Guía de observación de la práctica en la escuela primaria.

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1 Colegio de Educación Guía de observación de la práctica en la escuela primaria. Indicaciones para el docente en formación: Esta guía es construida por el Colegio de Educación para ayudarte a observar y dirigir tu atención hacia elementos relevantes de la práctica docente, en específico en la asignatura de Historia, 4, 5 y 6 año, las que corresponden al campo formativo de Exploración y comprensión del mundo natural y social. Ha sido estructurada de tal forma que puedas colectar información relevante que te ayude en tu formación y en las subsecuentes jornadas de práctica. La primera sección es una entrevista estructurada que aplicarás a tu profesor(a) titular del grupo observado. Tiene por función proporcionarnos información que de otra forma no podríamos obtener mediante una observación directa de la clase. Te sugerimos que la imprimas y entregues en un folder para ser contestada. La segunda sección comprende una lista de cotejo que contiene ítems diversos, clasificados en dos categorías de análisis de la práctica. Seguramente no todos los elementos serán observables en una sola sesión, sin embargo, cada uno de ellos puede servir para reflexionar sobre la manera en que se conduce el docente en una clase de la asignatura que es nuestro objeto de estudio. Te sugerimos que revises cuidadosamente cada uno de los aspectos antes de iniciar la observación en el aula, así podrás poner mayor atención en éstos. Si es necesario, acompaña de notas y observaciones los ítems que consideres necesarios para aclarar o ampliar información.

2 Colegio de Educación Guía de observación de la práctica en la escuela primaria. profesor(a) de grupo: ENTREVISTA PARA EL DOCENTE TITULAR DE GRUPO Por este conducto los integrantes del Colegio de Educación, solicitamos su participación en la presente encuesta, cuyo propósito es recabar información que nos permite consolidar aprendizajes con los docentes en formación. No tiene el propósito de medir el conocimiento del profesor, no es un examen. Instrucciones: Ordenar según la importancia, anotando el número 1 al aspecto más importante y así sucesivamente. 1. La planeación es importante, porque: ( )Es una herramienta eficaz para el trabajo ( )Permite optimizar el tiempo con el que se cuenta para el desarrollo de los aprendizajes esperados ( )Brinda certeza de que habrá un aprendizaje significativo Instrucciones: Jerarquizar los enunciados planteados en orden de importancia, anotando el número 1 al más importante y así sucesivamente hasta llegar al número La base fundamental para planear es: ( ) El plan de estudios ( ) Elementos que integran el enfoque de la asignatura ( ) El programa de estudios ( ) Las competencias del programa ( ) Los aprendizajes esperados ( ) Las características de los alumnos ( ) Las unidades de aprendizaje ( ) Las intenciones metodológicas del panorama del periodo, los temas para comprender el periodo y los temas para analizar y reflexionar ( ) El papel del docente ( ) El papel del alumno ( ) La información que proporciona el diagnóstico ( ) Los recursos con los que se cuenta ( ) El calendario escolar ( ) La organización interna de la escuela ( ) Considerar a los estudiantes con necesidades educativas especiales

3 Instrucciones: Anotar dentro del paréntesis la respuesta seleccionada 3. ( ) La planeación que usted trabaja organiza los contenidos a) Disciplinarmente b) Multidisciplinariamente c) Interdisciplinariamente d) Métodos globalizados e) Otros: 4.( )La planeación que usted trabaja organiza los tiempos por: a) Clase b) Semana c) Mes d) Bimestre Instrucciones: Jerarquizar los enunciados planteados en orden de importancia, anotando el número 1 al más importante y así sucesivamente hasta llegar al número Para usted el aprendizaje de la historia es importante porque permite a sus alumnos: ( )Participar en la vida ( )Interpretar mejor las informaciones ( )Adquirir conciencia de pertenecer a la nación mexicana ( )Tomar decisiones y llevarlas a la práctica ( )Fortalecer un pensamiento histórico ( )Leer y entender el diario y las noticias de la televisión ( )Mantener una conversación con otras personas ( )Conocer otras regiones culturales de nuestro país ( )Saber cómo son los otros países y qué pasó en el pasado ( )Ser más reflexivo, crítico y solidario ( )Aprender a participar en conflictos y a resolverlos ( )Conocer el por qué de las efemérides nacionales ( )Saber relativizar las opiniones propias y de los demás ( )Para identificar la importancia de la historia personal ( )Entender las causas de los hechos y las razones por las que las personas actúan como actúan ( )Emitir juicios de valor o valoraciones utilizando argumentos propios y contrastados ( )Entender los procesos políticos de la actualidad Instrucciones: Ordene según importancia anotando el número 1 al aspecto más importante y así sucesivamente. 6. Qué problemas enfrenta en la enseñanza y aprendizaje de la asignatura? ( )El tiempo designado en el plan de estudios para la asignatura ( )No existe vinculación con otros campos de conocimiento ( )No existen suficientes recursos materiales ( )Falta de relevancia de la asignatura 7. Qué tiempo le dedica a la asignatura? 8. En qué horario se trabaja la asignatura?

4 Colegio de Educación Guía de observación de la práctica en la enseñanza de la Historia. I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Guía de observación para el docente en formación Escuela: Modalidad de operación: ( ) Jornada regular ( )Jornada ampliada ( )Tiempo completo Nombre del docente titular: Formación inicial: Años de experiencia docente: Grado que imparte: AMBITOS DE OBSERVACIÓN I. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Instrucciones: Palomea dentro del paréntesis lo que el docente realiza durante la clase. 1. Al inicio de la clase el docente: ( ) Establece claramente cuál es el aprendizaje esperado ( ) Establece claramente el tema ( ) Activa conocimientos previos 2. Durante el desarrollo de la clase el docente: ( ) Pide que saquen el libro de texto ( ) Problematiza el tema ( ) Dicta un cuestionario ( ) Utiliza un lenguaje asertivo propio para la edad del alumno ( ) Favorece la discusión de los temas de la asignatura ( ) Organiza debates dirigidos ( ) Dicta las ideas principales

5 ( ) Utiliza organizadores de texto ( ) Realiza adecuaciones curriculares según las necesidades de sus alumnos ( ) Favorece la problematización de temáticas propias de la asignatura ( ) Dedica tiempo para sensibilizar y generar empatía histórica* ( ) Utiliza recursos gráficos y organizadores de texto para estructurar el pensamiento histórico ( ) Vincula la temática de la asignatura con la vida cotidiana ( ) Trabaja investigación en equipo ( ) Exponen tema los alumnos ( ) Utiliza fuentes primarias ( ) Utiliza imágenes ( ) Utiliza música ( ) Utiliza TIC 3. Para cerrar la clase el docente: ( ) Dicta conclusiones ( ) Construye conclusiones mediante una lluvia de ideas ( ) Aplica autoevaluación ( ) Entrega algún instrumento de conocimiento factual y conceptual ( ) Revisa en el cuaderno la actividad realizada II. EL AMBIENTE DE CLASE Instrucciones: Selecciona con una X la frecuencia con la que se observan los siguientes indicadores: 1.- Hay acuerdos de clase? 2.- Se respeta el orden del uso de la palabra? 3.- Se dicen apodos entre alumnos? 4.- El docente escucha a los alumnos y recupera sus participaciones? 5.- El docente establece un ambiente de aprendizaje? 6.- Fomenta la autonomía y autorregulación de sus alumnos? Observaciones Nombre y firma del docente en formación Grupo: Fecha:

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