28 de mayo de 2009, en términos de asistencia y aprovechamiento de la formación, nivel de competencia lingüística, compromiso de pertenencia y asistencia a las sesiones de coordinación y de seguimiento, participación en la plataforma moodle, y haya acometido las tareas encomendadas dentro del programa sin tener ningún informe negativo. 3. El profesorado que no haya acreditado su nivel de competencia lingüística y aquel que se incorpora para el curso 10/11 deberá acreditarlo o superar una prueba lingüística, así como firmar el Compromiso del profesorado (Anexo II-A o B) por el que se aceptan todos los requisitos establecidos en la Orden de 11 de junio de 2010, y remitirlo a la D.G.O.I.E. antes del 10 de septiembre de Cumplimiento de los requisitos de participación de los centros 2.1 Requisitos de organización a) Desarrollar el programa en los términos en los que ha sido aprobado por la DGOIE. b) Constituir los grupos en los que se va a desarrollar la modalidad CLIL, dando prioridad al alumnado que se incorpore desde un centro de Primaria y haya cursado esta modalidad, con el fin de garantizar su continuidad. c) Garantizar en el horario semanal la coordinación del profesorado implicado en el programa. d) Asignar la coordinación del programa preferentemente al profesorado de inglés. e) Asignar al coordinador o a la coordinadora de secundaria, siempre y cuando sea profesorado de la especialidad de inglés, la impartición de las clases de inglés del mayor número de grupos posible de los implicados en el programa. f) Dar prioridad al profesorado que comienza el programa para impartir su área o materia en los grupos seleccionados en cursos posteriores, siempre y cuando cumpla con las

3 Folio 3/7 funciones y el compromiso adquirido en el programa. El coordinador/a hará una propuesta de continuidad a la DGOIE, que será quien autorice dicha continuidad. g) Asignar las tutorías de los grupos de secundaria del programa al profesorado de inglés y de las materias pertenecientes al programa, con el fin de favorecer el seguimiento del alumnado y la coordinación del equipo docente. h) Elaborar de forma consensuada un compromiso de participación e implicación en el programa para el alumnado y las familias. i) Facilitar la asistencia del profesorado a las sesiones de seguimiento del programa y a de formación. j) Informar del Proyecto al profesor/a que llegue al centro como sustituto del titular y entregarle toda la documentación correspondiente. k) Colaborar en la fase de evaluación anual del proyecto y comprometerse a mejorar los aspectos evaluados negativamente que les sean notificados desde la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, como mejora del proyecto. l) Facilitar a la DGOIE y a otros servicios educativos cuanta información y datos se le soliciten en relación con su proyecto. 2.2 Requisitos del profesorado a) Acreditar como mínimo el nivel B1 de competencia lingüística y declarar estar en situación de adquirir el B2 antes de diciembre de 2011 y firmar y cumplir el compromiso de adhesión a CLIL. b) Asistir a las sesiones de coordinación y a las sesiones de seguimiento convocadas por la Administración Educativa y a la formación específica que se diseñe para el desarrollo del programa CLIL, dentro y fuera del centro de trabajo. c) Elaborar y compartir los materiales curriculares necesarios para su desarrollo en coordinación con el departamento de inglés y todos los departamentos implicados. d) Participar activamente en la Plataforma Moodle CLIL. e) Adaptar su programación y metodología a la enseñanza CLIL f) Elaborar una memoria final de su materia en CLIL 2.3 Requisitos del coordinador o de la coordinadora a) Coordinar las actividades del profesorado y, en su caso, a los departamentos implicados, fomentando proyectos multidisciplinares entre las diferentes áreas o materias implicadas. b) Coordinar y supervisar el proceso de selección de contenidos de las materias que se impartirán parcialmente en inglés, así como las modificaciones de la programación didáctica de la materia de inglés para ajustarla a las necesidades de las otras materias. c) Asumir la impartición de la lengua extranjera de algunos grupos CLIL en caso de pertenecer a esta especialidad y la tutoría de uno de ellos. En caso de no pertenecer a

4 Folio 4/7 la especialidad de inglés, deberá asumir la impartición de su materia al mayor número posible de grupos CLIL. d) Coordinar las reuniones del equipo docente implicado elaborando un acta en cada una de ellas donde aparezca la fecha de la sesión, asistentes, ausentes, los aspectos tratados, acuerdos tomados, temas para la próxima reunión y reparto de tareas. e) Coordinar la elaboración de la memoria final. f) Coordinar la elaboración y cumplimentación de una encuesta de satisfacción a los padres y las madres y al alumnado para la valoración y desarrollo de esta modalidad de aprendizaje en el mes de junio. g) Coordinar la elaboración de un compromiso de participación en esta modalidad de aprendizaje para los padres y las madres y el alumnado, consensuado con el claustro. h) Asistir a las sesiones de seguimiento convocadas por la Administración Educativa. i) Asesorar en cuestiones metodológicas al profesorado de las materias implicadas ene l programa, así como, favorecer la mejora de su competencia lingüística. j) Coordinar la acción de los auxiliares de conversación. La DGOIE decidirá la continuidad de la persona que ejerce la coordinación en cada centro teniendo en cuenta la valoración del desarrollo de sus funciones y la asistencia al seguimiento. Cualquier modificación será notificada al centro en el mes de septiembre. 3. Auxiliares de conversación de inglés. El auxiliar de Conversación es un profesional autónomo que apoya al profesorado del programa CLIL y cuya función principal será la de reforzar sus destrezas orales y las del alumnado. Es conveniente que el Auxiliar asista como observador en las primeras sesiones a las clases de la lengua extranjera correspondiente, de modo que conozca los niveles de competencia lingüística reales de cada grupo y las expectativas del profesorado con respecto a lo que el alumnado debe alcanzar, a al vez que se familiariza con la metodología docente y con los sistemas de corrección de errores y el equilibrio entre la fluidez y la perfección. 3.1 Requisitos para organizar el horario del auxiliar de conversación. Los equipos directivos velarán por el cumplimiento de los siguientes requisitos a la hora de elaborar el horario del auxiliar de conversación: a) Supervisar el horario de actividad acordado asegurando la optimización de este recurso. b) Evitar dejar sesiones libres a la hora de elaborar el horario del auxiliar con objeto de optimizar el recurso. c) Coordinar la elaboración del horario de los auxiliares de conversación entre todos los centros con los que se comparte el recurso. d) Garantizar las sesiones de todo el profesorado que incide en el proyecto con el Auxiliar de Conversación.

5 Folio 5/7 e) Favorecer la integración del Auxiliar de Conversación en el entorno educativo. f) Facilitar la gestión de documentación y trámites burocráticos. g) Comprobar mensualmente las horas de asistencia al centro del Auxiliar. En caso de ausencia, se comunicará en el documento mensual de asistencia que se remite al CEP el 25 de cada mes. h) No permitir en ningún caso que el Auxiliar de Conversación asuma la sustitución de profesorado ausente. i) Asignar al Auxiliar de Conversación, en caso de ausencia del especialista, el apoyo al profesorado que se considere Requisitos para el desarrollo del trabajo del profesorado y del auxiliar de conversación con el alumnado. a) Comunicarse siempre en inglés con el Auxiliar de Conversación en todas las situaciones del entorno educativo (intervención en el aula y fuera de ella, coordinación, actividades complementarias, etc.) b) Aprovechar la presencia del Auxiliar de Conversación como recurso para mejorar su competencia lingüística. c) Usar la lengua inglesa dentro y fuera del aula con el alumnado la mayor parte del tiempo. d) Planificar las sesiones donde está el auxiliar de tal manera que las actividades sean en su mayoría del uso de las destrezas de listening y speaking. e) Coordinarse con el Auxiliar de Conversación en el espacio destinado a tal fin, intercambiando ideas sobre objetivos, actividades, materiales a utilizar, etc. Planificar las sesiones conjuntamente, evitando la improvisación en el trabajo conjunto. f) El Auxiliar dispondrá de la programación de las sesiones de coordinación y podrá hacer aportaciones metodológicas, de materiales, culturales, etc., que puedan mejorar la práctica del aula. g) Evaluar objetivamente el desarrollo del proyecto, haciendo propuestas de mejora Requisitos para el auxiliar de conversación Al auxiliar de Conversación se le podrán asignar las siguientes tareas bajo la coordinación y supervisión del coordinador del proyecto: a) Comunicarse en inglés en todas las situaciones del entorno educativo. b) Impartir clases de conversación al profesorado del centro. c) Ser apoyo lingüístico del profesorado. d) Implicarse en todas las actividades que se desarrollen en las sesiones. e) Asistir a las reuniones de coordinación con el profesorado especialista para planificar conjuntamente y hacer aportaciones a las sesiones planificadas.

6 Folio 6/7 f) Aportar material didáctico adecuado para el buen desarrollo de las sesiones, en la medida de lo posible. g) Transmitir aspectos tradicionales de la cultura de su país. h) Integrarse en el entorno educativo. i) Asistir a las reuniones de apoyo y seguimiento convocadas por la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, mostrando experiencias de trabajo conjunto con el profesorado. j) En caso de ausencia del especialista, el auxiliar de conversación podrá asistir a otro profesor o profesora. En ningún caso sustituirá al especialista en su ausencia. k) Evaluar objetivamente el desarrollo del proyecto, haciendo propuestas de mejora. l) Presentar una memoria final antes del 30 de mayo de Formación y asesoramiento. En la primera sesión de coordinación los asistentes planificarán y temporalizarán sus sesiones para todo el curso haciendo un reparto de tareas. Además elaborarán una propuesta de formación y asesoramiento específico de su área o materia. Todo ello deberá quedar reflejado en un acta para su posterior seguimiento. Cada materia tendrá uno o más responsables de entre los integrantes del grupo que dinamizarán las sesiones, los foros específicos y actuarán de formadores. Serán propuestos por la coordinación de lenguas extranjeras de la D.G.O.I.E. La Administración Educativa procurará ofertar las siguientes modalidades de formación y asesoramiento a los centros, acorde a los planes formativos presentados. a) Formación inicial metodológica al profesorado y a los coordinadores y coordinadoras que se incorporan al programa. b) Asesoramiento prioritario específico por parte de los Centros del Profesorado. c) Coordinación intercentros a través de las sesiones de seguimiento, entre otros, para impulsar el intercambio de ideas, experiencias y materiales, propiciando una unificación de criterios y la puesta en marcha de iniciativas colectivas, así como para facilitar una formación específica a las personas implicadas. Para ello se organizarán grupos de trabajo o seminarios por área o materia a lo largo del curso escolar, coordinados por las asesorías de CEP. d) Formación en competencia lingüística del profesorado de materias no lingüísticas. e) Formación continua en metodología CLIL en las modalidades de teleformación y presencial en los CEP.

7 Folio 7/7 5. Seguimiento y evaluación del programa Cada centro realizará el seguimiento y evaluación de su proyecto, de forma trimestral y en la CCP con la finalidad de valorar los avances que se produzcan en su desarrollo, así como las dificultades, haciendo propuestas de mejora. Con independencia de lo establecido en el apartado anterior, la DGOIE llevará a cabo un seguimiento externo de los proyectos para verificar su realización y los resultados obtenidos, así como una evaluación objetiva de su implementación en los centros a través de unos cuestionarios a toda la Comunidad Educativa, que servirá para obtener todas las propuestas que mejoren la puesta en marcha y desarrollo de esta modalidad de aprendizaje en lenguas extranjeras. En caso de que en el seguimiento se detecten aspectos negativos, se deberán subsanar en los plazos que se establezcan, en caso contrario, la DGOIE podrá revocar la autorización para el desarrollo del programa.