Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2014 (ECE 2014)

Transcripción

1 Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2014 (ECE 2014)

2 Población evaluada en la ECE 2014 Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) Estudiantes de segundo grado de primaria que reciben educación en lengua castellana Estudiantes de cuarto grado de primaria EIB que aprenden a leer y escribir en su lengua materna originaria, y en castellano como segunda lengua Comprensión lectora Matemática Comprensión lectora - Cinco lenguas originarias - Castellano como segunda lengua

3 Ficha técnica Población evaluada Estudiantes de segundo grado de primaria de IIEE con cinco o más estudiantes que no aplican Educación Intercultural Bilingüe (EIB). Estudiantes de cuarto grado de primaria que tienen una lengua materna originaria y asisten a una IE EIB con cinco o más estudiantes. Competencias evaluadas Comunicación Comprensión lectora Matemática Uso de número y operaciones para resolver problemas Fecha de evaluación 11 y 12 de noviembre de 2014 Cobertura Instituciones educativas : 98,4% Estudiantes : 90,5% Fuente de información Para el caso de los resultados de segundo grado, los datos provienen de la Muestra de Control de la ECE, salvo que se especifique otra cosa. Según definición operacional elaborada para efectos de la ECE. Todas las regiones tienen resultados representativos. El cálculo se ha hecho en base a los datos proporcionados por el SIAGIE y el Censo Escolar.

4 Forma de reportar los resultados Medida promedio Es el promedio aritmético de los puntajes de los estudiantes (medida Rasch) de un determinado grupo o estrato (nacional, DRE, UGEL, gestión, entre otros). Para efectos de comparación, en el año 2007, la medida fue estandarizada con media aritmética de 500 y desviación estándar de 100. Niveles de logro Son descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera demuestren los estudiantes en las pruebas de la ECE para que su desempeño sea clasificado en una de las tres categorías que se presentan a continuación: Cuál es la relación entre la medida promedio y los niveles de logro? Cada nivel se encuentra asociado a puntajes obtenidos por los estudiantes en la prueba de la ECE, según los cuales se clasifica su desempeño. Comprensión lectora Matemática Satisfactorio El estudiante logró los aprendizajes esperados para el ciclo y está listo para seguir aprendiendo. En Proceso El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el ciclo, se encuentra en camino de lograrlo, pero todavía tiene dificultades. En Inicio El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el ciclo, se encuentra en una fase inicial del desarrollo de sus aprendizajes. Estos niveles de logro son inclusivos, es decir lograr el Nivel Satisfactorio supone haber logrado el Nivel En Proceso. Satisfactorio Mayor a 584 puntos En Proceso Entre 458 y 584 puntos En Inicio Menor a 458 puntos Satisfactorio Mayor de 639 puntos En Proceso Entre 512 y 639 puntos En Inicio Menor a 512 puntos

5 Segundo grado de Primaria

6 Forma de reportar los resultados Muestra de Control (MC) Los resultados generales de la Evaluación Censal se reportan a través de una Muestra de Control (MC) de instituciones educativas con el fin de garantizar la representatividad y confiabilidad de dichos resultados. Esto se hace porque en algunas zonas del país todavía existen ciertas condiciones que dificultan la realización de las evaluaciones (de carácter censal). La Muestra de Control (MC) se diseñó con la finalidad de tener resultados representativos de los siguientes estratos: Nacional Tipo de gestión de la IE: Estatal / No estatal Área de ubicación de la IE: Urbana / Rural Característica de la IE: Polidocente / Multigrado Región (Dirección Regional de Educación)

7 Propiedades psicométricas Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo Rasch, cuyos indicadores se presentan a continuación: Indicador Prueba Comprensión lectora Matemática Confiabilidad 0,85 0,88 Ajuste al modelo Infit Outfit Unidimensionalidad Primer autovalor Varianza del primer autovalor 0,79 1,21 0,40 1,40 2,3 3,5% 0,79 1,29 0,66 1,49 1,9 3,1% En resumen las pruebas tienen: Alta confiabilidad Ajuste adecuado al modelo psicométrico Evidencia a favor de un modelo unidimensional

8 Comprensión lectora Segundo grado de Primaria

9 Comprensión lectora : Niveles de logro Nacional Logro ECE 2013 ECE 2014 % % Diferencia Satisfactorio 33,0 43,5 10,5 En Proceso 51,3 44,0-7,3 En Inicio 15,8 12,5-3,3 Diferencia significativa al 5%

10 Comprensión lectora : Niveles de logro Nacional 15,9 16,9 23,1 28,7 29,8 30,9 33,0 43,5 54,3 53,1 53,6 47,6 47,1 49,3 51,3 44,0 29,8 30,0 23,3 23,7 23,1 19,8 15,8 12,

11 Comprensión lectora : Niveles de logro Resultados nacionales y por estrato ECE 2013 ECE 2014 Diferencias En Inicio En Proceso Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio % % % % % % En Inicio En Proceso Satisfactorio Nacional 15,8 51,3 33,0 12,5 44,0 43,5-3,3-7,3 10,5 Sexo Gestión Área de ubicación Característica Hombres 16,8 52,3 30,9 13,5 45,1 41,4-3,3-7,2 10,5 Mujeres 14,6 50,2 35,1 11,5 42,9 45,6-3,1-7,3 10,5 Estatal 20,0 52,5 27,6 15,7 46,2 38,1-4,3-6,3 10,5 No estatal 4,5 48,2 47,3 4,3 38,3 57,4-0,2-9,9 10,1 Urbano 9,6 51,9 38,5 7,5 42,8 49,7-2,1-9,1 11,2 Rural 40,7 48,9 10,4 34,3 49,0 16,7-6,4 0,1 6,3 Polidocente 10,7 52,1 37,1 8,2 43,4 48,4-2,5-8,7 11,2 Multigrado 38,4 47,5 14,0 33,4 46,9 19,7-5,0-0,7 5,7 Diferencia significativa al 5%

12 Comprensión lectora : Nivel Satisfactorio Diferencias según estratos Sexo Mujer Hombre Estatal No estatal Gestión Área Rural Urbano Multigrado Polidocente Característica Diferencia significativa al 5%

13 Comprensión lectora : Niveles de logro Sexo 14,9 15,2 21,0 26,8 27,2 29,0 30,9 41,4 16,9 18,7 25,2 30,7 32,4 32,8 35,1 45,6 54,5 53,6 54,8 48,5 48,4 50,2 52,3 45,1 54,1 52,5 52,4 46,7 45,7 48,4 50,2 42,9 30,6 31,2 24,3 24,7 24,4 20,8 16,8 13,5 29,0 28,8 22,4 22,7 21,9 18,8 14,6 11, Hombre Hombre Mujer Mujer

14 Comprensión lectora : Niveles de logro Tipo de gestión 11,9 11,9 17,8 22,8 23,0 24,0 27,6 38,1 33,0 37,7 43,0 48,6 50,3 51,4 47,3 57,4 53,5 52,9 54,6 48,3 48,2 51,2 52,5 46,2 57,8 53,8 49,6 45,2 43,7 43,8 48,2 38,3 34,6 35,1 27,6 28,9 28,8 24,8 20,0 15,7 9,2 8,5 7,4 6,2 6,0 4,8 4,5 4, Estatal Estatal No estatal

15 Comprensión lectora : Niveles de logro Área de ubicación 20,9 22,6 28,9 35,5 36,3 37,5 38,5 49,7 5,6 5,4 11,6 7,6 5,9 7,0 10,4 16,7 60,5 58,6 56,1 50,2 49,8 50,8 51,9 42,8 41,8 41,9 48,5 39,3 37,2 43,9 48,9 49,0 7,5 18,6 18,8 15,0 14,3 13,9 11,7 9,6 52,7 52,7 39,9 53,1 57,0 49,2 40,7 34, Urbano Urbano Rural

16 Comprensión lectora : Niveles de logro Característica 19,6 20,7 27,0 33,9 34,9 35,5 37,1 48,4 5,1 7,8 9,5 9,3 7,6 9,4 14,0 19,7 59,5 57,7 56,0 49,9 49,5 50,7 52,1 43,4 39,4 41,8 45,2 39,1 36,6 42,8 47,5 46,9 8,2 20,9 21,6 17,0 16,2 15,6 13,7 10,7 55,6 50,4 45,3 51,6 55,9 47,8 38,4 33, Polidocente Polidocente Multigrado

17 Comprensión lectora : Niveles de logro Región Región ECE 2013 ECE 2014 En Inicio En Proceso Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio % % % % % % Diferencia en el Nivel Satisfactorio Amazonas 19,2 53,3 27,5 14,4 46,2 39,3 11,8 Áncash 25,5 51,0 23,5 18,4 47,6 34,0 10,5 Apurímac 30,5 49,9 19,6 20,7 48,2 31,1 11,5 Arequipa 5,0 47,6 47,4 3,5 35,4 61,0 13,6 Ayacucho 23,9 54,3 21,8 15,8 49,6 34,6 12,8 Cajamarca 23,0 53,7 23,3 18,8 49,6 31,6 8,3 Callao 5,9 52,9 41,2 3,3 39,1 57,6 16,4 Cusco 22,6 51,9 25,5 17,1 46,4 36,4 10,9 Huancavelica 25,3 57,3 17,3 17,0 54,3 28,7 11,4 Diferencia significativa al 5% en el Nivel Satisfactorio Los resultados regionales presentados corresponden a los resultados de las DRE

18 Comprensión lectora : Niveles de logro Región Región ECE 2013 ECE 2014 En Inicio En Proceso Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio % % % % % % Diferencia en el Nivel Satisfactorio Huánuco 29,4 53,6 17,0 24,8 48,7 26,4 9,4 Ica 7,4 55,4 37,2 6,6 44,1 49,2 12,0 Junín 13,7 51,9 34,4 9,3 46,3 44,4 10,0 La Libertad 15,1 52,9 31,9 14,8 46,8 38,4 6,5 Lambayeque 10,6 58,0 31,4 8,9 48,0 43,1 11,7 Lima Metropolitana 5,0 48,6 46,4 4,6 39,6 55,8 9,4 Lima 7,8 56,0 36,2 7,4 46,7 45,9 9,7 Loreto 53,4 39,0 7,6 45,8 41,0 13,2 5,6 Madre de Dios 23,7 58,7 17,7 13,3 53,1 33,6 15,9 Diferencia significativa al 5% en el Nivel Satisfactorio Los resultados regionales presentados corresponden a los resultados de las DRE

19 Comprensión lectora : Niveles de logro Región Región ECE 2013 ECE 2014 En Inicio En Proceso Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio % % % % % % Diferencia en el Nivel Satisfactorio Moquegua 1,1 35,1 63,7 1,9 29,0 69,1 5,4 Pasco 18,2 50,7 31,1 12,6 44,2 43,2 12,1 Piura 16,2 53,5 30,3 9,6 42,8 47,6 17,3 Puno 15,2 59,6 25,2 8,4 49,2 42,4 17,2 San Martín 22,3 51,0 26,7 18,2 46,1 35,7 9,0 Tacna 2,4 37,3 60,3 2,5 30,2 67,3 7,0 Tumbes 12,5 60,0 27,5 9,0 52,1 38,9 11,4 Ucayali 27,5 55,7 16,8 27,1 51,0 21,8 5,0 Diferencia significativa al 5% en el Nivel Satisfactorio Los resultados regionales presentados corresponden a los resultados de las DRE

20 Moquegua Tacna Arequipa Callao Lima Metropolitana Ica Piura Lima Junín Nacional Pasco Lambayeque Puno Amazonas Tumbes La Libertad Cusco San Martín Ayacucho Áncash Madre de Dios Cajamarca Apurímac Huancavelica Huánuco Ucayali Loreto Comprensión lectora : Nivel Satisfactorio 100% Región 90% 80% 70% 60% 50% 40% % 20% 10% 0%

21 Piura Puno Callao Madre de Dios Arequipa Ayacucho Pasco Ica Amazonas Lambayeque Tumbes Apurímac Huancavelica Cusco Nacional Áncash Junín Lima Huánuco Lima Metropolitana San Martín Cajamarca Tacna La Libertad Loreto Moquegua Ucayali Comprensión lectora Mejora mostrada por las regiones -25 Puntos porcentuales incrementados en el Nivel Satisfactorio entre 2013 y 2014 Puntos porcentuales disminuidos en el Nivel En Inicio entre 2013 y 2014

22 Moquegua Tacna Arequipa Callao Lima Metropolitana Ica Piura Lima Junín Nacional Nacional Pasco Lambayeque Puno Amazonas Tumbes La Libertad Cusco San Martín Ayacucho Áncash Madre de Dios Cajamarca Apurímac Huancavelica Huánuco Ucayali Loreto Comprensión lectora Mejora mostrada por las regiones ordenadas en función a su desempeño en el Nivel Satisfactorio Regiones con más de 50% de estudiantes en el Nivel Satisfactorio Regiones que tienen entre 40% y 50% de estudiantes en el Nivel Satisfactorio Regiones que tienen entre 30% y 40% de estudiantes en el Nivel Satisfactorio Regiones con menos de 30% de estudiantes en el Nivel Satisfactorio ,1 67,3 61,0 57,6 55,8 49,2 47,6 45,9 44,4 43,5 43,2 43,1 42,4 39,3 38,9 38,4 36,4 35,7 34,6 34,0 33,6 31,6 31,1 28,7 26,4 21,8 13,2 Porcentaje de estudiantes en el Nivel Satisfactorio en la ECE Puntos porcentuales incrementados en el Nivel Satisfactorio entre 2013 y 2014 Puntos porcentuales disminuidos en el Nivel En Inicio entre 2013 y 2014

23 Comprensión lectora : Medida promedio 700 Nacional Satisfactorio En Proceso En Inicio 400 Nacional Hombre Mujer No estatal Estatal Urbana Rural Polidocente Multigrado Nacional Sexo Gestión Área Característica

24 Comprensión lectora : Medida promedio Diferencias según estratos Mujer Hombre Sexo Estatal No estatal Gestión Área Rural Urbano Característica Multigrado Polidocente Diferencia significativa al 5%

25 Comprensión lectora : Medida promedio 700 Nacional 650 Satisfactorio , ,1 503,2 523,9 536,5 535,0 540,7 545,5 En Proceso 450 En Inicio

26 Comprensión lectora : Medida promedio Sexo Sexo Satisfactorio , Mujer 502,8 497,4 507,4 499,0 528,7 519,1 541,1 540,4 532,0 529,6 545,0 536,6 549,9 541,2 564,0 En Proceso Hombre 450 En Inicio

27 Comprensión lectora : Medida promedio 700 Tipo de gestión 650 Satisfactorio 600 No estatal 560,0 561,2 572,2 591,9 588,2 592,9 581,0 600,8 555, Estatal 486,1 489,3 511,1 519,8 517,4 523,3 532,2 En Proceso En Inicio

28 Comprensión lectora : Medida promedio 700 Área de ubicación 650 Satisfactorio ,2 559,2 556,2 561,2 561,3 550 Urbano 541,8 526,8 525,8 En Proceso ,4 481,4 500,0 450 Rural 445,5 457,4 465,6 456,8 466,3 En Inicio

29 Comprensión lectora : Medida promedio Característica Satisfactorio ,2 550 Polidocente 521,1 519,5 536,9 554,2 552,4 555,7 558,0 En Proceso 505,0 500 Multigrado 463,7 479,1 470,0 459,5 471,5 488, ,0 En Inicio

30 Comprensión lectora : Medida promedio 700 Región Satisfactorio En Proceso En Inicio 400

31 Comprensión lectora : Medida promedio

32 Matemática Segundo grado de Primaria

33 Matemática : Niveles de logro Nacional Logro ECE 2013 ECE 2014 % % Diferencia Satisfactorio 16,8 25,9 9,1 En Proceso 32,3 35,3 3,0 En Inicio 50,8 38,7-12,1 Diferencia significativa al 5%

34 Matemática : Niveles de logro Nacional 7,2 9,4 13,5 13,8 13,2 12,8 16,8 25,9 36,3 35,9 37,3 32,9 35,8 38,2 32,3 35,3 56,5 54,7 49,2 53,3 51,0 49,0 50,8 38,

35 Matemática : Niveles de logro Resultados nacionales y por estratos ECE 2013 ECE 2014 Diferencias Sexo Gestión Área de ubicación Característica Nacional Hombres Mujeres Estatal No estatal Urbano Rural Polidocente Multigrado En Inicio En Proceso Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio % % % % % % 50,8 32,3 16,8 38,7 35,3 25,9-12,1 3,0 9,1 50,1 31,1 18,9 38,0 33,8 28,2-12,1 2,7 9,3 51,7 33,6 14,7 39,5 36,9 23,6-12,2 3,3 8,9 53,3 30,9 15,8 39,0 35,2 25,7-14,3 4,3 9,9 44,3 36,1 19,6 38,0 35,6 26,4-6,3-0,5 6,8 45,4 35,2 19,4 33,9 37,2 28,9-11,5 2,0 9,5 72,9 20,6 6,5 59,6 27,3 13,1-13,3 6,7 6,6 46,3 34,8 18,9 34,1 37,2 28,7-12,2 2,4 9,8 71,4 21,1 7,5 61,5 26,2 12,2-9,9 5,1 4,8 Diferencia significativa al 5%

36 Matemática : Nivel Satisfactorio Diferencias según estratos Mujer Hombre Sexo Gestión Estatal No estatal Área Característica Rural Urbano Multigrado Polidocente Diferencia significativa al 5%

37 Matemática : Niveles de logro Sexo 7,5 9,9 14,5 14,8 14,5 14,1 18,9 28,2 6,9 8,9 12,5 12,7 11,9 11,4 14,7 23,6 35,9 36,1 37,1 32,3 34,9 37,4 31,1 33,8 36,6 35,7 37,5 33,5 36,8 39,0 33,6 36,9 56,5 54,0 48,4 52,8 50,6 48,5 50,1 38,0 56,4 55,5 50,0 53,8 51,3 49,6 51,7 39, Hombre Hombre Mujer

38 Matemática : Niveles de logro Tipo de gestión 6,3 8,0 10,9 11,7 11,3 11,5 15,8 25,7 11,1 15,3 23,2 20,9 18,9 16,5 19,6 26,4 33,7 33,8 35,3 30,7 32,6 35,7 30,9 35,2 47,2 44,5 44,9 40,0 45,6 45,6 36,1 35,6 59,9 58,2 53,8 57,6 56,1 52,7 53,3 39,0 41,8 40,2 31,9 39,1 35,5 37,9 44,3 38, Estatal Estatal No estatal No estatal

39 Matemática : Niveles de logro Área de ubicación 8,6 11,0 16,8 16,4 15,8 15,2 19,4 28,9 4,6 6,2 7,1 5,8 3,7 4,1 6,5 13,1 39,7 40,8 41,7 36,6 40,2 42,4 35,2 37,2 29,3 26,0 28,5 21,3 19,8 22,8 20,6 27,3 51,8 48,3 41,5 47,0 44,0 42,4 45,4 33,9 66,1 67,8 64,4 72,9 76,5 73,1 72,9 59, Urbano Urbano Rural Rural

40 Matemática : Niveles de logro Característica 8,2 10,5 15,6 15,8 15,4 14,6 18,9 28, ,9 39,2 40,4 35,8 39,4 41,4 34,8 37,2 28,8 27,9 26,4 22,0 20,6 23,6 21,1 26,2 53,0 50,4 43,9 48,4 45,2 44,0 46,3 34,1 66,6 65,3 67,3 71,8 75,6 72,2 71,4 61, Polidocente Polidocente Multigrado

41 Matemática : Niveles de logro Región Región ECE 2013 ECE 2014 En Inicio En Proceso Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio % % % % % % Diferencia en el Nivel Satisfactorio Amazonas 45,9 30,4 23,8 33,6 31,3 35,1 11,3 Ancash 61,5 27,6 10,9 46,7 35,4 17,8 6,9 Apurímac 66,4 24,2 9,5 46,2 33,0 20,8 11,3 Arequipa 39,0 39,6 21,5 27,4 39,7 32,9 11,4 Ayacucho 61,3 28,6 10,1 39,0 35,4 25,6 15,5 Cajamarca 56,3 30,2 13,5 42,6 34,0 23,4 9,9 Callao 44,6 36,5 18,9 31,2 36,9 31,9 13,0 Cusco 57,1 28,3 14,5 41,2 34,2 24,5 10,0 Huancavelica 59,2 31,1 9,7 40,0 39,0 21,0 11,3 Diferencia significativa al 5% en el Nivel Satisfactorio Los resultados regionales presentados corresponden a los resultados de las DRE

42 Matemática : Niveles de logro Región Región ECE 2013 ECE 2014 En Inicio En Proceso Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio % % % % % % Diferencia en el Nivel Satisfactorio Huánuco 64,6 27,0 8,4 52,4 31,7 16,0 7,6 Ica 38,7 40,0 21,3 28,7 39,1 32,2 10,9 Junín 46,6 34,2 19,2 34,5 35,4 30,1 10,9 La Libertad 52,2 31,8 16,0 43,7 34,5 21,8 5,8 Lambayeque 52,2 36,0 11,8 37,6 39,7 22,7 10,9 Lima Metropolitana 40,2 36,6 23,3 31,6 37,1 31,3 8,0 Lima 45,2 36,7 18,1 37,2 38,2 24,6 6,5 Loreto 88,3 9,8 1,9 76,6 18,6 4,8 2,9 Madre de Dios 70,5 24,2 5,4 47,7 35,3 17,1 11,7 Diferencia significativa al 5% en el Nivel Satisfactorio Los resultados regionales presentados corresponden a los resultados de las DRE

43 Matemática : Niveles de logro Región Región ECE 2013 ECE 2014 En Inicio En Proceso Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio % % % % % % Diferencia en el Nivel Satisfactorio Moquegua 16,5 40,2 43,3 13,2 34,1 52,7 9,4 Pasco 46,6 35,0 18,4 30,7 37,3 32,0 13,6 Piura 49,8 33,8 16,5 30,5 39,8 29,7 13,2 Puno 49,3 34,4 16,3 31,1 38,7 30,2 13,9 San Martín 56,5 29,4 14,0 44,1 33,8 22,1 8,1 Tacna 19,9 39,2 40,9 13,9 35,0 51,0 10,1 Tumbes 54,4 33,2 12,4 42,4 40,2 17,4 5,0 Ucayali 71,6 23,3 5,1 68,7 23,5 7,8 2,7 Diferencia significativa al 5% en el Nivel Satisfactorio Los resultados regionales presentados corresponden a los resultados de las DRE

44 Moquegua Tacna Amazonas Arequipa Ica Pasco Callao Lima Metropolitana Puno Junín Piura Nacional Ayacucho Lima Cusco Cajamarca Lambayeque San Martín La Libertad Huancavelica Apurímac Áncash Tumbes Madre de Dios Huánuco Ucayali Loreto Matemática : Nivel Satisfactorio Región 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% % 20% 10% 0%

45 Ayacucho Puno Pasco Piura Callao Madre de Dios Arequipa Amazonas Huancavelica Apurimac Junin Ica Lambayeque Tacna Cusco Cajamarca Moquegua Nacional Nacional San Martín Lima Metropolitana Huánuco Áncash Lima La Libertad Tumbes Loreto Ucayali Matemática Mejora mostrada por las regiones -25 Puntos porcentuales incrementados en el Nivel Satisfactorio entre 2013 y 2014 Puntos porcentuales disminuidos en el Nivel En Inicio entre 2013 y 2014

46 Moquegua Tacna Amazonas Arequipa Ica Pasco Callao Lima Metropolitana Puno Junín Piura Nacional Nacional Ayacucho Lima Cusco Cajamarca Lambayeque San Martín La Libertad Huancavelica Apurimac Áncash Tumbes Madre de Dios Huánuco Ucayali Loreto Matemática Mejora mostrada por las regiones ordenadas en función a su desempeño en el Nivel Satisfactorio Regiones con más de 30% de estudiantes en el Nivel Satisfactorio Regiones que tienen entre 20% y 30% de estudiantes en el Nivel Satisfactorio Regiones con menos de 20% de estudiantes en el Nivel Satisfactorio ,7 51,0 35,1 32,9 32,2 32,0 31,9 31,3 30,2 30,1 29,7 25,9 25,6 24,6 24,5 23,4 22,7 22,1 21,8 21,0 20,8 17,8 17,4 17,1 16,0 7,8 4,8 Porcentaje de estudiantes en el Nivel Satisfactorio en la ECE Puntos porcentuales incrementados en el Nivel Satisfactorio entre 2013 y 2014 Puntos porcentuales disminuidos en el Nivel En Inicio entre 2013 y 2014

47 Matemática : Medida promedio Nacional Satisfactorio En Proceso En Inicio 400 Nacional Hombre Mujer No estatal Estatal Urbana Rural Polidocente Multigrado Nacional Sexo Gestión Área Característica

48 Matemática : Medida promedio Diferencias según estratos Sexo Mujer Hombre Estatal No estatal Gestión Rural Urbano Área Característica Multigrado Polidocente Diferencia significativa al 5%

49 Matemática : Medida promedio 700 Nacional Satisfactorio ,9 En Proceso ,9 512,4 519,8 518,5 519,4 522,5 526,4 450 En Inicio

50 Matemática : Medida promedio Sexo 700 Satisfactorio ,0 En Proceso Hombre 500,5 499,2 Mujer 523,1 520,9 522,1 525,4 530,4 513,9 510,9 516,6 516,1 516,7 519,5 522,3 554,7 450 En Inicio

51 Matemática : Medida promedio Tipo de gestión 700 Satisfactorio No estatal 545,5 565,5 556,3 555,6 550,2 546,4 557,4 566,6 En Proceso ,1 491,7 504,4 507,7 507,2 507,5 513,3 519,0 Estatal 450 En Inicio

52 Matemática : Medida promedio 700 Área de ubicación Satisfactorio ,0 En Proceso 550 Urbano 525,5 538,7 534,6 536,3 539,0 540, ,4 485,7 482,5 499,8 450 Rural 470,4 468,3 457,2 462,4 469,8 En Inicio

53 Matemática : Medida promedio Característica 700 Satisfactorio ,1 En Proceso Polidocente 511,2 467,1 Multigrado 521,8 489,6 533,1 531,3 533,6 535,4 538,1 474,3 470,5 473,9 458,2 463,1 495,9 En Inicio

54 Matemática : Medida promedio Región Satisfactorio En Proceso En Inicio 400

55 Matemática : Medida promedio

56 Comprensión Lectora Cuarto grado de Primaria EIB

57 Consideraciones para la lectura de los resultados Población evaluada Estudiantes de cuarto grado de primaria que tienen una lengua materna originaria y asisten a una Institución Educativa (IE) de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) con cinco o más estudiantes. Esta población se evalúa en las regiones de: Amazonas, Ancash, Apurímac, Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Huancavelica, Huánuco, Junín, Lambayeque, Loreto, Pasco, Puno, San Martín y Ucayali. Definición de las IE EIB En la Evaluación Censal de Estudiantes de 4to grado EIB, se evalúa a aquellas escuelas cuyos docentes enseñan a sus estudiantes a leer y escribir en lengua originaria y en castellano como segunda lengua, según lo declarado por el director de la IE. Competencia evaluada Comprensión lectora en lenguas originarias Comprensión lectora en castellano como segunda lengua

58 Propiedades psicométricas Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo Rasch, cuyos indicadores se presentan a continuación: Indicador Prueba Awajún Shipibo Aimara Quechua Cusco Collao Quechua Chanka Castellano como segunda lengua Confiabilidad 0,85 0,84 0,82 0,84 0,80 0,88 Ajuste al modelo Infit Outfit 0,84 1,21 0,79 1,25 0,85 1,16 0,77 1,21 0,81 1,20 0,72 1,28 0,88 1,17 0,73 1,29 0,87 1,15 0,65 1,29 0,82 1,23 0,59 1,37 Unidimensionalidad Primer autovalor Varianza del primer autovalor 2,1 4,6% 2,4 5,2% 1,9 4,1% 2,0 4,0% 1,9 3,7% 2,7 4,6% En resumen las pruebas tienen: Alta confiabilidad Ajuste adecuado al modelo psicométrico Evidencia a favor de un modelo unidimensional

59 Comprensión lectora - EIB 2014: Niveles de logro Según grupo lingüístico Logro Aimara Awajún Quechua-Chanka Quechua-Cusco Collao Shipibo L1 L2 L1 L2 L1 L2 L1 L2 L1 L2 Satisfactorio 9,8 32,5 18,0 7,7 14,1 36,0 21,9 24,6 14,2 7,4 En Proceso 51,1 38,5 26,0 13,1 56,5 35,2 38,7 34,7 14,7 17,9 En Inicio 39,1 28,9 56,0 79,2 29,4 28,7 39,4 40,8 71,1 74,7 L1= Lengua originaria L2= Castellano como segunda lengua

60 Comprensión lectora - EIB 2014: Niveles de logro Lenguas originarias 21,9 18,0 14,2 14,1 9,8 38,7 26,0 14,7 56,5 51,1 39,4 56,0 71,1 29,4 39,1 Quechua-Cusco Collao Awajún Shipibo Quechua-Chanka Aimara

61 Comprensión lectora - EIB 2014: Niveles de logro Castellano como segunda lengua 36,0 32,5 24,6 18,8 16,7 7,7 7,4 35,2 38,5 34,7 27,0 26,6 13,1 17,9 28,7 28,9 40,8 54,3 56,7 79,2 74,7 Quechua-Chanka Aimara Quechua-Cusco Collao Total Otros grupos linguísticos Awajún Shipibo

62 Shipibo Awajún Otros grupos lingüísticos Quechua- Cusco Collao Aimara Quechua- Chanka Comprensión lectora - EIB 2014: Niveles de logro según sexo Castellano como segunda lengua Mujer 29,1 35, Hombre 28,3 34, Mujer 32,0 34, Hombre 25,2 44, Mujer 44,0 33, Hombre 37,6 36, Mujer 56,4 26, Hombre 57,0 26, Mujer 78,5 13,3 8.1 Hombre 79,8 12,9 7.3 Mujer 75,4 15,8 8.9 Hombre 74,1 19,8 6.0

63 Comprensión lectora - EIB : Niveles de logro Lenguas originarias Quechua- Cusco Collao ,8 44,1 11, ,4 38,7 21, ,8 21,1 5,1 Awajún ,0 26,0 18, ,7 10,7 3,6 Shipibo ,1 14,7 14, ,7 40,3 4,0 Aimara ,1 51,1 9,8 Los resultados se comparan con el año 2012 porque la evaluación en lenguas originarias se realiza cada 2 años. La evaluación de la lengua Quechua-Chanka se realizó por primera vez en la ECE 2014 por lo que no se puede realizar comparaciones con los años anteriores.

64 Comprensión lectora - EIB : Niveles de logro Castellano como segunda lengua Aimara ,1 28,9 31,7 38,5 24,1 32,5 Quechua-Cusco Collao ,9 40,8 34,8 34,7 15,3 24,6 Total Total ,7 54,3 25,2 27,0 13,1 18,8 Otros grupos lingüísticos ,4 56,7 27,0 26,6 15,6 16, ,9 10,9 3,3 Awajún ,2 13,1 7,7 Shipibo ,8 74,7 8,3 17,9 1,9 7,4 La evaluación de la lengua Quechua-Chanka se realizó por primera vez en la ECE 2014 por lo que no se puede realizar comparaciones con los años anteriores.

65 Conclusiones

66 Conclusiones Los resultados, en términos de niveles de logro, de la ECE 2014 en comparación con los resultados de la ECE 2013 muestran: A Escala Nacional Tanto en la competencia de Comprensión lectora como en la de Matemática se observa un incremento significativo del porcentaje de estudiantes en el Nivel Satisfactorio. En ambas competencias evaluadas se observa una disminución estadísticamente significativa del porcentaje de estudiantes en el nivel más bajo de logro (En Inicio). En el caso de Matemática esto representa una disminución del 24% de estudiantes que en el 2013 estaban en el nivel más bajo.

67 Conclusiones Los resultados, en términos de niveles de logro, de la ECE 2014 en comparación con los resultados de la ECE 2013 muestran: Según Sexo de los estudiantes En Comprensión lectora y en Matemática, tanto en mujeres como en hombres se observa un incremento estadísticamente significativo del porcentaje de estudiantes en el nivel de logro esperado, así como una disminución en el más bajo.

68 Conclusiones Los resultados, en términos de niveles de logro, de la ECE 2014 en comparación con los resultados de la ECE 2013 muestran: Según Tipo de Gestión En las dos competencias evaluadas, se observa un incremento en el porcentaje de IE Estatales en el Nivel Satisfactorio así como una disminución en el Nivel En Inicio. Los mismos resultados se pueden encontrar para las IE No Estatales. En el caso de Matemática, a diferencia del de Comprensión lectora, no hay diferencias significativas en el porcentaje de estudiantes de las IE estatales y no estatales que se encuentran en el Nivel Satisfactorio. En el caso de la competencia de Comprensión lectora persiste una diferencia en el rendimiento que favorece a las IE No Estatales.

69 Conclusiones Los resultados, en términos de niveles de logro, de la ECE 2014 en comparación con los resultados de la ECE 2013 muestran: Según Ubicación Geográfica En la competencia de Comprensión lectora y en la de Matemática se observa un incremento en el porcentaje de estudiantes que alcanzan el Nivel Satisfactorio tanto en escuelas que se ubican en zonas urbanas como en las rurales, así como una disminución en el Nivel En Inicio. Sin embargo, las escuelas de zonas rurales todavía muestran un porcentaje significativo de estudiantes en el Nivel En Inicio en comparación con las escuelas urbanas.

70 Conclusiones Los resultados, en términos de niveles de logro, de la ECE 2014 en comparación con los resultados de la ECE 2013 muestran: Según Región Entre 2013 y 2014, se observa una mejora en todas las regiones tanto en Comprensión lectora como en Matemática. En este último año, todas las regiones presentaron una medida promedio que supera el Nivel En Inicio en Comprensión lectora. En el caso de Matemática, aún quedan algunas regiones cuya medida promedio los ubica en el Nivel En Inicio.

71 Conclusiones EIB Comprensión lectora - EIB Los resultados de los estudiantes en la ECE 2014, que fueron evaluados en lengua originaria y en castellano como segunda lengua, en comparación con los resultados de los años 2012 y 2013, respectivamente, presentan un incremento en el porcentaje de estudiantes que se ubican en el Nivel Satisfactorio y una disminución en el porcentaje de estudiantes en el Nivel En Inicio. En la ECE 2014, el grupo de estudiantes cuya lengua originaria es awajún o shipibo muestra un mayor porcentaje en el Nivel Satisfactorio cuando se le evalúa en su lengua originaria que al ser evaluado en castellano como segunda lengua. El grupo de estudiantes cuya lengua originaria es quechua o aimara muestra un mayor porcentaje en el Nivel Satisfactorio cuando es evaluado en castellano como segunda lengua que al ser evaluado en su lengua originaria. En Comprensión lectora, tanto en mujeres como en hombres se observa un incremento del porcentaje de estudiantes en el Nivel Satisfactorio, así como una disminución en el nivel más bajo entre el año 2013 y No se observan diferencias marcadas entre el porcentaje de hombres y mujeres que se ubican en el Nivel Satisfactorio cuando los estudiantes son evaluados en castellano como segunda lengua.