INFORME DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE GRADUANDOS 2009

Transcripción

1 INFORME DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE GRADUANDOS 2009 La Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -DIGEDUCA- se une a los esfuerzos por incrementar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del Nivel Medio, al realizar las evaluaciones nacionales de Graduandos en Matemáticas y Lectura desde el Estas evaluaciones permiten reflexionar acerca de los procesos de aprendizaje y brindar a todos los miembros de la comunidad educativa, elementos de juicio para identificar fortalezas, debilidades y oportunidades, monitorear la evolución de los mismos y convertirlos en una fuente de información que enriquezca el quehacer educativo en el aula. La DIGEDUCA presenta al Director del centro educativo este Informe de Resultados de la Evaluación de Graduandos 2009 que puede apoyarlo a él y a los docentes en la implementación de planes de mejora y a la retroalimentación al Proyecto Educativo Institucional (PEI) para así poder contribuir en la calidad educativa. Es importante mencionar que la evaluación a los graduandos es de carácter programático, es decir, tiene como objetivo determinar las fortalezas y las oportunidades de mejora del sistema educativo nacional. Las pruebas además, sirven de rendición de cuentas ya que con los resultados se le informa a la sociedad, de los aprendizajes adquiridos por los y las estudiantes durante su formación en el aula. En el ámbito de cada establecimiento, se pueden usar los resultados para determinar la incidencia de la implementación de estrategias, materiales y recursos en los logros alcanzados en Matemáticas y Lectura. Algunos ejemplos de actividades que pueden producir cambios son: capacitación y metodología docente; utilización de material didáctico; implementación de programas de convivencia escolar; acompañamiento en el aula; observación de clases modelos; implementación de un sistema de evaluación del desempeño docente; y cualquier actividad curricular destinada a mejorar la calidad educativa del establecimiento. Para mayor información, visite la página web Contenidos del Informe Datos generales del establecimiento Resultados de Matemáticas en la Evaluación de Graduandos 2009 Resultados de Lectura en la Evaluación de Graduandos 2009 Características generales de los estudiantes evaluados Guía para interpretar los resultados Recomendaciones Resultados de la investigación Percepción de los estudiantes graduandos sobre las evaluaciones nacionales del año

2 Datos generales del establecimiento Los datos generales del establecimiento son generados a través de la plataforma de información social integrada. La información aquí presentada, representa los datos reportados por su establecimiento a la Dirección Departamental de Educación. Si encuentra un dato erróneo por favor repórtelo a su Dirección Departamental. Código del establecimiento: Nombre del establecimiento: Dirección del establecimiento: CALLE 'C' 0-30 ZONA 1 Departamento: QUETZALTENANGO Municipio: QUETZALTENANGO Sector: PRIVADO Área: URBANA Plan: REGULAR (DIARIO) Jornada: MATUTINA Estudiantes inscritos en el establecimiento (2004 a 2008) Inscritos Cantidad de estudiantes Tasa de aprobación el establecimiento (2004 a 2008) Aprobación Tasa de aprobación 76.14% 81.58% 56.90% 88.24% 86.36% Alumnos inscritos durante 2009 por rama de enseñanza Rama de Bachillerato Magisterio Perito Secretariado Técnico Total enseñanza Cantidad de estudiantes Número de estudiantes evaluados en 2009 Área Matemáticas Lectura Número de estudiantes

3 Resultados de Matemáticas A continuación se presentan los resultados de Matemáticas en la Evaluación de Graduandos La guía para interpretar cada una de las tablas y gráficas, se encuentra en el capítulo Cómo se interpretan los resultados? Si requiere más información sobre el tema, puede llamarnos al teléfono o escribirnos a divulgacion_digeduca@mineduc.gob.gt, con gusto le atenderemos. Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el Logro en el 2009 Los alumnos que alcanzan el LOGRO son aquellos que demuestran el dominio de las habilidades, destrezas y contenidos esperados para el grado que cursan % 0.83% Niveles de desempeño en Matemáticas (2006 a 2009) Año Insatisfactorio Debe Mejorar Satisfactorio Excelente No reportan forma* % 61.29% 6.45% 0.00% 0.00% % 41.27% 0.00% 0.00% 0.00% % 24.00% 0.00% 0.00% 0.00% % 15.87% 0.79% 0.00% 3.97% *Porcentaje (%) de estudiantes que no indicó en la hoja de respuestas la forma del cuadernillo de evaluación, por lo tanto no se toman en cuenta para el análisis de resultados. Porcentajes de Logro 2006 a 2009 Logro Matemáticas 6.45% 0.00% 0.00% 0.83% 3

4 Habilidades y destrezas que ha desarrollado el estudiante por nivel de desempeño en el área de Matemáticas INSATISFACTORIO DEBE MEJORAR SATISFACTORIO EXCELENTE Dispone de un mínimo vocabulario matemático. Aplica conceptos mínimos en las áreas matemáticas de: Aritmética, Álgebra, Geometría y Estadística. Aplica conceptos básicos de las áreas matemáticas, tales como: Relaciones de orden. Jerarquía de operaciones. Sucesiones numéricas. Perímetros y áreas. Expresiones algebraicas a partir de un enunciado. Expresiones numéricas sencillas utilizando números reales. Utiliza vocabulario algebraico. Aplica y combina conceptos entre las áreas matemáticas. Utiliza estrategias para la resolución de problemas. Aplica conceptos para la resolución de problemas, tales como: Números reales. Conversiones de medidas (tiempo, capacidad, longitud y peso). Simplificación de expresiones numéricas y algebraicas. Propone estrategias de solución a problemas complejos con información implícita. Hace conexiones con la información que se le presenta. Aplica e integra conceptos de las diferentes áreas matemáticas, tales como: Sucesiones numéricas. Probabilidad Áreas y perímetros de figuras combinadas. Transforma problemas de un lenguaje cotidiano a un lenguaje algebraico. Contenidos de Matemáticas evaluados Álgebra y Funciones Geometría Probabilidad y Estadística Sistemas Numéricos Álgebra Área Estadística Aritmética Álgebra y Funciones Perímetro Probabilidad Medidas y Proporciones Ecuaciones Sector angular Promedio Moneda Funciones Volumen Porcentaje Patrones Semejanza de triángulos Secuencias Numéricas 4

5 Resultados de Lectura A continuación se presentan los resultados de Lectura en la Evaluación de Graduandos La guía para interpretar cada una de las tablas y gráficas, se encuentra en el capítulo Cómo se interpretan los resultados? Si requiere más información sobre el tema, puede llamarnos al teléfono o escribirnos a: divulgacion_digeduca@mineduc.gob.gt, con gusto le atenderemos. Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el Logro en el 2009 Los alumnos que alcanzan el LOGRO son aquellos que demuestran el dominio de las habilidades, destrezas y contenidos esperados para el grado que cursan % 7.84% Niveles de desempeño en Lectura (2006 a 2009) Año Insatisfactorio Debe Mejorar Satisfactorio Excelente No reportan forma* % 45.16% 19.35% 3.23% 6.45% % 17.46% 6.35% 6.35% 0.00% % 16.00% 0.02% 2.00% 2.00% % 3.97% 2.38% 19.05% *Porcentaje (%) de estudiantes que no indicó en la hoja de respuestas la forma del cuadernillo de evaluación, por lo tanto no se toman en cuenta para el análisis de resultados Porcentajes de Logro 2006 a 2009 Logro Lectura 24.00% 8.00% 0.00% 7.84% 5

6 Habilidades y destrezas que ha desarrollado el estudiante por nivel de desempeño en el área de Lectura INSATISFACTORIO DEBE MEJORAR SATISFACTORIO EXCELENTE Lee texto con un vocabulario sencillo. Realiza conexiones sencillas entre la información que lee y su experiencia. Reconoce el significado de vocabulario sencillo que encuentra en el texto que lee. Identifica la idea principal, si ésta se encuentra al inicio de un párrafo. Lee texto con un vocabulario sencillo, que le permite resolver planteamientos sencillos. Localiza detalles importantes del texto de manera literal. Realiza inferencias a partir de información que se expresa claramente en el párrafo y en el texto. Reconoce en textos simples la secuencia de cómo sucedieron los hechos. Ubica la información que aparece casi al inicio de cada párrafo, para responder a planteamientos de memoria inmediata. Lee textos con vocabulario sencillo y complejo y puede resolver planteamientos con esa información. Interpreta el significado de una palabra a partir del contexto de información en el que se encuentra, Abstrae la idea central que se desarrolla de manera general en el texto. Realiza comparaciones y encuentra las semejanzas y diferencias de la información. Reconoce la presencia de información relevante para inferir significados y el propósito del autor. Hace conexiones de la información presentada tanto en textos escritos como en textos ícono-verbales (texto escrito y gráfico) para resolver problemas, planteamientos, secuencias y la intención comunicativa del emisor. Lee textos con vocabulario sencillo y complejo y ubica información no expresada claramente. Infiere con exactitud la idea que mejor expresa el mensaje del contenido de un párrafo o texto. Infiere qué información presente en el texto es relevante para resolver planteamientos escritos e ícono-verbales. Relaciona el contenido de un texto con la experiencia, los conocimientos e ideas previas para hallar el significado de una palabra o frase. Sintetiza integrando varias partes de un texto escrito o ícono-verbal para identificar la idea principal, comprender una relación o establecer el significado de una palabra o frase. Compara, contrasta o categoriza información, teniendo en cuenta varios criterios. Contenidos de Lectura evaluados Comprensión Literal Vocabulario Secuencias Detalle Significado de una palabra o frase dentro del contexto de una oración. Encontrar el sinónimo y antónimo de una palabra. Comprensión Inferencial Encontrar el orden cronológico Predicción Idea Principal Tema Principal Hacer conjeturas de lo que sucederá. Comprensión Crítica Punto de Vista del autor Analizar la intención del autor Expresar en una oración lo esencial del texto. Expresar en una frase lo esencial del texto. Identificar información Localizar información en la interpretación de tipos de textos. Intencionalidad del autor Encontrar el propósito del autor. Diferenciar el objetivo del texto. Resolución de problemas con la información del texto Encontrar respuestas para diversos planteamientos. Hipótesis Resumir Generalización Conclusión Formular suposiciones de algo posible o imposible Reducir a lo más esencial las ideas de un texto. Analizar las cualidades para aplicarlas a la mayoría. Abstraer lo que es común para formar un concepto general. Inferir o deducir con una idea final lo que ha tratado el texto. 6

7 Logro del establecimiento respecto al país A continuación se presenta el porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel de logro en el establecimiento, su comparación con el municipio, con el departamento y con todo el país. Esta información se proporciona para que pueda establecer comparaciones que le permitan ubicar el rendimiento de sus estudiantes en relación a otros contextos. Área Establecimiento Municipio Departamento Nacional Matemáticas 0.83% 1.00% 1.18% 2.00% Lectura 7.84% 7.00% 5.69% 7.41% Características generales de los estudiantes evaluados A continuación se describen algunas características que pudieran influir en el rendimiento académico de los estudiantes de su establecimiento. Estas características corresponden a datos que proporcionan información social, cultural y familiar del grupo evaluado en el año Información General Edad promedio de los evaluados 19 Porcentaje de estudiantes que repitió al menos un grado en primaria 33.88% Porcentaje de estudiantes que trabaja 25.00% Promedio de horas que trabajan los alumnos a la semana Porcentaje de alumnos que cuenta con computadora en su establecimiento 94.40% Horas promedio de uso de computadora en la escuela Horas promedio de uso de la computadora en casa 2.95 Porcentaje de alumnos que usan internet para hacer tareas de investigación 99.19% Porcentaje de estudiantes que sí estudió la preprimaria 90.00% Autoidentificación étnica de los estudiantes Ladina 55.56% Maya 31.75% Garífuna 0.00% Xinca 0.00% Otra 7.94% No reportaron 4.76% Idioma materno de los estudiantes Español 84.92% Maya 14.29% Extranjero 0.79% Garífuna 0.00% Xinca 0.00% No reportaron 0.00% 7

8 Promedio de libros leídos Porcentaje de estudiantes que leen entre 1 y 4 libros 67.46% Porcentaje de estudiantes que leen entre 5 y 10 libros 9.52% Porcentaje de estudiantes que leen más de 10 libros 7.94% Porcentaje de estudiantes que no reportan cuántos libros leen 0.00% Porcentaje de padres con educación Padre Madre Porcentaje de papás con educación primaria Porcentaje de papás con educación básica Porcentaje de papás con educación de diversificado Porcentaje de papás con educación universitaria Porcentaje de alumnos que no responden 38.10% 41.27% 17.46% 11.11% 17.46% 18.25% 12.70% 7.14% 14.29% 22.22% La investigación educativa nacional e internacional, ha demostrado que la educación de los padres es una de las variables que mejor predicen el éxito académico de los estudiantes. La variable se relaciona con el nivel socioeconómico y las oportunidades de aprendizaje que supone. Percepción de los estudiantes de la educación recibida Porcentaje de estudiantes que reportan mucho la conformidad de su educación 43.65% Porcentaje de estudiantes que reportan "regular" la conformidad con su educación 45.24% Porcentaje de estudiantes que reportan "poco" la conformidad con su educación 8.73% Porcentaje de estudiantes que reportan "nada" la conformidad con su educación 0.00% Porcentaje de estudiantes que no responden 2.38% Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) Porcentaje de estudiantes que reportan tener una NEE 5.83% Porcentaje de estudiantes que reportan tener una NEE visual 0.79% Porcentaje de estudiantes que reportan tener una NEE auditiva 0.79% Porcentaje de estudiantes que reportan tener una NEE física 2.38% Porcentaje de estudiantes que no responden 96.03%

9 Guía para interpretar los resultados A continuación se incluye una guía para comprender la información presentada anteriormente que le permite interpretar los resultados presentados tanto en Matemáticas como en Lectura. Niveles de desempeño Los niveles de desempeño indican las cuatro categorías en donde se ubican los evaluados según su resultado (Excelente, Satisfactorio, Debe mejorar o Insatisfactorio). Los niveles de Logro, representan aquellos evaluados que sí alcanzaron los niveles deseados (Excelente y Satisfactorio). Para obtener el nivel de Logro, se suman los niveles Satisfactorio y Excelente con lo cual se obtiene el dato de cuántos estudiantes alcanzaron ese nivel. En el cuadro siguiente se amplía esta información. Nivel de desempeño Insatisfactorio El estudiante que se encuentra en un nivel Insatisfactorio tiene muy pocas destrezas esperadas para el grado. NIVELES DE DESEMPEÑO Nivel de desempeño Nivel de desempeño Nivel de desempeño Debe Mejorar Satisfactorio Excelente El estudiante que se El estudiante que se encuentra en un nivel El estudiante que se encuentra en un nivel de Debe mejorar, ha encuentra en un nivel Excelente, no sólo tiene alcanzado algunas Satisfactorio tiene las las destrezas destrezas, pero aún no destrezas requeridas necesarias, sino que las las esperadas para el para cursar el grado. ha superado y ha grado. adquirido nuevas. A la suma de estos dos niveles se le conoce como NIVEL DE LOGRO Gráfica de porcentaje de logro En los resultados de Matemáticas y Lectura se incluye una gráfica que representa el porcentaje de estudiantes que demuestran en las pruebas el dominio de los contenidos, destrezas y habilidades que les sirven para enfrentarse al mundo laboral y/o universitario. Tabla de Niveles de desempeño (2006 a 2009) La tabla presenta los resultados de las pruebas mediante porcentajes para cada nivel de desempeño del 2006 al Por ejemplo, la siguiente tabla recoge los resultados obtenidos en un establecimiento donde fueron evaluados 10 estudiantes y sus resultados, según los niveles de desempeño son: 5, Excelente (que equivale a 50%); 3, Satisfactorio (equivalente a 30%); 2, Insatisfactorio (es el 20%) y 0, Debe mejorar (0%). Esta información, se expresa por niveles de desempeño, mediante porcentajes. Debe mejorar Insatisfactorio Satisfactorio Excelente 0% 20% 30% 50% 9

10 Tendencia de los niveles de Logro (2006 a 2009) Como se mencionó anteriormente el nivel de Logro es la suma de los porcentajes de estudiantes que se ubican en Satisfactorio y Excelente. El nivel de Logro adquirido por sus estudiantes se presenta en una tabla, la cual incluye la información de cuatro años consecutivos (2006 a 2009). De esta manera podrá identificar la trayectoria que han tenido únicamente los estudiantes que han alcanzado el nivel esperado para su grado, tanto en Matemáticas como en Lectura. Habilidades y destrezas que ha desarrollado el estudiante por nivel de desempeño Esta tabla ofrece las habilidades y destrezas que cada estudiante puede desarrollar según el nivel de desempeño en el que se encuentra. Es importante saber que el estudiante posee las habilidades y destrezas del nivel al que pertenece así como del nivel anterior. Contenidos evaluados En esta tabla se presenta la lista de contenidos evaluados en las pruebas de Matemáticas y Lectura. Estos contenidos se basan en la taxonomía de Marzano la cual incluye distintos niveles cognitivos. Una breve descripción de esos niveles se presenta a continuación: Taxonomía de Marzano Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos mentales, cada uno de los cuales requiere del anterior: Conocimiento Comprensión Análisis Utilización Utilizar lo que han Aplicar el Identificar los detalles aprendido para crear conocimiento en Recuerdo de la de la información que nuevos conocimientos situaciones información son importantes. y aplicarlo en específicas: exactamente como Recordar y ubicar la situaciones nuevas. (Por ejemplo: Toma fue almacenada en información en la (Por ejemplo: de decisiones, la memoria categoría apropiada. Relación, Resolución de permanente. (Por ejemplo: Clasificación, Análisis problemas, (Por ejemplo: Síntesis, de errores, Investigación nombrar, ejecutar) representación) Generalizaciones, Experimental, Especificaciones) Investigación) 10

11 Recomendaciones Los niveles de Logro se extraen de los niveles de desempeño (Excelente y Satisfactorio). Cuantos más estudiantes estén en dichos niveles y menos estudiantes estén en los niveles Insatisfactorio y Debe mejorar, es porque su establecimiento está desarrollando las destrezas necesarias que los estudiantes necesitan según el grado. De lo contrario, es necesario revisar el desarrollo de destrezas, la metodología de enseñanza, los contenidos y clima del aula, entre otros, ya que todo es importante para potenciar el aprendizaje. También se deberá revisar no sólo en el año de diversificado, sino en años anteriores y si su caso aplica, desde los primeros años de escolaridad. Si su nivel de Logro se encuentra por debajo de la puntuación media en Matemáticas (que es de 3.50%) y Lectura (que es de 11.10%), deberá considerar los resultados y analizar las posibles causas de esa baja puntuación. Haga los cambios necesarios que se ajusten mejor a sus necesidades. Si se encuentra por arriba de la puntuación media nacional, deberá identificar los posibles aspectos positivos, mantenerlos y seguir mejorándolos con la intención de continuar apoyando a los estudiantes en aquellas áreas que más lo necesiten. Algunas sugerencias pedagógicas que pueden apoyarlo son: conozca a sus estudiantes así como el entorno familiar y social al que pertenecen; incremente la motivación y el gusto por el aprendizaje; propicie ambientes adecuados en el aula en donde el proceso de enseñanza sea agradable y divertido; involucre la participación de los padres de familia en la enseñanza de sus hijos; esto ayudará a afianzar y apoyar el aprendizaje en casa; fomente el hábito de la lectura a través de actividades diarias con textos de interés para el estudiante; estimule la habilidad matemática en los estudiantes, realice ejercicios concretos y fáciles, previos a operaciones más difíciles. Proporcione actividades de práctica con ejemplos de la vida cotidiana y de su contexto; desarrolle distintos niveles cognitivos a lo largo de la materia enseñada. Existen varias taxonomías en donde se puede apoyar. Las pruebas se construyeron tomando en cuenta la taxonomía de Marzano, la cual se mencionó anteriormente; desarrolle el análisis y el juicio crítico en los estudiantes; permita que el estudiante disfrute y descubra su propio aprendizaje; el interés, la motivación y el deseo por aprender se transmiten; proporcione la ayuda necesaria al estudiante en el momento adecuado; tome en cuenta las diferencias individuales y los estilos de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes; sea un facilitador del aprendizaje; fomente el hábito lector mediante la realización de diferentes actividades; implemente la resolución del problema del día; revise los textos de Matemáticas y Lectura para verificar que responden a las destrezas y habilidades que deben desarrollarse para cada grado; identifique prácticas exitosas de estudio y/o aprendizaje en sus estudiantes y permítales que las compartan con los demás; revise su sistema de evaluación. Agradecemos por todo el esfuerzo e interés que ha puesto en la educación de sus estudiantes y lo exhortamos a seguir adelante. Para mayor información lo invitamos a visitar la página de Internet del Ministerio de Educación: o comuníquese a los teléfonos: y

12 Evaluar mi rendimiento Para mejorar Repaso de conocimientos Preparación para la Universidad Más seriedad en los estudios Identificar debilidades Aplicación de los conocimientos Control del establecimiento En poco o en nada Aprender Evalúan Evaluan Aptitudes para la Adquisición de Práctica Practica Ninguna Repaso Requisito Informe de Evaluación de Graduados 2009 PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES GRADUANDOS SOBRE LAS EVALUACIONES NACIONALES DEL AÑO 2009 En el proceso evaluativo del año 2009 se decidió conocer la percepción que poseen los estudiantes sobre las evaluaciones. Para ello se realizó un estudio exploratorio que cumpliera con este objetivo. Así, como parte del estudio, se diseñó un cuestionario el cual se aplicó a una muestra intencional de 880 estudiantes de nivel diversificado al finalizar el proceso evaluativo. Además, se efectuó una entrevista a profundidad (grupo focal) con el fin antes mencionado: indagar sobre la percepción de los estudiantes del último grado de diversificado, sobre las evaluaciones nacionales. Una síntesis de los resultados de este estudio se muestra en estas páginas. Primeramente, destaca que las respuestas a la interrogante 197 : Cuál es tu opinión respecto a las evaluaciones nacionales?, aportan opiniones categorizadas como positivas, en un 86%. En esta categoría se incluyen expresiones como: me parecen bien, son buenas, son importantes son útiles son indispensables, ayudan al aprendizaje y/o preparación, evalúan el aprendizaje, entre otras. Al indagar respecto a la importancia de las evaluaciones nacionales, los resultados indican que casi el 70% de los estudiantes la relacionan con la evaluación de aprendizajes ; el 5.6% indican que son una oportunidad para adquirir conocimientos ; 5.6% indican evalúan aptitudes para la vida ; cerca del 5% indican que sirven para poner en práctica los conocimientos ; 3.5% lo ven como una oportunidad para repasar conocimientos adquiridos y sólo el 0.5% lo percibe como un requisito para graduarse. El 10.6% de los participantes consideran que las pruebas nacionales no tienen ninguna importancia. Al investigar respecto a la contribución que las evaluaciones nacionales aportan a la formación de los estudiantes, los resultados se reflejan en la figura inferior de este documento. Destaca que la mayor contribución que perciben los estudiantes es que las evaluaciones le sirven para mejorar. Un dato interesante es que para el 5% de estudiantes, las evaluaciones ofrecen una oportunidad de preparación para ingresar a la Universidad. Figura 1. Cuál es tu opinión respecto a las evaluaciones nacionales? 86,0% Opinión positiva 69,5% 14,0% Opinión negativa Figura 2. Qué importancia tienen para ti las pruebas del Ministerio? Figura 3. En qué crees que contribuyen las evaluaciones nacionales a tu formación? 33,1% 5,6% 5,6% 4,7% 10,6% 3,5% 0,5% 23,3% 5,5% 4,6% 4,7% 5,7% 7,4% 3,0% 10,9% 1,9% Qué opinan los estudiantes respecto a las evaluaciones nacionales? Creo que es una forma excelente de evaluar el nivel de los estudiantes y del colegio. Son importantes porque así comprueban cuánto estamos preparados para seguir en la universidad. 197 El cuestionario consistió de preguntas abiertas, en la cual el estudiante tuvo la oportunidad de plasmar sus frases literalmente, sin restricciones de ningún tipo. Son muy buenas para ver si nos prepararon bien, si estamos con capacidad de ser útiles a la sociedad. 12

13 Respecto a la entrevista a profundidad efectuada (grupo focal), el modelo cualitativo que la resume, se aprecia en la siguiente figura. Oportunidad de Mejora Estudiantes Establecimientos Preparación Aspecto Negativo Percepción de los Estudiantes Respecto a las Evaluaciones Nacionales Aspecto Positivo Utilidad Vida Trabajo Universidad Culpa Frustración Sentimientos Alivio Satisfacción De la entrevista, esquematizada en la figura anterior, se pueden destacar aspectos positivos y negativos que salen a flote, mediante el proceso evaluativo. En este sentido, entre los aspectos negativos los estudiantes destacan su poca preparación al someterse a esta prueba, que lo atribuyen al establecimiento y a la falta de iniciativa propia, lo que se traduce en sentimientos de culpa y frustración al finalizar la prueba. Por otro lado, entre los aspectos positivos, los estudiantes destacan la utilidad de la prueba, ya que los contenidos temáticos evaluados les serán útiles para la vida, el trabajo y para afrontar satisfactoriamente los exámenes de ingreso a la U. Asimismo, los sentimientos gratificantes después de participar en la evaluación nacional, son de satisfacción y alivio, debido al cumplimiento de una actividad más, en un año ajetreado: seminario, laboratorios, prácticas, entre otros. Los aspectos positivos y negativos convergen en oportunidades de mejora para el Ministerio de Educación - MINEDUC- y para los establecimientos, según los estudiantes. Respecto al MINEDUC, mencionan mejorar los contenidos, considerar las fechas de evaluación (ya que este último año afrontan muchas actividades en estas fechas ) y el tiempo destinado para la resolución de la prueba. Con relación a la oportunidad de mejora para los establecimientos, los estudiantes mencionan que los resultados de la prueba deben ser conocidos por los directores de los establecimientos para que analicen la formación de sus estudiantes. sí nos ayudan bastante, porque esos contenidos puede que vengan en los exámenes de la U, o sea que miramos cómo estamos en... cómo estamos preparados para los exámenes