ORIENTACIONES ACADÉMICAS ASIGNATURA: TÉCNICAS DE DIAGNÓSTICO FAMILIAR Y COMUNAL PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR CÓDIGO: MODALIDAD: HÍBRIDA SEMANA A

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1 UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES CÁTEDRA DE TRABAJO SOCIAL ORIENTACIONES ACADÉMICAS ASIGNATURA: TÉCNICAS DE DIAGNÓSTICO FAMILIAR Y COMUNAL PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR CÓDIGO: MODALIDAD: HÍBRIDA SEMANA A ELABORADO POR: MAG. MARCELA RAMÍREZ MORERA PROFESORA EVALUADORA REVISADO POR: MSC. GABRIELA VILLALOBOS TORRES ENCARGADA DE CÁTEDRA Visite nuestra Escuela ingresando al sitio Web: SEGUNDO CUATRIMESTRE, 2016

2 I. PRESENTACIÓN: La asignatura Diagnóstico Familiar y Comunal para educación preescolar, tiene por objetivo general conocer las técnicas que permitan elaborar un proceso de evaluación preliminar, con la finalidad de realizar intervenciones adecuadas en el desarrollo de la labor educativa. Permite al estudiantado actualizarse en el campo de las ciencias sociales para que pueda realizar investigaciones diagnósticas, que posibilitan encontrar explicaciones a una situación específica y además formular propuestas y proyectos que posibiliten la búsqueda de soluciones a las diversas problemáticas que se presenten en el entorno social y más específicamente en los centros educativos de educación preescolar. Para los y las estudiantes, constituye un espacio de aprendizaje y reflexión que permita la comprensión del entorno social e institucional en espacios comunales, regionales y nacionales. Si bien el objeto de estudio estará centrado en el diagnóstico de situaciones y de problemas locales, no está demás indicar que en el contexto de una sociedad más globalizada que en el pasado, los diagnósticos locales tienen que tomar en cuenta ese referente nacional y global que de forma directa e indirecta afecta las relaciones sociales de las personas menores de edad y sus familias. La asignatura posibilita que los y las estudiantes tengan la oportunidad de adquirir las destrezas y herramientas técnicas, necesarias para acercarse a la realidad social. Es un acercamiento a la investigación social tan necesaria para desentrañar los fenómenos cotidianos que afectan el desarrollo de nuestras comunidades y que la y el estudiante como futuro-futura profesional debe estar preparado para conocer, proponer y contribuir a la solución de las diferentes problemáticas sociales que afectan directamente la satisfacción de los derechos de la niñez en edad preescolar, y por supuesto, de las comunidades en que se desenvuelven. II. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA 1. Adquirir los principios teóricos y prácticos del proceso de investigación diagnóstica para su aplicación en los diferentes tipos de centros de educación preescolar. 2. Analizar el concepto de familia desde una perspectiva de género, con el fin de determinar la relación existente entre este y las instituciones, centros de atención de niñez preescolar, escuela, servicios de salud, entre otros y la comunidad. 3. Determinar la composición y estructura de las comunidades para la orientación de las intervenciones a través de diagnósticos. 2

3 III. MATERIALES La Asignatura 2083 cuenta con un texto básico titulado: El Diagnóstico de Situaciones y Problemas Locales, autora: Ana Isabel Ruiz Rojas, editorial EUNED, Además, en la plataforma de la asignatura, cada una de las actividades en que se divide la misma contará con los siguientes materiales didácticos: Orientaciones generales Descripción de actividades Lecturas Instrumentos de evaluación Materiales complementarios Las y los estudiantes tendrán a su disposición la calendarización, vínculos a internet y los recursos tecnológicos necesarios para el desarrollo de la asignatura en la Plataforma de Aprendizaje Virtual Moodle y las orientaciones generales. IV. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES EN LÍNEA. Tome en cuenta los siguientes contenidos de cada uno de los módulos en las cuales se divide la asignatura: DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y MATERIALES POR MÓDULO MÓDULO CONTENIDO Lecturas 0 Foro Bienvenida - Capítulo I: La investigación diagnóstica y problemas locales. Se deben estudiar todos los contenidos, distinguiendo definición y formas de diagnóstico, sus características y sus dos enfoques básicos: el cuantitativo y el cualitativo. Primera semana de cuatrimestre. I -Capítulo II: Fundamentos teóricos para la investigación diagnóstica local. Se deben estudiar todos los contenidos, distinguiendo las dimensiones de conocimiento que son todos los aspectos teóricometodológicos como el diagnóstico con perspectiva de género y de derechos humanos; y luego el ámbito El Diagnóstico de Situaciones y Problemas Locales, autora: Ana Isabel Ruiz Rojas, editorial EUNED, Págs.3-30 y

4 de la acción social, donde aparecen las personas o sujetos sociales: las mujeres, los hombres, la familia, las organizaciones, las niñas y niños, las personas adolescentes, etc. Todo esto ocurre en espacios sociales y geográficos locales y globales y que se pueden analizar como complementarios, pero también como contradictorios entre sí. - Derechos humanos reconocidos para niños, niñas con discapacidad. - Manifestaciones de la violencia contra niños, niñas con discapacidad. - Discriminación y discapacidad. - Familia y discapacidad. - Políticas públicas en el ámbito de la discapacidad. Material complementario de los dos capítulos, que se utilizará para las actividades del módulo 1. II -Elaboración del el marco teórico, marco referencial o marco conceptual con el propósito de dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. -Investigación del Tema: La Situación de la niñez en condición de discapacidad, una Realidad Costarricense: - Derechos humanos reconocidos para niños, niñas con discapacidad. - Manifestaciones de la violencia contra niños, niñas con discapacidad. - Discriminación y discapacidad. - Familia y discapacidad. - Políticas públicas en el ámbito de la discapacidad. Antezana. P Una aproximación a la situación de la niñez y adolescencia con discapacidad en Costa Rica. Segunda Vicepresidencia de la República, Consejo Nacional de rehabilitación y educación Especial, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF. urces_14814.htm Material complementario de los dos capítulos, que se utilizará para las actividades del módulo 2. 4

5 III IV V Capítulo III: Diseño del diagnóstico social en el ámbito local. Se deben estudiar todos los contenidos, distinguiendo qué es el diseño del diagnóstico, la justificación de la situación a diagnosticar, los objetivos, lo medular del diagnóstico, las técnicas que se pueden utilizar en el diagnóstico y las que se desarrollaran. En esta asignatura se aplican las técnicas obligatorias como el caso de las entrevistas. - Composición y estructura de las comunidades: ubicación geográfica, tipo de comunidad, población total, sexo y edad, tipos de familias, educación, salud, actividades económicas y sociales, grupos formales e informales, problemas y necesidades sociales. Capítulo III: Ejecución del diagnóstico social en el ámbito local. En este módulo vamos a distinguir qué es la ejecución del diagnóstico: el trabajo de campo, la recolección de información, el registro de información, el ordenamiento, procesamiento y análisis de la información. Saber valorar los hallazgos o la nueva situación, verificar el logro de los objetivos y de todo el proceso. El Capítulo III: Informe del diagnóstico social. En este módulo se trabajará el informe, es dar cuenta por escrito los logros de los objetivos del diagnóstico. El Diagnóstico de Situaciones y Problemas Locales, autora: Ana Isabel Ruiz Rojas, editorial EUNED, Págs Material complementario del capítulo que se utilizará para las actividades del módulo 3. Instituto Nacional de estadística y censo. Centro centroamericano de población. Universidad de Costa Rica. tiene que poner el nombre de la municipalidad. El Diagnóstico de Situaciones y Problemas Locales, autora: Ana Isabel Ruiz Rojas, editorial EUNED, Pág Material complementario del capítulo, que se utilizará para las actividades del módulo 4. El Diagnóstico de Situaciones y Problemas Locales, autora: Ana Isabel Ruiz Rojas, editorial EUNED, Pág Material complementario del capítulo, que se utilizará para las actividades del módulo 5. 5

6 La realización de todas las actividades virtuales, incluyendo foros o chats de discusión, son requisitos indispensables para la aprobación de la asignatura. FECHAS IMPORTANTES Las actividades de aprendizaje estarán divididas en cinco módulos, de aproximadamente dos semanas e iniciarán los lunes y cerrarán los domingos a las 8:30 p.m. La Entrega de la actividad será el lunes hasta las 11: 30 pm. En cada Módulo se darán las indicaciones sobre actividades a realizar y los recursos disponibles. V. VIDEOCONFERENCIA Y PROGRAMAS DE RADIO POR ONDAUNED Estas constituyen un importante espacio de interacción con su grupo de compañeros (as) y el o la docente, que le permitirá profundizar en los conocimientos de la materia y otras áreas de su interés, los cuales serán valorados cualitativamente en las actividades en línea. Para la Videoconferencia, puede asistir al centro universitario de su elección o bien accesar desde una computadora con internet en el sitio: videoconferenciasuned.blogspot.com FECHA: 03 DE JUNIO, 2016 HORA: 5:00pm a 7:00pm. Para el programa de radio en Onda Uned, puede escucharlo en internet en buscándolo en Cátedras sin fronteras a partir de la fecha de emisión en Radio Nacional FM a las 8:00 pm en la siguiente fecha: DÍA: 08 DE JULIO, 2016 Cada programa es diferente y hacen énfasis en diversos temas relacionados con la asignatura. VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN La evaluación de los aprendizajes se distribuirá de la siguiente forma: Instrumento de evaluación Porcentaje Fecha I Ordinario 20% 03/07/2016 II Ordinario 20% 14/08/2016 Actividades que se realizan en la plataforma: Módulo 1: Actividad 1: Cuadro comparativo. 10% 13 de junio 6

7 Módulo 2: Actividad 2: Investigación del tema 10% 27 de junio Módulo 3: Actividad 3: Diseño del diagnóstico. 15% 11 de julio Módulo 4: Actividad 4: Ejecución del diagnóstico 10% 01 de agosto Módulo Informe Final: Actividad 1: Informe final del diagnóstico 15% 17 de agosto Total Proyecto Diagnóstico 60% Total 100% Se le sugiere consultar las fechas de exámenes en el folleto del instructivo de matrícula por los cambios que pueden surgir. Para las actividades en línea se le recomienda constar las fechas en la plataforma al inicio de la asignatura. A continuación, se desglosará los temas a evaluar en cada examen ordinario. CONTENIDOS PARA EVALUACIÓN PARA CADA EXAMEN PRIMER EXAMEN ORDINARIO TEMAS CONTENIDO Y FORMA DE EVALUACIÓN PARTE TEÓRICA. Capítulo I: La investigación diagnóstica y problemas locales. Se deben estudiar todos los contenidos, distinguiendo definición y formas de diagnóstico, sus características y sus dos enfoques básicos: el cuantitativo y el cualitativo. Capítulo II: Fundamentos teóricos para la investigación diagnóstica local. Se deben estudiar todos los contenidos, distinguiendo las dimensiones de conocimiento que son todos los aspectos teórico-metodológicos como el diagnóstico con perspectiva de género y de derechos humanos; y luego el ámbito de la acción social, donde aparecen las personas o sujetos sociales: las mujeres, los hombres, la familia, las organizaciones, las niñas y niños, las personas adolescentes, etc. Todo esto ocurre en espacios sociales y geográficos locales y globales y que se pueden analizar como complementarios, pero también como contradictorios entre sí. 7

8 SEGUNDO EXAMEN ORDINARIO PARTE TEÓRICA/ PRÁCTICA. Capítulo III: Diseño y ejecución del diagnóstico social en el ámbito local. Se deben estudiar todos los contenidos, distinguiendo qué es el diseño del diagnóstico, la justificación de la situación a diagnosticar, los objetivos, lo medular del diagnóstico, las técnicas que se pueden utilizar en el diagnóstico. Luego hay que distinguir qué es la ejecución del diagnóstico: el trabajo de campo, la recolección de información, el registro de información, el ordenamiento, procesamiento y análisis de la información. Después saber valorar los hallazgos o la nueva situación, verificar el logro de los objetivos y de todo el proceso, para de último preparar el informe de la investigación diagnóstica realizada durante todo el proceso. VII. INDICACIONES GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE DIAGNÓSTICO. Este proyecto constituye un espacio para que Usted como estudiante pueda aplicar diversos conceptos teóricos a las realidades sociales en las cuales se desenvuelve y de esta manera enriquecer su conocimiento a través de la práctica. Este proceso requiere que usted revise y estudie el material de la asignatura a profundidad, para lograr aplicarlo en el campo. Se le dará oportunamente una guía en la plataforma en internet y además utilice los recursos de apoyo didáctico que se le ofrecen tales como: tutorías, programas de radio en Ondauned y videoconferencia, los cuales le facilitarán un mejor análisis y comprensión de la realidad que Usted investiga. Este proyecto va estrechamente ligado al Capítulo III de la Unidad Didáctica, pues como dice la autora Msc. Ana Isabel Ruiz trata el aspecto operativo de la investigación diagnóstica o sea el diseño del proceso de conocimiento del problema o situación que justifica el diagnóstico (2011,99). Recuerde que los procesos de investigación diagnóstica, se realizan como parte de un proceso de toma de decisiones y que la participación de la población seleccionada, es fundamental para partir de la realidad de las personas a quienes presentan determinada situación, sea a nivel de dar información o bien que las personas de la comunidad participen en la toma de decisiones. 8

9 Proyecto de investigación diagnóstica: TEMA: La Situación de la niñez en condición de discapacidad, una Realidad Costarricense. Justificación La población en condición de discapacidad en Costa Rica comprende un 10%, donde la discapacidad que más se presenta es la visual, cerca del 31% de las personas con discapacidad tiene deficiencias visuales. Además, el 13% lo comprende la población sorda, 14% con parálisis o amputación y el 15% con situaciones mentales, compuesto por un 9% discapacidad intelectual y 6% discapacidad mental. No obstante, el 27% restante incluye otras discapacidades no específicas en el censo del La mayoría de personas con discapacidad se encuentra entre las edades de 10 a 14, 45 a 49 y 50 a 54 años (CNREE, 2011). Costa Rica cuenta con dos políticas sociales específicas en discapacidad, las cuales buscan visualizar y proteger los derechos fundamentales de las personas en condiciones de discapacidad, que tiene siglos de vivir con la sombra de la discriminación y exclusión social. Estas son la Ley nº 8661 Convención Internacional de Derechos de las Personas con Discapacidad y la Ley nº 7600 de Igualdad de Oportunidades de las Personas con Discapacidad. En la historia la discapacidad se ha visualizado con una connotación discriminatoria en todos los ámbitos sociales ya en la antigua Grecia los espartanos tenían por costumbres tirar a los niños/as a los acantilados; en Roma, la famosa piedra de Torpellya fue instrumentos para sacrificar a niños/as con discapacidad (Ballestero y Vega, 2001). En la actualidad igualmente la discriminación es evidente en actitudes de rechazo por parte de la sociedad, mediante la falta de oportunidades educativas, inaccesibilidad, la carencia de servicios médicos de rehabilitación, barreras arquitectónicas, restricción en los espacios laborales, la exclusión por género entre otras acciones. El centro educativo se convierte en el lugar donde converge la satisfacción de los derechos, no sólo del derecho a la educación, sino también de la salud, la recreación, la protección, entre otros. La incidencia del docente de preescolar es fundamental para el menor de 6 años, al tener contacto con este fuera del hogar. Es importante estar preparado para observar, diagnosticar, denunciar o apoyar en múltiples situaciones que pueda estar viviendo la persona menor de edad. OBSERVACIONES GENERALES DE LA TAREA: 1. La tarea es en parejas o grupo (lo define en conjunto con la tutora que administra la plataforma), debe de indicarlo por medio del correo interno 9

10 desde LA PRIMER SEMANA DE LA ASIGNATURA, porque se debe de definir en la plataforma, no se permite la inclusión de personas en los grupos después de esta semana. Todo el proyecto se realiza en la plataforma Moodle, paso a paso según los tiempos establecidos en cada módulo y las actividades que estarán reflejadas según él módulo. No se presenta trabajo impreso. 2. Presentación de acuerdo al nivel universitario donde la estructura del mismo refleje organización de ideas, de contenido y de análisis. 3. Originalidad, que demuestre que lo realizó exclusivamente para el curso y no corresponde a una copia parcial o total de un diagnóstico institucional o de un trabajo elaborado previamente. Se les recuerda que el plagio es sancionado por el Reglamento. Nota: En caso de plagio o fraude académico será aplicado sin excepción el artículo 28 y las sanciones que establece el artículo 29 del REGLAMENTO GENERAL ESTUDIANTIL (2009): ARTÍCULO 28: Son consideradas faltas muy graves: f) Cometer fraude en los instrumentos de evaluación en beneficio propio o de otros estudiantes. g) Alterar, falsificar o plagiar pruebas, instrumentos o cualquier otro tipo de trabajo académico, en beneficio propio o de otros estudiantes. ARTÍCULO 29: Las faltas serán sancionadas según la magnitud del hecho con las siguientes medidas disciplinarias: c) Las faltas muy graves se sancionarán con suspensión de la Universidad de dos a cuatro años, o expulsión, a juicio del funcionario u órgano competente. Si se determinara el uso de documento falso, se considerará un agravante de la conducta del estudiante, por lo cual la sanción será de expulsión del estudiante. La sanción constará en el expediente del estudiante. 1 ERAL09_000.pdf Lea cuidadosamente las Instrucciones específicas que se ofrecen para la realización de cada una de las asignaciones y tome en cuenta estas indicaciones generales de trabajo: Si es la primera vez que matricula una asignatura en línea no tenga temor a la plataforma, puede pedir ayuda las veces que desee a su tutora. Organice su tiempo. Recuerde tener siempre presente desde el inicio las fechas de presentación o participación en todas las actividades académicas planteadas, pues esta omisión puede afectar su calificación final y la plataforma no contempla entregar en fechas u horas extemporáneas. 10

11 Debe de realizar los trabajos en su computadora, escritos en un procesador de texto como Word o Oppen Office Writter. Tamaño de la letra 12 y tipo Arial. Puede usar imágenes, siempre respetando las fuentes. Incluya una portada que contenga: nombre de la Universidad, el curso, su nombre, cédula, grupo, centro universitario, fecha. No se admitirán copias o trabajos cuyo desarrollo sean plagios de otros documentos, recuerde citar las fuentes si toma una frase de un texto. Adjunte los trabajos por medio del vínculo que le ofrece la plataforma con su nombre-apellido-actividad 1. Debe de hacer el trabajo en una computadora, guardarlo y después ingresa a la plataforma y en la actividad específica en la que está trabajando lo adjunta, (buscando el archivo) como lo haría en un correo electrónico. No es necesario que esté en línea en la plataforma durante el tiempo que realice el trabajo. En los foros, manténgase al día con los temas que se discuten. Participe varias veces haciendo intervenciones periódicas (en diferentes días). Escriba comentarios fundamentados en la teoría de forma concreta y clara. Es indispensable que fundamente sus aportes (de todas las actividades) con citas bibliográficas (a partir de las normas de la American Psicological Association (APA). Debe tomar en cuenta la normativa de propiedad intelectual. Recuerde que lo más importante es su opinión, reflexión y análisis profesional a la luz de la teoría. Utilice un vocabulario cortés y respetuoso en los foros y recuerde en todas las actividades y exámenes el orden, la ortografía y la redacción. VIII. HORARIO DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES: Para comunicarse con el/la profesor/a tutor/a de la asignatura, el/la estudiante cuenta con los medios que la plataforma virtual ofrece: foros o correo electrónico. Además, puede accesar al PAAD de la misma. En la plataforma, la profesora tendrá de 24 a 72 para responder su consulta. Si usted tiene inconformidades en cuanto a las actividades virtuales, o bien, apelaciones de sus calificaciones, debe primero de resolverlas con su tutora, que está accesible en la dirección que aparece seguidamente. Si no se logra llegar a un acuerdo, puede comunicarse con la Encargada de la Cátedra para que ésta accese a la plataforma, y posteriormente, realizar el procedimiento normal de apelaciones de la UNED, mismo que se utiliza para exámenes. Para realizar consultas: Licda. Jessica Aguirre Speid. Correo electrónico: jessiaguirrespeid@yahoo.com Horario de atención a estudiantes: La tutora tiene 48 horas posteriores a la consulta que usted realice. Encargada de Cátedra de Trabajo Social: 11

12 MSc. Gabriela Villalobos Torres Correo electrónico: Teléfono: Horario de atención a estudiantes: Martes y jueves de 2:00 p.m. a 4:00 p.m. CURSOS EN LÍNEA PROGRAMA DE APRENDIZAJE EN LÍNEA Este curso será apoyado con la plataforma del Programa de Aprendizaje en Línea de la UNED: Moodle. El uso de este entorno virtual permitirá llevar a cabo procesos de aprendizaje, la organización y la comunicación entre los miembros del curso. Ingrese a Moodle Utilice un navegador de Internet para acceder al portal de la Universidad Estatal a Distancia, cuya dirección URL es: Dé un clic a la opción del Menú Recursos didácticos y en ella tiene dos posibilidades: - Seleccionar, en el bloque Plataformas, el icono de Moodle. - Otra manera de ingresar al entorno de Moodle es abriendo el Explorador digitar directamente en el espacio para la dirección: Cómo ingresar a la sesión? Nombre de usuario. Es su número de cédula con diez dígitos, sin guiones ni espacios. Ejemplos: : digite : digite Contraseña. Es su fecha de nacimiento (día, mes, año) en términos de dos dígitos cada uno, sin espacios ni guiones. Ejemplo: 7 de febrero de 1985: digite

13 En la opción Mis cursos se muestran la lista de los cursos en los que el usuario está inscrito. Para entrar al curso haga clic sobre su nombre. Cuándo tiene disponible el acceso a su curso en línea? El acceso a los entornos de los cursos en línea de la UNED está disponible a partir del primer lunes del inicio oficial de cada cuatrimestre. Usted podrá acceder al entorno del curso a partir del día lunes 30 de mayo Qué apoyo se brinda para aprender a usar la plataforma Moodle? El Programa de Aprendizaje en Línea ofrecerá el día Sábado 28 de mayo del 2016 con horario de 10:00 a.m. a 12:00 m.d. la videoconferencia Inducción a las Plataformas de Aprendizaje en Línea: Moodle. Consulte en su Centro Universitario o en el Programa de Videoconferencia al teléfono: ext. 3548, las sedes remotas que se abrirán. En la página del Programa de Aprendizaje en Línea puede encontrar manuales y consejos para usar Moodle, visítela en el bloque de Recursos Didácticos. O siga al Programa de Aprendizaje en Línea en: Escucha el Programa de la Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades ONDA-UNED, de lunes a viernes de 8:00 a 8:30 de la noche por la FM de Radio Nacional. También lo podes escuchar en directo y diferido a través de la Web búscanos también en: Twitter y Facebook con el nombre ondauned 13

14 SERVICIOS EN LÍNEA DE LA BIBLIOTECA La Biblioteca informa que por medio del acceso a biblioteca ubicado al final de la página de la UNED usted podrá: Conocer más sobre nuestros servicios Acceder al catálogo en línea Solicitar material de otras bibliotecas por medio de un formulario. Recomendar compra de libros. Ingresar a la biblioteca virtual e-bibliotec@uned por medio de acceso remoto, (digitando su usuario y contraseña de entorno estudiantil o su correo institucional UNED) en donde tendrá acceso a: tesis en texto completo, revistas electrónicas, bases de datos con millones de artículos, libros, audiolibros, tales como EBSCO, Isi Web of Knowledge, Proquest, OCDE, Annual Reviews, Springer, Scopus, Cab Abstracts, E-Libro, Digitalia, Ebrary y World E-Book Library, Dialnet, Pivot. Para toda consulta relacionada con Biblioteca si necesita capacitación será un placer atenderle en los teléfonos y , por medio del correo electrónico circulacion@uned.ac.cr o en facebook accediendo a Amgv/II