RÚBRICAS POR ÁREA Inglés para D. C.

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "RÚBRICAS POR ÁREA Inglés para D. C."

Transcripción

1 Criterio [SIGP4DC01]: Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos, conocidos y que no exijan conocimientos especializados, emitidos con claridad en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, haciendo uso de las estrategias que favorecen la comprensión. A través de este criterio se evaluará la capacidad del alumnado para comprender instrucciones, avisos, diálogos o exposiciones breves en contextos reales o simulados que giren en torno a temas conocidos, usando los conocimientos previos, identificando palabras clave, apoyándose en el contexto y en la actitud e intención del hablante, como estrategias que facilitan la comprensión. Asimismo, se pretende comprobar la capacidad de los alumnos y de las alumnas para comprender la idea general e informaciones específicas de discursos orales procedentes de medios de comunicación emitidos con pronunciación estándar y de forma clara y breve. - Tratamiento de la información y competencia digital Calificación 0-4: Identifica solo en algunas ocasiones y con ayuda la idea principal y detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos en medios audiovisuales, comprende con mucha dificultad y falta de precisión la información general y específica de instrucciones, diálogos, exposiciones breves, etc. Usa con dificultad y solo si se le indica estrategias tales como: el uso de los conocimientos previos, la Calificación 5-6: Identifica ocasionalmente la idea principal y detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos en situaciones de interacción y procedentes de medios audiovisuales, comprende con cierta dificultad la información general y específica de instrucciones, diálogos, exposiciones breves, etc. Usa de manera irregular y con ayuda estrategias tales como: el uso de los conocimientos previos, la identificación de palabras clave, el contexto comunicativo y la actitud e intención del Calificación 7-8: Identifica casi siempre la idea principal y detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos en medios audiovisuales, comprende con facilidad y bastante precisión la información general y específica de instrucciones, diálogos, exposiciones breves, etc. Usa en muchas ocasiones y con autonomía estrategias tales como: el uso de los conocimientos previos, la Calificación 9-10: Identifica siempre la idea principal y detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos en medios audiovisuales, comprende con facilidad y precisión la información general y específica de instrucciones, diálogos, exposiciones breves, etc. Usa frecuentemente y de manera autónoma estrategias tales como: el uso de los conocimientos previos, la Criterio [SIGP4DC02]: Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible. Este criterio constata la capacidad del alumnado para desenvolverse en conversaciones diversas, utilizando las estrategias y recursos necesarios para iniciar, mantener y terminar la comunicación y para hacerse entender con interlocutores habituales en el aula o fuera de ella, con el fin de expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recibir etc 25/02/15 1/5

2 Calificación 0-4: Participa con bastante dificultad y con ayuda constante en conversaciones y simulaciones breves y sencillas relacionadas con situaciones habituales o de interés personal, con el fin de expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recibir información, relatar experiencias, describir, etc. Casi nunca usa estrategias lo que le lleva a producir un discurso con poca fluidez y errores de pronunciación que dificulta que se haga entender en diversos contextos comunicativos dentro o fuera del aula. Calificación 5-6: Participa con alguna dificultad y con cierta autonomía en conversaciones y simulaciones breves relacionadas con situaciones habituales o de interés personal, con el fin de expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recibir etc. A veces y con ayuda usa estrategias que le permiten producir un discurso comprensible y aunque comete algunos errores se hace entender en diversos contextos comunicativos dentro y fuera del aula. Calificación 7-8: Participa con bastante facilidad y de forma progresivamente autónoma en conversaciones y simulaciones breves relacionadas con situaciones habituales o de interés personal, con el fin de expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recibir etc. Con bastante frecuencia y precisión usa estrategias que le permiten producir un discurso comprensible y se hace entender adecuadamente en diversos contextos comunicativos dentro y fuera del aula. Calificación 9-10: Participa con mucha facilidad y de forma autónoma en conversaciones y simulaciones breves relacionadas con situaciones habituales o de interés personal, con el fin de expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recibir etc. Con mucha frecuencia y precisión usa estrategias que le permiten producir un discurso comprensible y se hace entender con total claridad en diversos contextos comunicativos dentro y fuera del aula. Criterio [SIGP4DC03]: Comprender el mensaje general, las ideas principales y los detalles específicos más relevantes en textos escritos sobre temas familiares al alumnado, identificando la intención del autor. Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para percibir y discriminar todos aquellos elementos que preparan para la comprensión de los textos escritos. Se espera, pues, con este criterio, comprobar que es capaz de captar la intención del autor. Se pretende asimismo verificar si el alumnado aplica una serie de estrategias indicadas por el profesorado para clasificar, asociar, contrastar, discriminar, etc., para ir induciendo progresivamente el contenido del texto según tenga que realizar una comprensión global o detectar informaciones específicas. Calificación 0-4: Extrae con mucha dificultad los detalles específicos de textos escritos sobre temas familiares, rara vez identifica las ideas principales, comprende en pocas ocasiones y con mucha ayuda el mensaje general y casi nunca capta la Calificación 5-6: Extrae con cierta dificultad los detalles específicos de textos escritos sobre temas familiares, a veces identifica las ideas principales, comprende con alguna dificultad el mensaje general y solo en ocasiones capta la intención del autor. A veces Calificación 7-8: Extrae con bastante facilidad los detalles específicos de textos escritos sobre temas familiares, identifica sin mucha dificultad las ideas principales, comprende con bastante precisión el mensaje general y capta con frecuencia la intención Calificación 9-10: Extrae con mucha facilidad los detalles específicos de textos escritos sobre temas familiares, identifica sin dificultad las ideas principales, comprende con precisión el mensaje general y siempre capta la intención del autor. Usa con 25/02/15 2/5

3 intención del autor. Rara vez y solo si se le indica usa estrategias tales como clasificar, asociar, contrastar, discriminar, etc. lo que le impide inferir el contenido del texto. y con progresiva autonomía usa estrategias tales como clasificar, asociar, contrastar, discriminar, etc. para inferir, con alguna duda, el contenido del texto. del autor. Usa con autonomía estrategias tales como clasificar, asociar, contrastar, discriminar, etc. para inferir, sin dudas importantes, el contenido del texto. autonomía y rigor estrategias tales como clasificar, asociar, contrastar, discriminar, etc. para inferir, sin ninguna duda, el contenido del texto. Criterio [SIGP4DC04]: Redactar de manera progresivamente autónoma textos diversos en diferentes soportes, utilizando el léxico apropiado, las estructuras y los elementos de cohesión y coherencia, de manera que sean comprensibles para el lector, haciendo uso de las estrategias propias del proceso de la composición escrita. Se trata de verificar la capacidad del alumnado para comunicarse por escrito de forma ordenada, iniciándose en la producción de textos (avisos, correspondencia, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias...), con una sintaxis simple, un léxico adecuado al contexto, una ortografía y puntuación correctas y una estructura adecuada y lógica, utilizando las estrategias propias del proceso de la comunicación escrita -planificación, redacción del texto y versión final-. En todos los discursos, en papel o en soporte digital, se valorará la presentación clara, limpia y ordenada así como la habilidad en el uso de los medios informáticos para la elaboración y presentación de textos. Calificación 0-4: Redacta con muchas incorrecciones y sin autonomía textos digital, usa con mucha dificultad estructuras sencillas, léxico adecuado al contexto, elementos de cohesión y coherencia, reglas de ortografía y puntuación y casi nunca cuida los aspectos formales de la expresión escrita. En muy pocas ocasiones y aunque se le indique utiliza estrategias básicas de planificación, redacción y revisión del texto y en raras ocasiones su presentación es limpia, clara y ordenada. Calificación 5-6: Redacta con alguna incorrección y poca autonomía textos digital, usa con alguna dificultad estructuras sencillas, léxico adecuado al contexto, elementos de cohesión y coherencia, reglas de ortografía y puntuación y, a veces, cuida los aspectos formales de la expresión escrita. Si se le indica, utiliza estrategias básicas de planificación, redacción y revisión del texto y en algunas ocasiones su presentación es limpia, clara y ordenada. Calificación 7-8: Redacta con bastante corrección y progresiva autonomía textos digital, usa sin dificultades importantes estructuras sencillas, léxico adecuado al contexto, elementos de cohesión y coherencia, reglas de ortografía y puntuación y con frecuencia cuida los aspectos formales de la expresión escrita. Utiliza de manera casi autónoma estrategias básicas de planificación, redacción y revisión del texto y habitualmente su presentación es limpia, clara y ordenada. Calificación 9-10: Redacta con corrección y autonomía textos diversos (avisos, correspondencia, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias...) en soporte papel o digital, usa con facilidad y rigor estructuras sencillas, léxico adecuado al contexto, elementos de cohesión y coherencia, reglas de ortografía y puntuación y con mucha frecuencia cuida los aspectos formales de la expresión escrita. Utiliza de manera autónoma estrategias básicas de planificación, redacción y revisión del texto y su presentación es siempre limpia, clara y ordenada. Criterio [SIGP4DC05]: Manifestar en la práctica el conocimiento e identificación de algunos aspectos formales de la lengua extranjera, y compararlos con las lenguas conocidas. Por medio de este criterio se trata de evaluar los conocimientos que posee el alumnado sobre el nuevo sistema lingüístico, a través de su uso, verificando si es capaz de explicar con sus propias palabras algunas reglas gramaticales básicas obtenidas mediante la observación, la relación, la comparación u otros procedimientos. De la misma manera si es capaz de comparar características básicas de otras lenguas conocidas y de la lengua objeto de estudio. 25/02/15 3/5

4 Calificación 0-4: Identifica con mucha dificultad algunos aspectos formales de la lengua y tiene serios problemas para ponerlos en práctica. Tiene muchas dudas para inferir reglas gramaticales básicas mediante procedimientos de observación, relación y comparación con la propia lengua y otras lenguas conocidas y en raras ocasiones y aunque se le preste ayuda puede explicarlas con sus palabras. Calificación 5-6: Identifica con alguna dificultad algunos aspectos formales de la lengua y los pone en práctica con ayuda. Con alguna duda infiere reglas gramaticales básicas mediante procedimientos de observación, relación y comparación con la propia lengua y otras lenguas conocidas y en ocasiones puede explicarlas con sus palabras. Calificación 7-8: Identifica con bastante facilidad y cierto rigor algunos aspectos formales de la lengua y los pone en práctica con progresiva autonomía. Sin dudas importantes es capaz de inferir reglas gramaticales básicas mediante procedimientos de observación, relación y comparación con la propia lengua y otras lenguas conocidas y habitualmente las explica con sus palabras. Calificación 9-10: Identifica con mucha facilidad y rigor algunos aspectos formales de la lengua y los pone en práctica de manera autónoma. No tiene dudas para inferir reglas gramaticales básicas mediante procedimientos de observación, relación y comparación con la propia lengua y otras lenguas conocidas y siempre las explica con sus palabras. Criterio [SIGP4DC06]: Identificar y utilizar de forma progresivamente autónoma diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje. A través de este criterio se pondrá de manifiesto si el alumnado utiliza las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje, como la aplicación progresivamente autónoma de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso progresivamente autónomo de diccionarios, recursos informáticos y digitales; la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella o el uso de mecanismos de autocorrección, así como el uso de técnicas de del trabajo personal. - Tratamiento de la información y competencia digital Calificación 0-4: Casi nunca identifica y usa solo si se le indica estrategias tales como: formas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; uso de diccionarios, de recursos informáticos y digitales; uso de las oportunidades de aprendizaje en diferentes contextos; uso de mecanismos de autocorrección, técnicas de estudio, de trabajo cooperativo y por proyectos, de planificación Calificación 5-6: A veces identifica y usa de manera progresivamente autónoma estrategias tales como: formas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; uso de diccionarios, de recursos informáticos y Calificación 7-8: Casi siempre identifica y con bastante frecuencia y de manera autónoma usa estrategias tales como: formas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; uso de diccionarios, de recursos informáticos y Calificación 9-10: Siempre identifica y usa de manera autónoma y con rigor estrategias tales como: formas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; uso de diccionarios, de recursos informáticos y 25/02/15 4/5

5 y de organización del trabajo personal. Solo cuando se le menciona reconoce el error y en pocas ocasiones adopta una actitud apropiada para superarlo. del trabajo personal. Algunas veces, reconoce el error y con cierta frecuencia adopta una actitud apropiada para superarlo. del trabajo personal. Habitualmente reconoce el error y adopta una actitud reflexiva y apropiada para superarlo. del trabajo personal. Reconoce de manera consciente el error y adopta una actitud reflexiva y apropiada para superarlo. Criterio [SIGP4DC07]: Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y de la propia, y mostrar respeto hacia estos aspectos reflexionando sobre la influencia que ejercen o han ejercido en la Comunidad Autónoma de Canarias. Con este criterio se comprobará si el alumnado es capaz de identificar y reconocer, en textos orales o escritos, algunos rasgos significativos y característicos de la cultura general de los países donde se habla la lengua extranjera, si establece semejanzas y diferencias entre algunos de sus rasgos más perceptibles y si respeta los valores y comportamientos de otros pueblos. También se evaluará su conocimiento sobre la influencia de otras culturas en Canarias. - Competencia cultural y artística Calificación 0-4: Casi nunca identifica y describe con mucha dificultad aspectos artísticos, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera. Solo en contadas ocasiones y con ayuda reconoce la influencia de otras culturas en Canarias. Muestra escaso interés y poco respeto hacia las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua estudia, estableciendo de manera estereotipada relaciones entre esa cultura y la propia. Calificación 5-6: A veces identifica y describe con alguna incorrección aspectos artísticos, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera. Reconoce con cierta frecuencia y de manera progresivamente autónoma la influencia de otras culturas en Canarias. Muestra de manera inconstante interés y respeto hacia las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua estudia, estableciendo adecuadamente relaciones entre esa cultura y la propia. Calificación 7-8: Frecuentemente identifica y describe con bastante corrección aspectos artísticos, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera. Reconoce con bastante frecuencia y de manera autónoma la influencia de otras culturas en Canarias. Muestra bastante interés y respeto hacia las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua estudia, estableciendo de forma reflexiva relaciones entre esa cultura y la propia. Calificación 9-10: Siempre identifica y describe con corrección aspectos artísticos, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera. Reconoce con autonomía y rigor la influencia de otras culturas en Canarias. Muestra mucho interés y respeto hacia las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua estudia, estableciendo con conciencia relaciones entre esa cultura y la propia. 25/02/15 5/5

RÚBRICAS POR ÁREA Inglés para D. C.

RÚBRICAS POR ÁREA Inglés para D. C. Criterio [SIGP3DC01]: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos por diferentes interlocutores, o procedentes de los medios de comunicación, sobre

Más detalles

IES La Arboleda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º ESO Área de Inglés. Curso escolar Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez

IES La Arboleda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º ESO Área de Inglés. Curso escolar Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez IES La Arboleda CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º ESO Área de Inglés Curso escolar 2014-2015 Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Comprender la información

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA. Segunda lengua extranjera (Italiano) 2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA. Segunda lengua extranjera (Italiano) 2014/2015 Criterio [SSGD03C01]: Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos

Más detalles

IES La Arboleda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º ESO Área de Inglés. Curso escolar Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez

IES La Arboleda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º ESO Área de Inglés. Curso escolar Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez IES La Arboleda CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º ESO Área de Inglés Curso escolar 2014-2015 Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Comprender la información

Más detalles

CONCRECIÓN CURRICULAR INGLÉS CURSO: 1º DE LA ESO 5. RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

CONCRECIÓN CURRICULAR INGLÉS CURSO: 1º DE LA ESO 5. RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN CONCRECIÓN CURRICULAR INGLÉS CURSO: 1º DE LA ESO 5. RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes

Más detalles

IES La Arboleda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º ESO Área de Inglés. Curso escolar Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez

IES La Arboleda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º ESO Área de Inglés. Curso escolar Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez IES La Arboleda CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º ESO Área de Inglés Curso escolar 2014-2015 Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS. 1. Comprender la

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA. Segunda lengua extranjera (Francés) 2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA. Segunda lengua extranjera (Francés) 2014/2015 Criterio [SSGN04C01]: Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios

Más detalles

IES La Arboleda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º FPB Área de Inglés. Curso escolar Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez

IES La Arboleda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º FPB Área de Inglés. Curso escolar Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez IES La Arboleda CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º FPB Área de Inglés Curso escolar 2014-2015 Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender la idea general y las informaciones

Más detalles

OBJETI CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS. I. Escuchar, hablar y conversar

OBJETI CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS. I. Escuchar, hablar y conversar RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN 1º ESO OBJETIV OS DE OBJETI CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS ÁREA /MATERI VOS DE ETAPA A 1. Comprender la idea general y las informaciones

Más detalles

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2015/2016

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2015/2016 DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2015/2016 CRITERIOS DE EVALUACIÓN FRANCÉS SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA PRIMER CICLO DE ESO 1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA. Segunda lengua extranjera (Italiano) 2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA. Segunda lengua extranjera (Italiano) 2014/2015 Criterio [SSGD02C01]: Comprender la idea general y las informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos,

Más detalles

Rúbrica General LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS), 2º ESO

Rúbrica General LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS), 2º ESO 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos, utilizando estrategias

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA. Segunda lengua extranjera (Italiano) 2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA. Segunda lengua extranjera (Italiano) 2014/2015 Criterio [SSGD01C01]: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales sencillos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se

Más detalles

2º E.S.O. Criterios de evaluación e indicadores % Comp. Instrumentos

2º E.S.O. Criterios de evaluación e indicadores % Comp. Instrumentos Criterios de evaluación, instrumentos de evaluación e indicadores de calificación. A continuación se detallarán los criterios de evaluación por curso, junto a los instrumentos utilizados para evaluar y

Más detalles

LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS. 1º ESO. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. (según Real Decreto1631/2006) INDICADORES DE EVALUACIÓN.

LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS. 1º ESO. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. (según Real Decreto1631/2006) INDICADORES DE EVALUACIÓN. LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS. 1º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN. (según Real Decreto1631/2006) INDICADORES DE EVALUACIÓN. 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos

Más detalles

IES La Arboleda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º PCPI Área de Inglés. Curso escolar Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez

IES La Arboleda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º PCPI Área de Inglés. Curso escolar Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez IES La Arboleda CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º PCPI Área de Inglés Curso escolar 2014-2015 Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender la idea general e informaciones

Más detalles

IES La Arboleda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º ESO Área de Inglés. Curso escolar Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez

IES La Arboleda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º ESO Área de Inglés. Curso escolar Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez IES La Arboleda CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º ESO Área de Inglés Curso escolar 2014-2015 Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Comprender la idea

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA. Lengua extranjera (Inglés)

RÚBRICAS POR ÁREA. Lengua extranjera (Inglés) Criterio [SLNT01C01]: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio

Más detalles

1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones más relevantes de textos orales sobre asuntos cotidianos.

1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones más relevantes de textos orales sobre asuntos cotidianos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º E.S.O. La evaluación, como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y con una función fundamentalmente formativa, ha de permitir a alumnos y profesores tomar las medidas necesarias

Más detalles

PROYECTO 0 SEPTIEMBRE 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PROYECTO 0 SEPTIEMBRE 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROYECTO 0 3,2,1 GO! SEPTIEMBRE 2014 MATERIA INGLÉS OBJETIVOS 1. Escuchar y comprender la información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas. 2. Expresarse e interactuar

Más detalles

ÁREA DE INGLÉS OBJETIVOS GENERALES DE LA LENGUA INGLESA EN E.S.O.

ÁREA DE INGLÉS OBJETIVOS GENERALES DE LA LENGUA INGLESA EN E.S.O. OBJETIVOS GENERALES DE LA LENGUA INGLESA EN E.S.O. Según el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que establecenlas enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria,

Más detalles

MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 1º E.S.O.

MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 1º E.S.O. MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 1º E.S.O. Los niveles imprescindibles, que los alumnos han de alcanzar, quedan recogidos, tanto en los contenidos mínimos, como en los criterios de evaluación de nuestra programación;

Más detalles

1º DE BACHILLERATO I) CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS 1-CONTENIDOS MÍNIMOS. 1-Escuchar, hablar y conversar

1º DE BACHILLERATO I) CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS 1-CONTENIDOS MÍNIMOS. 1-Escuchar, hablar y conversar I) CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS 1º DE BACHILLERATO 1-CONTENIDOS MÍNIMOS 1-Escuchar, hablar y conversar Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre

Más detalles

Criterios de evaluación de 1º ESO

Criterios de evaluación de 1º ESO Criterios de evaluación de 1º ESO 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos,

Más detalles

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA DE INGLÉS

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA DE INGLÉS 1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA DE INGLÉS Criterios generales de evaluación de la materia para 1º ESO.: 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales,

Más detalles

DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO CURSO

DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO CURSO DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO CURSO 2009-2010 ÍNDICE A- Objetivos del área B - Procedimientos y criterios de evaluación (ORDEN ESD/1729/2008, de 11 de junio) A) Objetivos ORDEN

Más detalles

Departamento de Francés

Departamento de Francés 5. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Se presenta en primer lugar un cuadro-resumen y a continuación, el detalle por cursos. 5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA TODOS LOS

Más detalles

FRANCÉS 2º ESO Criterios de evaluación

FRANCÉS 2º ESO Criterios de evaluación FRANCÉS 2º ESO Criterios de evaluación Indicadores de competencias Que aprender ( contenidos) Como aprender (metodología) Comprender la idea. Escuchar. Escucha y comprensión de mensajes orales relacionados

Más detalles

Criterios de Evaluación para Bachillerato

Criterios de Evaluación para Bachillerato Criterios de Evaluación para Bachillerato Este departamento considera que la evaluación constituye una parte fundamental del proceso de aprendizaje. La evaluación permite observar de manera continua las

Más detalles

tabla de objetivos, contenidos y criterios comunes

tabla de objetivos, contenidos y criterios comunes tabla de objetivos, contenidos y criterios comunes a B cdefijk TABLA DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES DE LENGUAS, SEGÚN REAL DECRETO 1631/2006 DE 29 DE DICIEMBRE, QUE ESTABLECE

Más detalles

- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 3º ESO FRANCÉS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS - Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud

Más detalles

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CARMEN Y SEVERO OCHOA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CARMEN Y SEVERO OCHOA INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CARMEN Y SEVERO OCHOA Plaza del Catedrático Ramón Losada. Teléfonos: 985640431-985640555. 33700 - LUARCA - (ASTURIAS) Fax: 985470361 C.I.F.: Q-3333003-F www.iesdeluarca.es

Más detalles

PROGRAMACIÓN REFUERZO INGLES 1º ESO CURSO

PROGRAMACIÓN REFUERZO INGLES 1º ESO CURSO PROGRAMACIÓN REFUERZO INGLES 1º ESO CURSO 2017-2018 OBJETIVOS Se trata de conseguir que el alumnado, con serias dificultades en el aprendizaje del inglés, tenga una toma de contacto y un apoyo adicional

Más detalles

Marco teórico COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:

Marco teórico COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: LENGUA EXTRANJERA Hezkuntza Berriztatzea Hezkuntza Ikuskaritza COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: LENGUA EXTRANJERA Sumario 1. 4º curso de Educación Primaria.

Más detalles

Educación Lengua Extranjera (Ed. Primaria)

Educación Lengua Extranjera (Ed. Primaria) Contenidos mínimos para trabajar las Educación Lengua Extranjera (Ed. Primaria) Educación Lengua Extranjera (Ed. Primaria) 1º Ciclo 1. Escuchar, hablar y conversar 1. Comprensión de mensajes orales sencillos

Más detalles

1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR:

1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR: LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS 2ºBACHILLERATO CONTENIDOS MÍNIMOS 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR: Escuchar y comprender: Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre temas

Más detalles

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES Criterio de evaluación: 1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y

Más detalles

RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º

RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º 1. Comprender el sentido global de textos orales cercanos a la realidad del alumnado para desarrollar progresivamente estrategias de comprensión que le permitan identificar el mensaje de los mismos. Se

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º E.S.O.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º E.S.O. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º E.S.O. 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos,

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA Lengua extranjera (Inglés)

RÚBRICAS POR ÁREA Lengua extranjera (Inglés) Criterio [PLNT06C01]: Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio como escuchar y mirar

Más detalles

lengua extranjera lengua extranjera Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre. Educación Secundaria Obligatoria. Ministerio de Educación y Ciencia

lengua extranjera lengua extranjera Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre. Educación Secundaria Obligatoria. Ministerio de Educación y Ciencia La mejora sustancial de los medios de comunicación y la rápida evolución, desarrollo y extensión de las tecnologías de la información y de la comunicación, han propiciado un incremento de las relaciones

Más detalles

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

DEPARTAMENTO DE INGLÉS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN AMPLIACIÓN ORAL DE INGLÉS 1º BACHILLERATO Criterios de evaluación 1. Extraer información global y específica en los mensajes orales emitidos por los compañeros, el

Más detalles

7. Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

7. Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender. EVALUACIÓN Criterios de evaluación en Educación Primaria Primer ciclo 1. Participar en interacciones orales dirigidas en situaciones de comunicación del todo predecibles. 2. Captar la idea global en textos

Más detalles

CONTENIDOS MÍNIMOS 2º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. Los Alumnos deberán adquirir las siguientes capacidades orales y escritas

CONTENIDOS MÍNIMOS 2º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. Los Alumnos deberán adquirir las siguientes capacidades orales y escritas CONTENIDOS MÍNIMOS 2º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Los Alumnos deberán adquirir las siguientes capacidades orales y escritas Saludar, presentarse formal e informalmente. Pedir y dar información personal. Describir

Más detalles

Departamento de lengua inglesa

Departamento de lengua inglesa Departamento de lengua inglesa Ampliación de Inglés: Comprensión y expresión oral I & II CURSO 2012-2013 Criterios de evaluación Ampliación Lengua Extranjera: Comprensión y Expresión Oral I 1. Extraer

Más detalles

ÁREA: LENGUA EXTRANJERA. ETAPA: PRIMARIA. CICLO: 3º

ÁREA: LENGUA EXTRANJERA. ETAPA: PRIMARIA. CICLO: 3º ÁREA: LENGUA EXTRANJERA. ETAPA: PRIMARIA. CICLO: 3º CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística

Más detalles

Aprendizajes para la programación y evaluación de competencias básicas. 2. Tablas de los aprendizajes de Primaria

Aprendizajes para la programación y evaluación de competencias básicas. 2. Tablas de los aprendizajes de Primaria 2. Tablas de los aprendizajes de Primaria 6 CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Identificación con los elementos y recursos físicos fundamentales del medio y su relación con la vida de las

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN DEL DEPTARTAMENTO DE FRANCÉS PARA EL ALUMNADO DE SECUNDARIA.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN DEL DEPTARTAMENTO DE FRANCÉS PARA EL ALUMNADO DE SECUNDARIA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN DEL DEPTARTAMENTO DE FRANCÉS PARA EL ALUMNADO DE SECUNDARIA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:(1º y 3º de ESO, según normativa LOMCE) Bloque 1. Comprensión de textos orales.

Más detalles

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ÁREA: INGLÉS. ETAPA: PRIMARIA. CICLO: 2º CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de una

Más detalles

FRANCÉS 4º ESPA CURSO

FRANCÉS 4º ESPA CURSO FRANCÉS 4º ESPA CURSO 2013-2014 CRITERIOS EVALUACIÓN EN TODAS LAS UNIDADES CONTENIDOS Y POR UNIDADES CRITERIOS EVALUACIÓN TERCER BLOQUE LENGUA EXTRANJERA 1. Comprender la información general y específica,

Más detalles

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS 4ºESO CONTENIDOS MÍNIMOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensión del significado general y especifico de charlas sobre temas conocidos presentados de forma clara y

Más detalles

RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2.º

RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2.º 1. Comprender el sentido global de textos orales cercanos a la realidad del alumnado para desarrollar progresivamente estrategias de comprensión que le permitan interpretar y asimilar dicha información

Más detalles

OBJETIVOS MÍNIMOS DEL PRIMER CICLO

OBJETIVOS MÍNIMOS DEL PRIMER CICLO OBJETIVOS MÍNIMOS DEL PRIMER CICLO 1. Comprender de forma global mensajes orales sencillos basados en situaciones habituales de clase. 2. Comprender y utilizar algunas convenciones lingüísticas y no lingüísticas

Más detalles

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR ESTÁNDARES DE LENGUA BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR 1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal

Más detalles

SEGUNDO CURSO DE E.S.O

SEGUNDO CURSO DE E.S.O SEGUNDO CURSO DE E.S.O Contenidos Los contenidos aparecen agrupados en 4 bloques: 1.Escuchar, hablar y conversar q Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades habituales.

Más detalles

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR CONTENIDOS MÍNIMOS LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS 4ºESO Bilingüe BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensión del significado general y especifico de charlas sobre temas conocidos presentados de forma

Más detalles

RÚBRICA Primera Lengua Extranjera 1º

RÚBRICA Primera Lengua Extranjera 1º 1. Captar el sentido global e identificar la información esencial en textos orales muy sencillos, breves y contextualizados, así como expresarse de forma elemental con el fin de desenvolverse de comunicación

Más detalles

Leer textos de forma extensiva con finalidades diversas y demostrar su comprensión a través de una tarea.

Leer textos de forma extensiva con finalidades diversas y demostrar su comprensión a través de una tarea. PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Habilidades comunicativas. Extraer la información global y específica, la idea principal y los detalles más relevantes en mensajes orales (emitidos

Más detalles

2º E.S.O. MINIMOS EXIGIBLES BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

2º E.S.O. MINIMOS EXIGIBLES BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 2º E.S.O. MINIMOS EXIGIBLES BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR - Escuchar y comprender mensajes orales breves - Anticipar el contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y

Más detalles

INGLÉS ÁREA: INGLÉS ETAPA: PRIMARIA. SEGUNDO CICLO

INGLÉS ÁREA: INGLÉS ETAPA: PRIMARIA. SEGUNDO CICLO INGLÉS ÁREA: INGLÉS ETAPA: PRIMARIA. SEGUNDO CICLO CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (señala con una cruz las competencias básicas a las que contribuye tu materia según se indica en el DECRETO

Más detalles

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN E.S.O. y 1º DE BACHILLERATO.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN E.S.O. y 1º DE BACHILLERATO. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN E.S.O. y 1º DE BACHILLERATO. ESO: Se valorarán los contenidos en todos sus aspectos: competencias comunicativas y socioculturales, graduados según el curso del alumno. El baremo

Más detalles

PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila. Inglés 3º de E.S.O.

PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila. Inglés 3º de E.S.O. PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila Inglés 3º de E.S.O. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: Álvarez Paulino, José Antonio FECHA: 2014-10-20 18:20:16 EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA FECHA:

Más detalles

Currículo Oficial ÁREA DE LENGUA INGLESA EDUCACIÓN PRIMARIA

Currículo Oficial ÁREA DE LENGUA INGLESA EDUCACIÓN PRIMARIA Currículo Oficial ÁREA DE LENGUA INGLESA EDUCACIÓN PRIMARIA Objetivos La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEPARTAMENTO: INGLÉS CURSO: 2013-14 MATERIA: INGLÉS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º E.S.O. 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales

Más detalles

Rúbrica General LENGUA EXTRANJERA, 2º CICLO DE PRIMARIA: 4º CURSO

Rúbrica General LENGUA EXTRANJERA, 2º CICLO DE PRIMARIA: 4º CURSO 1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla, adoptando

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Identificación Tipo de programación didáctica: Docentes responsables: Punto de partida: Justificación: Programación didáctica para un estudio y un área/materia. Michael Simpson, Maricarmen Hernández En

Más detalles

LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) Introducción

LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) Introducción LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) Introducción En la elaboración del currículo de Lengua Extranjera (Inglés) para los programas de diversificación curricular (PDC) se han tenido en cuenta varios factores que

Más detalles

OBJETIVOS ESPECÍFICOS, CONTENIDOS, TEMPORALIZACIÓN,CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN Y CONTENIDOS MÍNIMOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS, CONTENIDOS, TEMPORALIZACIÓN,CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN Y CONTENIDOS MÍNIMOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS, CONTENIDOS, TEMPORALIZACIÓN,CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN Y CONTENIDOS MÍNIMOS 1º de Bachillerato (Materia optativa) Objetivos específicos: Los objetivos de Francés 2ª

Más detalles

Clasificar, resolver problemas sencillos, construir, aplicar, escoger, realizar, resolver, desarrollar, entrevistar, organizar, enlazar.

Clasificar, resolver problemas sencillos, construir, aplicar, escoger, realizar, resolver, desarrollar, entrevistar, organizar, enlazar. Acceso e identificación Compresión Aplicación Análisis y valoración Síntesis y creación Juicio y regulación que apoyen generalizaciones. compilar información y relacionarla de manera diferente, establecer

Más detalles

PRUEBAS PARA EVALUAR LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA SEGUNDO CICLO

PRUEBAS PARA EVALUAR LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA SEGUNDO CICLO PRUEBAS PARA EVALUAR LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA SEGUNDO CICLO 1 CONTENIDOS TRABAJADOS BLOQUE 1: 1.1. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente. 1.3.

Más detalles

trabajar/mejorar Analizar textos escritos periodísticos.

trabajar/mejorar Analizar textos escritos periodísticos. DEPARTAMENTO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. DOCENTE: ALICIA ESTHER RODRÍGUEZ GONZÁLEZ. MATERIA: LENGUA CASTELLANA. CURSO: 1º B DE BACHILLERATO ALUMNO/A: PLAN DE REFUERZO TERCER TRIMESTRE DEBE RECUPERAR

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACION en EDUCACION PRIMARIA TABLA COMPARATIVA por CICLOS (RD 1513/2006)

CRITERIOS DE EVALUACION en EDUCACION PRIMARIA TABLA COMPARATIVA por CICLOS (RD 1513/2006) CRITERIOS DE EVALUACION en EDUCACION PRIMARIA TABLA COMPARATIVA por CICLOS (RD 1513/2006) ES CAPAZ DE 1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO 1. El alumno ES CAPAZ DE Participar en interacciones orales muy dirigidas

Más detalles

CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)

CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10) RUBRICA ÁMBITO LENGUAS EXTRANJERAS CURSO 1.º PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO (PMAR) 1. Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN FRANCÉS SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA (RD 3474/2000)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN FRANCÉS SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA (RD 3474/2000) CRITERIOS DE EVALUACIÓN FRANCÉS SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA (RD 3474/2000) CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 1º DE E.S.O. 1. Identificar la información global y específica en textos orales (conversaciones, exposiciones

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS 1º ESO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS 1º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS 1º ESO 1. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales,

Más detalles

LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS 2ºESO

LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS 2ºESO CONTENIDOS MÍNIMOS LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS 2ºESO BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtención

Más detalles

PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila. Inglés 3º de E.S.O.

PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila. Inglés 3º de E.S.O. PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila Inglés 3º de E.S.O. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: Álvarez Paulino, José Antonio FECHA: 2015-11-09 21:08:33 ETCP Secundaria FECHA: 2015-11-09 21:09:04 J.E.

Más detalles

INGLÉS 4º ESPA CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS EN TODAS LAS UNIDADES CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS POR UNIDADES

INGLÉS 4º ESPA CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS EN TODAS LAS UNIDADES CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS POR UNIDADES INGLÉS 4º ESPA CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS EN TODAS LAS UNIDADES CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS POR UNIDADES INGLÉS MÍNIMOS. MÓDULO 4 INGLÉS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Más detalles

CURSO: 1º LENGUA Y LITERATURA

CURSO: 1º LENGUA Y LITERATURA CURSO: 1º LENGUA Y LITERATURA PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE LENGUA Y LITERATURA 4. Tratamiento de la información y tratamiento digital. 8. Autonomía e iniciativa personal. OBJETIVOS 1 2 3 4

Más detalles

INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA DE INGLÉS PARA 2º PMAR

INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA DE INGLÉS PARA 2º PMAR INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA DE INGLÉS PARA A continuación se ofrecerá una breve información sobre los siguientes aspectos relevantes para el curso: DESCRIPCIÓN DEL CURSO Y NIVEL: La materia de Inglés

Más detalles

DEPARTAMENTO DE INGLÉS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN AMPLIACIÓN ORAL DE INGLÉS 2º BACHILLERATO

DEPARTAMENTO DE INGLÉS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN AMPLIACIÓN ORAL DE INGLÉS 2º BACHILLERATO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN AMPLIACIÓN ORAL DE INGLÉS 2º BACHILLERATO Criterios de Evaluación. 1. Extraer informaciones globales y específicas previamente requeridas de mensajes orales variados

Más detalles

Criterios de evaluación LOE 2º de bachillerato

Criterios de evaluación LOE 2º de bachillerato Criterios de evaluación LOE 2º de bachillerato 2. Extraer información global y específica en textos escritos auténticos que versen sobre temas de interés general y de actualidad, utilizando destrezas y

Más detalles

FRANCÉS TÉCNICO PARA SERVICIOS EN RESTAURACIÓN

FRANCÉS TÉCNICO PARA SERVICIOS EN RESTAURACIÓN C.I.F.P. HOSTELERÍA Y TURISMO DE CARTAGENA. PRUEBAS LIBRES 2015/2016 PROGRAMACIÓN: FRANCÉS TÉCNICO PARA SERVICIOS EN RESTAURACIÓN Ciclo Formativo de Grado Medio (2º TÉCNICO EN SERVICIOS EN RESTAURACIÓN).

Más detalles

Anno scolastico Programmazione curricolare di LENGUA CASTELLANA Classi QUARTE Ins. Valentina Gómez - Nekane Sánchez

Anno scolastico Programmazione curricolare di LENGUA CASTELLANA Classi QUARTE Ins. Valentina Gómez - Nekane Sánchez Anno scolastico 2015-2016 Programmazione curricolare di LENGUA CASTELLANA Classi QUARTE Ins. Valentina Gómez - Nekane Sánchez CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Comunicación

Más detalles

INGLÉS ÁREA: INGLÉS ETAPA: PRIMARIA. PRIMER CICLO

INGLÉS ÁREA: INGLÉS ETAPA: PRIMARIA. PRIMER CICLO INGLÉS ÁREA: INGLÉS ETAPA: PRIMARIA. PRIMER CICLO CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (señala con una cruz las competencias básicas a las que contribuye tu materia según se indica en el DECRETO

Más detalles

Criterios de evaluación 1º ESO

Criterios de evaluación 1º ESO Criterios de evaluación 1º ESO 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si

Más detalles

CONTENIDOS PRIMER CURSO BACHILLERATO. - Escucha comprensiva de mensajes emitidos por hablantes con diferentes acentos.

CONTENIDOS PRIMER CURSO BACHILLERATO. - Escucha comprensiva de mensajes emitidos por hablantes con diferentes acentos. CONTENIDOS PRIMER CURSO BACHILLERATO BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar. Escuchar y comprender: - Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre temas concretos

Más detalles

ÁREA: LENGUA EXTRANJERA. ETAPA: PRIMARIA. CICLO: 1º

ÁREA: LENGUA EXTRANJERA. ETAPA: PRIMARIA. CICLO: 1º ÁREA: EXTRANJERA. ETAPA: PRIMARIA. CICLO: 1º CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística

Más detalles

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE PRIMER CURSO DE NIVEL AVANZADO

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE PRIMER CURSO DE NIVEL AVANZADO DEPARTAMENTO DE FRANCÉS - CRITERIOS CALIFICACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE PRIMER CURSO DE NIVEL AVANZADO Los criterios de calificación se vinculan directamente a los criterios de evaluación que, para

Más detalles

COLEGIO SANTO DOMINGO NAVIA

COLEGIO SANTO DOMINGO NAVIA COLEGIO SANTO DOMINGO NAVIA 2017-2018 CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASIGNATURA: Lengua Castellana y Literatura CURSO: 1º ESO PROFESOR: Francisco Javier Arrillaga Lodeiro PRIMERA EVALUACIÓN: BLOQUE

Más detalles

RÚBRICA Primera Lengua Extranjera 6º

RÚBRICA Primera Lengua Extranjera 6º 1. Captar el sentido global e identificar la información esencial en textos orales sencillos, variados y contextualizados, así como expresarse de forma congruente con el fin de desenvolverse de comunicación

Más detalles

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Curso: 1º de Educación Infantil (3 años A). Área/Ámbito: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Criterios de Evaluación Valor en la Calificación Final (%) 1. Dar muestra de un conocimiento progresivo

Más detalles

RÚBRICA Primera Lengua Extranjera 5º

RÚBRICA Primera Lengua Extranjera 5º 1. Captar el sentido global e identificar la información esencial en textos orales sencillos y contextualizados, así como expresarse de forma congruente con el fin de desenvolverse progresivamente en situaciones

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FRANCÉS

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FRANCÉS IES EL PASO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2011-2012 1 ÍNDICE Programación didáctica para la ESO 1 Aspectos introductorios: profesor que imparte la asignatura, libro de texto de referencia, materiales y recursos

Más detalles

COMPETENCIAS BÁSICAS INGLÉS PRIMER CICLO DE PRIMARIA

COMPETENCIAS BÁSICAS INGLÉS PRIMER CICLO DE PRIMARIA COMPETENCIAS BÁSICAS INGLÉS PRIMER CICLO DE PRIMARIA 1. Competencia en comunicación lingüística (CL) CL1. ESCUCHAR CL1.1. Identifica palabras, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEPARTAMENTO: FRANCÉS CURSOS: 1º, 2º, 3º Y 4º ESO MATERIA: FRANCÉS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN E.S.O Los criterios de evaluación siguientes: para este nivel

Más detalles

Criterios mínimos exigibles para pasar de nivel, 4º de Primaria. Lengua

Criterios mínimos exigibles para pasar de nivel, 4º de Primaria. Lengua Criterios mínimos exigibles para pasar de nivel, 4º de Primaria. Lengua PLCL04C01 Comprender el sentido global de textos orales de los ámbitos personal, escolar o social a través del reconocimiento de

Más detalles