FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN MENCIÓN TIC (GRADO PRIMARIA) PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE

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1 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN MENCIÓN TIC (GRADO PRIMARIA) PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN AVANZADA COMO INSTRUMENTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA (SEMIPRESENCIAL)

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Grado de Maestro en Educación Primaria CC Sociales y de la Educación Departamento de Educación Optativa Las Tecnologías de la Comunicación Avanzada como instrumento de innovación educativa Código: Curso: 3º Semestre: 1º/2º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Optativa Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: Semipresencial Castellano 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Los propios de acceso al Grado Aconsejables: Estar familiarizado en el manejo de nuevas tecnologías y disponer de éstas cotidianamente. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Pedagogía, Nuevas Tecnologías y Comunicación 1

3 Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. De manera transversal, los contenidos de cualquier asignatura del Grado pueden abordarse desde el uso de las Nuevas Tecnologías, pero esta asignatura, en su aspecto teórico, guarda una relación estrecha con la Didáctica y con las asignaturas de la Mención de Nuevas Tecnologías. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. El objetivo de esta asignatura es dotar al profesor de recursos tecnológicos, habilidades y estrategias concretas que faciliten una labor docente innovadora en un entorno donde las TIC son imprescindibles. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE COMPETENCIAS RELACIONADOS CON APRENDIZAJE GENÉRICAS LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS CGpr.1. Expresarse RCGpr.1. Conocer y dominar ACpr.1.1. Realización de oralmente y por escrito de manera correcta y adecuada en lengua castellana. CGpr.3. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanzaaprendizaje. CGpr.5. Incorporar y utilizar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanzaaprendizaje. CGpr.6. Desarrollar habilidades propias de la profesión docente, adaptadas a las nuevas situaciones educativas y cambios sociales. CGpr.8. Utilizar la investigación para promover la innovación educativa. CGpr.9. Asumir la formación permanente como elemento indispensable para el técnicas de expresión oral y escrita en lengua castellana. RCGpr.3. Elaborar distintos instrumentos de evaluación adaptados a distintos contenidos y finalidades. RCGpr.5. Implementar actividades que promuevan el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. RCGpr.6. Elaborar planes de actuación docente adaptados a las situaciones educativas concretas y al contexto social. RCGpr.8. Comprender las características diferenciales de metodologías activas como los proyectos de investigación, unidades de indagación, etc. presentaciones orales orientadas a la exposición de contenidos teórico-prácticos. ACpr.3.1. Planificación y desarrollo de unidades didácticas, adaptadas para todos los alumnos de Educación Primaria, que trabajen de forma innovadora y transversal los contenidos. ACpr.3.2.Estructuración y organización de actividades didácticas orientadas al desarrollo global de los alumnos de Educación Primaria. ACpr.5.1. Búsqueda y selección crítica de recursos didácticos en internet. ACpr Planificación de actividades didácticas que supongan la utilización de las 2

4 ejercicio de la profesión docente y la calidad educativa. RCGpr.9. Entender la relevancia de la formación continua entre los profesionales de la educación y mostrar interés hacia la mejora profesional permanente. nuevas tecnologías en el aula de Educación Primaria. ACpr.6.1. Realización de trabajos individuales orientados a demostrar la capacidad de organización docente del aula de Educación Primaria en función de los diferentes contextos y grupos de alumnos. ACpr.6.2. Realización de trabajos grupales que demuestren la capacidad estructuración de la actividad docente a través de la cooperación. ACpr.8.2. Organización de debates en los que se planteen propuestas de innovación educativa y se discuta sus ventajas y desventajas. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CEpr. Investigar sobre la utilización de las TIC en Educación Primaria, y desarrollar un criterio objetivo sobre los beneficios de su uso y las desventajas de su abuso en el aula. CEpr. Aplicar recursos tecnológicos (wikis, Pizarra RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RCEpr. Identificar los usos de las tecnologías en el hogar, la escuela y el entorno social de los estudiantes y maestros de la sociedad actual. RCEpr. Ser capaz de dirigir el aprendizaje de los estudiantes mediante ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACEpr. Búsqueda de artículos de investigación y reflexiones sobre el uso de las TIC en educación y valoración crítica de sus ventajas y desventajas. ACEpr. Elaboración y desarrollo de unidades didácticas que incorporen las 3

5 digital, blog y redes sociales) con distinta finalidad en la enseñanza. CEpr. Utilizar las nuevas tecnologías para la el desarrollo y puesta en práctica de recursos didácticos innovadores. actividades diseñadas con nuevas tecnologías adaptadas a sus necesidades de aprendizaje. RCEpr. Evaluar programas educativos con apoyo tecnológico. TIC como herramienta de aprendizaje. ACEpr. Planificación de actividades didácticas que incorporen el uso de las TIC de forma innovadora. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1. Innovación educativa y nuevas tecnologías Unidad 2. Internet e innovación docente I: wikis Unidad 3. Internet e innovación docente II: blogs y redes sociales Unidad 4. Internet e innovación docente III: metodologías webquest Unidad 5. Modelos de enseñanza con la Pizarra Digital Interactiva Unidad 6. Plataformas de e-learning 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1 Semanas 1-2 Unidad 2 Semanas 3-5 Unidad 3 Semanas 6-7 Unidad 4 Semanas 8-9 Unidad 5 Semanas Unidad 6 Semanas Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PROFESOR HORAS ALUMNO Clases expositivas 10-4

6 Prácticas, talleres y seminarios 2,5 65,5 Proyectos y trabajos 3 7 Tutorías y seguimiento 2 - Evaluación 2 2 Preparación asignatura 40,5 - Trabajo autónomo - 15,5 TOTAL h 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación Talleres, seminarios, informes, proyectos, trabajos escritos, porfolio, prácticas. Otros: participación, debates, exposiciones públicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grado de consecución de las competencias y objetivos propuestos. Conocimientos sobre la materia. Conocimientos sobre la materia. Originalidad y calidad de los trabajos presentados. Asistencia, participación, calidad de las propuestas. PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 5

7 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Majó, J. & Marqués, P. (2001). La Revolución Educativa en la Era Internet. Martín Iglesias, J. P. (2010). La Pizarra Digital Interactiva (PDI) en la Educación. Manual imprescindible. Bibliografía complementaria Carr, N. (2010). Superficiales. Qué está haciendo Internet con nuestras mentes? Ed. Taurus. Tapscott, D. & Williams, A. (2007). Wikinomics: la nueva economía de las multitudes inteligentes. Ed. Paidós. Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 6

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