FACULTAD DE PSICOLOGÍA BACHILLERATO EN PSICOLOGÍA

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1 FACULTAD DE PSICOLOGÍA BACHILLERATO EN PSICOLOGÍA Curso: Modificación de Conducta II Código: PS1424 Créditos: 4 Prof: Jorge Isaac Ortiz Álvarez jorgeisaaco8813@gmail.com 2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO El curso Modificación de Conducta 1 parte de que la psicología es una ciencia, por lo que sus conocimientos y métodos deben fundamentarse en la evidencia e investigación empírica. Con esta premisa, pretende ampliar los conocimientos sobre la Modificación de la Conducta en los y las estudiantes de bachillerato de la carrera de psicología. La Modificación de Conducta cuenta con alta validez científica y clínica, lo que la convierte en una poderosa herramienta en el tratamiento de problemas psicológicos y permite mejorar la calidad de vida de las personas. El presente curso se ha diseñado con el objeto de presentar a los y las estudiantes las bases teóricas y prácticas del modelo conductual-cognitivo. Centra su accionar en el análisis de datos teóricos y su aplicación en el ámbito clínico. Por ello las habilidades que los y las estudiantes deben desarrollar están vinculadas con la evaluación, síntesis y aplicación de la información, así como del manejo ético de los clientes. 3. REQUISITO El curso Modificación de Conducta I posee como requisito la aprobación del curso Modificación de Conducta I (PS1414). 4. OBJETIVOS DEL CURSO 4.1. Objetivo general El estudiante adquiere la capacidad para la aplicación de los elementos teóricos y prácticos de la terapia conductual-cognitiva para la resolución de los problemas psicológicos Objetivos específicos

2 Al finalizar el curso, el estudiante: - Explica los elementos básicos y específicos de las técnicas conductual-cognitivas en el tratamiento de diversos problemas psicológicos. - Aplica en clase las diferentes técnicas de modificación de conducta mediante role-playing, estudio de casos, entre otros; de modo que sea posible generar una retroalimentación entre los y las estudiantes. - Expone los conocimientos adquiridos a través de la realización de una investigación sobre modificación de conducta. 5. CONTENIDOS DEL CURSO OS Y TEMAS 1) Introducción a los tratamientos cognitivos conductuales. 2) Tratamiento Cognitivo-Conductual de las Disfunciones Sexuales. 3) Tratamiento Cognitivo-Conductual de los Problemas de Pareja. 4) Tratamiento Cognitivo-Conductual de los Problemas Familiares. 5) Tratamiento Cognitivo-Conductual en entrenamiento para Padres. 6) Entrenamiento en Habilidades sociales: Modelado 7) Entrenamiento en Solución de Problemas. 8) Entrenamiento en Inoculación de Estrés. 9) Otras técnicas cognitivo conductuales 6. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Las estrategias de enseñanza con las que se pretende facilitar que los estudiantes logren los objetivos propuestos en este curso se listan a continuación: - Exposición magistral por parte del docente en la que se generará la participación activa de los y las estudiantes, a través de discusiones sobre casos y los temas estudiados, aprovechando los recursos didácticos con los que cuenta la Universidad. - Investigación y exposición en grupos por parte de los y las estudiantes. Realizarán una investigación sobre un modelo de terapia conductual de tercera generación, asignada por el profesor. Deberán exponer sobre el modelo y poner en práctica algunas técnicas empleadas en la terapia. - Simulación (role -playing). Durante algunas clases se realizarán ejercicios de modelaje con el fin de guiar a los estudiantes el rol del terapeuta y que reciban retroalimentación. Además deberán realizar un role-playing sobre el tema que les corresponda en la comprobación de lectura. - Uso del aula virtual. Los y las estudiantes deberán investigar en EBSCO, cuatro artículos científicos relacionados con los temas del curso, posteriormente los subirán (tanto el artículo como el análisis) al Aula Virtual de la Universidad.

3 7. SISTEMA DE EVALUACIÓN La forma en que se medirá y evaluará los objetivos alcanzados por los estudiantes durante el curso será la siguiente: Evaluación % Descripción I Evaluación Parcial 25% Los exámenes serán realizados en el salón de clase y de forma individual. Para cada uno de ellos, se entregará una lista con los objetivos de estudio para facilitar la preparación de los y las estudiantes. Las evaluaciones II Evaluación Parcial 25% contienen aspectos teóricos, metodológicos y prácticos vistos en clase y en las lecturas obligatorias, se analizarán casos reales e hipotéticos. Nota: En caso de ausencia a alguna de las pruebas parciales el estudiante deberá realizar el debido proceso de reposición del examen. Pruebas cortas 10% (1% c/u) Al inicio de cada lección, se realizará un quiz, sobre la materia vista la clase anterior y sobre las lecturas asignadas para ese tema en cuestión. El quiz tendrá una duración de 15 minutos, aproximadamente. Un o una estudiante que llegue tarde podrá tomar el quiz pero lo entregará en el momento en que el profesor lo solicite, al igual que el resto de sus compañeros y compañeras. Una vez concluido este tiempo ningún quiz será repuesto. Juego de roles o role-play 5% Consiste en ejercicios de role-play, con una duración aproximada de 10 minutos, en donde los y las estudiantes, en parejas, lleven a cabo la aplicación de un modelo de intervención (previamente asignado y según los contenidos del curso) de manera tal que una persona representa al terapeuta y otra al consultante, cada estudiante deberá haber desempeñado una vez el papel del terapeuta durante el curso. Los ensayos se realizarán al final de la clase. En cada role-play, se evaluará los siguientes criterios: 1) Establece la conducta problema o situación problema (1%) 2) Explica brevemente el modelo al consultante (1%)

4 3) Aplicación de estrategias y/o técnicas del modelo (1%) 4) Evalúa su implementación (1%) 5) Brinda retroalimentación al consultante (1%) Se asignará, en grupos de estudiantes, un tema relacionado con algún trastorno psicológico o área de intervención, sobre la que deberán realizar un planteamiento teórico-práctico para intervenir esa situación desde un enfoque terapéutico cognitivo conductual visto en el curso. Para la exposición del tema asignado los y las estudiantes deberán realizar un taller con una duración aproximada de 25 minutos por grupo. Trabajo de Investigación y Taller 30% Para la exposición, los estudiantes deberán presentar lo siguiente : 1. Explicar los fundamentos teóricos e históricos de la terapia: (5%) (autores, lugar de creación, propósito original para la que fue creada, modificaciones que haya sufrido, críticas planteadas, entre otros). 2. Explicar el procedimiento de aplicación: (5%) (cómo se aplica, técnicas principales, problemas y trastornos donde se aplica principalmente, entre otros). 3. Exponer su criterio sobre el modelo de terapia: (5%) (críticas, beneficios y ventajas, etc.). 4. Referencias estilo APA, de donde obtuvieron la información. (2,5%) 5. Exponer su criterio sobre la(s) técnica(s): (2,5%) (críticas, limitaciones, beneficios etc.). 6. Búsqueda en EBSCO y resumen (5%) (al menos 3 artículos científicos recientes (3-5 años publicados) que describan la investigación que ha demostrado la eficacia del enfoque terapéutico escogido, según la problemática a intervenir). 7. Boletín informativo (brochure) a la clase (5%) Debe contener los siguiente: I) Breve resumen del Modelo. II) Breve Descripción y aplicación de las principales técnicas y estrategias empleadas por el Modelo, según la problemática. III) Evidencias a favor del Modelo. IV) Principales áreas de intervención. V) Referencias utilizadas. Nota: El uso de diapositivas cargadas de texto deberá ser reducido al mínimo, de modo que la exposición no consista en leer ni las diapositivas ni el trabajo escrito.

5 Supervisión de los talleres 5% Cada grupo deberá supervisar al menos una vez con el docente, deberán mostrar un avance de la presentación (2%), del brochure (2%) y de los artículos científicos (1%). Las supervisiones se realizarán al final de la clase, previa cita de supervisión coordinada por los/las estudiantes con el docente. 8. RECURSOS DIDÁCTICOS Los recursos didácticos a utilizar en el curso serán: - Equipo de cómputo, equipo audiovisual, entre otros. - Aula virtual. - Lecturas de textos. - Análisis de casos suministrados por la docente para generar la discusión y participación activa de los estudiantes. - Cámara de Gesell 9. CRONOGRAMA DEL CURSO SEMANA CONTENIDOS Y TEMAS LECTURAS RESPONSABLE S1 7 Set. Explicación del curso, programa y evaluación. Asignación de temas de investigación y formación de grupos. Introducción a los tratamientos cognitivos conductuales. Martín, G. y Pear, J. (2008). Capítulos S2 14 Set. S3 21 Set. S4 28 Set. S5 5 Oct. S6 19 Oct. S6 26 Oct. S7 2 Nov. Tratamiento Cognitivo-Conductual de las Disfunciones Sexuales. Tratamiento Cognitivo-Conductual de los Problemas de Pareja. Tratamiento Cognitivo-Conductual de los Problemas Familiares. Caballo, V.E. (2006). Capítulo 11 Ellis, A. y Grieger, R. (1990). Capítulo 11 Caballo, V.E. (2006). Capítulo 18 Yankura, J. y Dryden, W. (1999). Capítulo 12 Docente y estudiantes Primera prueba parcial Tratamiento Cognitivo-Conductual en entrenamiento para Padres. Entrenamiento en Habilidades sociales: Modelado Entrenamiento en Solución de Problemas (Supervisión obligatoria: Presentar avance de los talleres) Bunge, E., Gomar, M. y Mandil, J. (2008.) Capítulos Ruiz, M. A., Diaz, M.I. y Villalobos, A. (2012). Capítulo 6 Ruiz, M. A., Diaz, M.I. y Villalobos, A. (2012). Docente y estudiantes

6 S8 9 Nov. S10 16 Nov. S11 23 Nov. S12 30 Nov. S13 7 Dic. Entrenamiento en Inoculación de Estrés I Entrenamiento en Inoculación de Estrés II Otras técnicas y tratamientos cognitivo conductuales I Otras técnicas y tratamientos cognitivo conductuales II Capítulo 9 Beck, A.T. y Clark, D.A. (2010) Capítulo 6 Beck, A.T. y Clark, D.A. (2010) Capítulo 7 Ruiz, M. A., Diaz, M.I. y Villalobos, A. (2012). Capítulo 11 Ruiz, M. A., Diaz, M.I. y Villalobos, A. (2012). Capítulo 12 Presentación de los trabajos de investigación y talleres I --- Presentación de los trabajos de investigación y talleres II --- Estudiantes Segunda prueba parcial TEMAS ADMINISTRATIVOS De acuerdo con el Reglamento de Orden y Disciplina de los Estudiantes de la Universidad, las conductas estipuladas en el Capítulo II, Artículos del 4 al 7, constituyen faltas muy graves, graves y leves; y serán sancionadas de acuerdo con el Capítulo III, Artículo 9 del mismo Reglamento. Entre ellas se encuentran: - Agredir de palabra o de hecho a un miembro del personal administrativo o docente que atiende la Universidad o a otro estudiante. - Traficar o consumir dentro de la Institución o de sus dependencias, cualquier tipo de drogas estupefacientes. - Presentarse a clases, a pruebas o a cualquier actividad académica bajo los efectos de drogas estupefacientes o bebidas alcohólicas. - Violar la normativa de no fumar en áreas restringidas, o en clase. - Copiar de otro estudiante o por cualquier otro medio el contenido de pruebas, exámenes, tareas, trabajos de investigación o de otra naturaleza, o informes de laboratorio. De acuerdo al artículo 5, inciso C de este Reglamento: él o la estudiante que incurra en un acto de plagio, se suspenderá de una a dos semanas, con las consecuencias académicas del caso. - Perturbar la tranquilidad de los recintos académicos o administrativos o el desarrollo normal de las actividades académicas dentro o fuera de la Universidad.

7 - Utilizar teléfonos celulares, beepers u otros medios electrónicos similares durante las lecciones teóricas, prácticas o de laboratorio u otras actividades académicas. El Reglamento de Régimen Estudiantil de la Universidad dispone, en el Capítulo II de la Asistencia que: Pierde el curso el estudiante que esté ausente injustificadamente en un quince por ciento de las actividades propias del curso. Las justificaciones por inasistencia deben ser presentadas ante el profesor respectivo, quien determinará si acepta o no la excusa presentada. Con respecto a las llegadas tardías, se entenderá como llegada tardía toda vez que el o la estudiante se presente a clase 15 minutos después de iniciada la misma o se ausente 15 minutos antes de concluida, sea de forma justificada o no. La acumulación de 3 llegadas tardías o retiros antes de la hora, equivalen a una ausencia. Además el Reglamento de Régimen Estudiantil de la Universidad indica que: - Capítulo II, Artículo 13: El estudiante tiene la obligación de cumplir con todos los trabajos y tareas que se le asignen y debe entregarlos a sus profesores en las fechas determinadas por ellos, según las condiciones de forma y fondo establecidas en el programa o en el Reglamento de Trabajos Finales de Graduación, según corresponda. - Capítulo V, Artículo 33: El estudiante que obtenga un promedio igual o superior a sesenta puntos e inferior a setenta puntos en cada curso, tiene derecho a presentar un examen extraordinario por curso. - Capítulo V, Artículo 34: Aquellos estudiantes que obtengan un promedio final por curso inferior a sesenta puntos, no tienen derecho a examen extraordinario y consecuentemente lo reprueba. Las diapositivas del curso utilizadas por el/ la docente podrán ser facilitadas a los y las estudiantes con fines demostrativos más no es una obligación. Los textos y lecturas obligatorios del curso (indicados en cronograma y bibliografía obligatoria) son el material sobre el cual se realizarán las diferentes formas de evaluación. 11. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Beck, A.T. y Clark, D.A. (2010). Terapia cognitiva para los trastornos de ansiedad: Ciencia y Práctica. Bilbao: Desclee De Bouwer, S.A. Bunge, E., Gomar, M. y Mandil, J. (2008.) Terapia cognitiva con niños y adolescentes: Aportes técnicos. Buenos Aires: Librería Akadia Editorial.

8 Caballo, V.E. (2006). Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos: Trastornos de la edad adulta e informes psicológicos. Madrid: Ediciones Pirámide. Ellis, A. y Grieger, R. (1990). Manual de terapia racional-emotiva: Volumen 2. Bilbao: Desclee De Bouwer, S.A. Martín, G. y Pear, J. (2008). Modificación de Conducta: qué es y cómo aplicarla. Madrid: Pearson Educación S.A. Ruiz, M. A., Diaz, M.I. y Villalobos, A. (2012). Manual de Tecnicas de Intervencion Cognitivo Conductuales. Bilbao: Desclee De Bouwer, S.A. Yankura, J. y Dryden, W. (1999). Terapia Conductual Racional Emotiva (REBT): Casos ilustrativos. Bilbao: Desclee De Bouwer, S.A. 12. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Beck, J.S. (2011). Cognitive Behavior Therapy: Basics and Beyond. New York: The Guilford Press. Caballo, V.E. (1988). Manual para el tratamiento cognitivo -conductual de los trastornos psicológicos: Vol. 2: Formulación clínica, medicina Conductual y trastornos de relación Madrid: Siglo XXI de España Editores, S. A. Caballo, V.E. (2007). Manual para el tratamiento cognitivo -conductual de los trastornos psicológicos: Vol. 1: Trastornos por ansiedad, sexuales, afectivos y psicóticos. Madrid: Siglo XXI de España Editores, S. A. Caballo, V.E. (2007). Manual de evaluación y entrenamiento en habilidades sociales. Madrid: Siglo XXI de España Editores, S. A. Caro Gabalda, I. (2009). Manual teórico práctico de psicoterapias cognitivas. Bilbao: Desclee De Bouwer, S.A. Caro Gabalda, I. (2011). Hacia una práctica eficaz de las psicoterapias cognitivas: Modelos y técnicas principales. Bilbao: Desclee De Bouwer, S.A. Dobson, K.I. (2010). Handbook of Cognitive-Behavioral Therapies. New York: The Guilford Press.

9 Miró Barrachina, M.T. y Simón Pérez, V. (2012). Mindfulness en la práctica clínica. Bilbao: Desclee De Bouwer, S.A. Nezu, A.M., Nezu, C.M. y Lombardo, E. (2006). Formulación de casos y diseño de tratamientos cognitivo-conductuales: Un enfoque basado en problemas. México: Editorial El Manual Moderno, S.A. 13. FUENTES Y LINKS DE INTERÉS: Revistas internacionales relevantes: Análisis y Modificación de Conducta (ISSN: ) Behavior Modification (ISSN: ) Behavior Therapy (ISSN: Behavior Research and Therapy (ISSN: ) Behavioural and Cognitive Psychotherapy (ISSN: ) Cognitiva and Behavioral Practice (ISSN: ) Cognitive Behavioral Therapy (ISSN: ) Cognitive Therapy and Research (ISSN_ ) International Journal of Cognitiva Rtherapy (ISSN: ) OTRAS: Journal of Behavioral Medicine Journal of Applied Behavior Analysis Annals of Behavioral Medicine Journal of Health Psychology. LINKS DE INTERÉS: American Institute for Cognitive Therapy Association for Behavioral and Cognitive Therapies Academy of Cognitive Therapy Psychology Tools: Free CBT Worksheets for Therapist Beck Institute

10 The Albert Ellis Institute Schema Therapy Institute Mindfulness-Based Cognitive Therapy