Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior. PROFORDEMS 5a. GENERACIÓN

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1 Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior PROFORDEMS 5a. GENERACIÓN Junio, 2011

2 Antecedentes Las reformas educativas: México en el contexto internacional. Breve descripción de tendencias de reforma en EMS o estudios equivalentes llevadas a cabo en países de Europa y América Latina. Énfasis en las competencias genéricas o clave. Currículo enriquecido con elementos adicionales a los planes de estudio: actividades artísticas, culturales y deportivas; y programas de asesorías para los estudiantes Desarrollo de programas centrados en el aprendizaje a partir de nuevas técnicas pedagógicas

3 Antecedentes La formación docente en el contexto de la RIEMS. Mecanismos de apoyo para fortalecer el desempeño académico de los estudiantes Los referentes conceptuales de la formación docente. Coll; Barr y Tagg; Perrenoud entre otros El Programa de Formación Docente de Educación Media Superior (Profordems)

4 Propósito Formar a los profesores de educación media superior bajo el enfoque por competencias establecido en el Marco Curricular Común, con base en los referentes teóricos, metodológicos y procedimentales que sustentan la RIEMS, para que transformen su práctica docente mediante la incorporación de estrategias innovadoras basadas en la construcción de competencias.

5 Características del diplomado Modalidad: Mixta (Presencial y en Línea) Duración: 200 hrs/ 6 meses Estructura: 3 módulos Población Objetivo: Docentes de EMS 30 personas por grupo 5ª generación Enfoque andragógico, flexible, constructivista Evaluación por competencias, desempeños, productos

6 Perfil del Aspirante Capacidad de comunicación: Implica la interpretación, comunicación y comprensión de manera oral y escrita de información sobre tópicos determinados en forma coherente y lógica. Saber lo que enseña: Lo que supone el conocimiento de su propia disciplina, sus fundamentos epistemológicos, así como la demostración de conocimientos, habilidades y principios axiológicos de la(s) unidad(es) de aprendizaje o asignatura(s) que imparte. Saber y conocer a quien enseña: Identificar la importancia de las características generales y ambiente determinante del comportamiento de sus estudiantes en el proceso educativo. Saber cómo enseña: Identificar los propósitos para una unidad de aprendizaje o asignatura dada, así como seleccionar, adaptar y/o elaborar materiales y estrategias didácticas para un conjunto de objetivos de instrucción y necesidades de aprendizaje de sus alumnos.

7 Perfil del Aspirante Saber para qué enseña: Que supone la unión de la conciencia sobre el sentido personal y social de su práctica. Destrezas interpersonales: Que le permitan fomentar el valor de la diversidad y el respeto por la dignidad y el trabajo colaborativo, promover en sus estudiantes el desarrollo de su propios valores, actitudes y creencias, así como trabajar colegiadamente en la construcción, desarrollo y evaluación de su práctica docente, con sus pares académicos. Dominio básico de las TIC: Que supone el manejo del paquete básico de Microsoft Office (Word, Power Point y Excel), el contar con habilidades para el manejo de navegadores (Internet Explorer), el conocimiento y uso de al menos una plataforma educativa (Moodle) y el uso del correo electrónico.

8 Perfil de egreso El egresado del Diplomado en Competencias Docentes en el tipo medio superior será capaz de generar ambientes y aplicar estrategias de aprendizaje que favorezcan en el estudiante de tipo medio superior el desarrollo de las competencias establecidas en el MCC, a través de una formación innovadora que le provea de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para la vida.

9 Estructura de las unidades de aprendizaje de los módulos

10 Sistema de Evaluación del diplomado La evaluación en cada módulo podrá ser: De carácter diagnóstico al inicio del diplomado y/o de cada módulo, para conocer las características individuales y de grupo que le permitan al instructor optimizar las estrategias de aprendizaje para lograr los propósitos establecidos en el Diplomado. De carácter formativo, para retroalimentar los procesos de aprendizaje de los participantes y establecer, si fuera necesario, acciones correctivas para la mejora del desempeño de los participantes en el transcurso de cada módulo.

11 Sistema de Evaluación del diplomado De carácter sumativo con el fin de valorar el nivel de logro de cada participante en la competencia docente que se buscó promover, observando los productos de cada actividad de aprendizaje, pero especialmente mediante los productos de las actividades integradoras solicitadas, porque éstas buscan poner en juego las competencias desarrolladas durante el Diplomado y las que ya tenía el participante, pero que se potencializaron a través del aprendizaje colaborativo. El producto integrador del Módulo deberá mostrar el grado de dominio conceptual y de aplicación práctica del participante, mediante un proyecto de intervención en la práctica docente o en la gestión en la opción que haya elegido y que será presentado por el participante para solicitar su participación en el CERTIDEMS.

12 Sistema de Evaluación del diplomado Al término del diplomado se entregará constancia de acreditación de estudios (Diploma) por parte de la IES formadora, misma que será indispensable para aplicar a la convocatoria de certificación docente.

13 MÓDULO 1 LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

14 Propósito: El docente de bachillerato integra a su práctica, en el contexto de su región y de su institución, los elementos de la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) como un proceso innovador que le permitirá fortalecer la formación en competencias vinculadas al quehacer educativo

15 Presentación En el Módulo 1 se introduce al marco normativo de la RIEMS, con énfasis en: El Marco Curricular Común (MCC) Los perfiles del egresado y del docente Este Módulo incluye actividades, que están orientadas a favorecer las construcción de aprendizajes significativos en torno al planteamiento de la RIEMS y su vinculación con la reflexión de la práctica docente.

16

17 Contenidos Unidad 1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior: una estrategia incluyente que favorece al Sistema Nacional de Bachillerato en México 1.2 Retos de la Educación Media Superior 1.2 Principios básicos de la RIEMS 1.3 Marco Curricular Común Unidad 2. Elementos que constituyen el perfil del egresado 2.1 Nociones fundamentales de las competencias genéricas 2.2 Caracterización de las competencias genéricas Unidad 3. Atributos del perfil del docente 3.1 Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su práctica educativa 3.2 El docente de bachillerato como agente y promotor de la RIEMS.

18 Evaluación del módulo: Para la evaluación del módulo se tomará en cuenta la participación y desempeño de los docentes en las sesiones presenciales y en el trabajo en línea, así como la colaboración con los compañeros en las actividades grupales y por equipo, el respeto por la diversidad de opiniones y la entrega en tiempo y en forma de las evidencias de aprendizaje solicitadas. Las evidencias de aprendizaje, serán evaluadas considerando el proceso de desarrollo y el producto de las mismas, teniendo como referente de valoración los lineamientos establecidos para este Diplomado. El producto final de este módulo (actividad integradora) esta vinculada a la opción de certificación que elija el participante y consistirá en un documento que integre los contenidos y experiencias de los documentos revisados a lo largo del mismo.

19 Junio 2011

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