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1 Guía para maestro Guía realizada por Yenny Naranjo Profesional en Matemáticas

2 Los números decimales están presentes en todas las circunstancias de la vida, por ejemplo: en la estatura, el cambio del dólar, los porcentajes, el consumo de agua, luz, etc. Son situaciones que contribuyen a que el estudiante observe la utilidad de estos números. 1. Importancia del tema: Los números decimales están presentes en muchas situaciones cotidianas. Por ejemplo: el peso, la estatura, kilómetros recorridos por un automóvil, etc. De esta forma podemos presentar la utilidad de estos números a los estudiantes. A continuación, se presentan imágenes relacionadas con este tipo de números. Imagen 1. Estatura y velocidad de un auto 2. Orientaciones curriculares De acuerdo con los Estándares Básicos de Competencias de Matemáticas (2006) los estudiantes emplean números racionales en sus distintas expresiones (decimales o porcentajes) para resolver situaciones donde se emplean contextos de medición.

3 3. Conocimientos previos Los conocimientos previos que se requieren para el desarrollo de esta guía son porcentajes, figuras geométricas y sistema de notación decimal. 4. Meta Dotar de significado a los números decimales mediante situaciones reales y rutinarias. 5. Materiales Para el desarrollo de la guía del estudiante se requiere: GeoGebra Guía del estudiante 6. Temporalidad Al momento de trabajar esta guía se sugiere a los docentes plantear dos tipos de actividades: la primera tiene que ver con el reconocimiento de los decimales en contextos y la segunda, con la solución de la guía del estudiante. Sesión 1. En esta sesión los estudiantes realizarán el reconocimiento de los decimales en noticias. Momento 1. El docente les sugiere a los estudiantes que lleven revistas o periódicos para el trabajo en clase. La idea es que los estudiantes recorten mínimo 5 noticias que contengan números decimales. Momento 2. Después les solicita revisar a qué hace referencia el número decimal que contiene la noticia y qué cree que significa ese número en la noticia. Momento 3. El docente sugiere que los estudiantes respondan las siguientes preguntas: Qué es un decimal? Y Por qué cree que se llama número decimal? Entre otro tipo de preguntas.

4 Sesión 2. En este momento los estudiantes realizan la actividad (guía del estudiante) sugerida. Momento 1. El primer punto, se les asigna a los estudiantes unas noticias o imágenes que contienen decimales. La idea es que el estudiante contextualice lo que el número quiere decir en la noticia. Momento 2. En el segundo momento se otorgan unas medidas en decimales. El estudiante debe hallar el perímetro y el área de las figuras. La idea es que realice operaciones con los números de suma y multiplicación. Momento 3. En este momento el estudiante realiza el reconocimiento de la medida de un área de acuerdo con el decimal indicado. Momento 4. Autoevaluación Se realiza una autoevaluación considerando los siguientes criterios. Criterios Lo logré Tengo que mejorar No lo logré Identifico la diferencia entre la coma y el punto de unidades de mil. Reconozco los números decimales en situaciones cotidianas. Realizo operaciones con números decimales para encontrar área y perímetro.

5 7. Evaluación La evaluación se realiza de acuerdo con los niveles superior, alto y básico. Criterio de nivel superior: Opera números decimales para hallar el área y el perímetro de una figura. Criterio de nivel alto: Reconoce los números decimales y los dota de sentido en una noticia (periódico o revista) Criterio de nivel básico: Reconoce características propias de los números decimales. Referencias Ministerio de Educación Nacional, (2006). Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas. Bogotá-Colombia. Magisterio.

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