psicológicos dirigidas conducta motivación. otra encontramos Orientaciónn La motivación.docx Departamento de Motivación de logro.

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1 La motivación. Llamamos motivación al conjuntoo de procesos físicoss y psicológicos que inician un comportamiento, lo mantienen y detienen. Es la razón por la que hacemos las cosas. La motivación puede definirse como la fuerza interior que impulsa a una persona a realizar una serie de conductas dirigidas hacia la satisfacción de unas necesidades. Nunca nos encontramos libres de motivación; tan pronto se satisface la necesidad que estaba dirigiendo la conducta de la persona, toma le protagonismo otra necesidad, que volverá a dirigir la conducta del sujeto en una nueva dirección. ESQUEMA GENERAL DE LAS MOTIVACIONES Podemos clasificar las motivaciones en dos grandes grupos. Por un lado, encontramos las motivaciones primarias, que atienden a necesidades de un fuerte carácter biofisiológico (comida, abrigo y reproducción, entre otras). En un segundo grupo encontramos las motivacion es secundarias, que se caracterizan por atender necesidades con un fuerte carácter psicosocial. Algunos psicólogos sitúan nuestras motivaciones dentro de un esquema en forma de pirámide. Consideran que para interesarnos por un nivel superior, deben estar satisfechas en un grado suficiente, las correspondientes a niveles inferiores. Motivación de logro. También se llama realización personal. Es la fuerza que nos empuja a desarrollar al máximo nuestras posibilidades. Motivación de afiliación. En el cuarto nivel aparece la necesidad de afecto, de querer y sentirse querido, de pertenecer a grupos. Motivación de exploración. En el tercer nivel se sitúa el interés por la observación, la curiosidad, el deseo de saber y de enterarnos de las cosas. Motivación Sexual A continuación, en el segundo nivel se sitúa la motivación sexual, que en los humanos está lejos de ser soloo instintiva. Motivaciones primarias. En la base de la pirámide se sitúan las motivaciones primarias, las encaminadas a satisfacer las necesidades fisiológicas como hambre, sueño, sed, etc...son un mecanismo de supervivencia fundamental. 1

2 TEORÍA DE LA MOTIVACIÓN DE MASLOW En su obra Motivations and Personality, publicada por Harper and Row en 1954, el psicólogo Abraham H. Maslow propuso una teoría de motivación basada en cinco categorías de necesidades humanas. Maslow basa su teoría de motivaciones en las necesidades y los deseos de las personas. Sostiene que puede aplicarse tanto en la vida familiar, como en el trabajo, la política o cualquier otra actividadd humana. Define cinco niveles de necesidades y deseos, ordenados en forma ascendente, lo que indica que, en general, primero se debe satisfacer la primera categoría y después las siguientes. Sin embargo, reconoce también que un individuo puede estar involucrado en dos o tres niveles al mismo tiempo. Estas categorías son las siguientes, situadas en la que se denomina pirámide de Maslow. DE AUTO-REALIZACIÓN. Son los deseoss de satisfacción personal que producen un sentimiento de triunfo, la sensación de poder y dominio, que incrementa la autoestima de la persona, lo que él o ella piensan sobre sí mismos. Es la culminación de las aspiraciones más deseadas, de alcanzar metas difíciles, de hacer algo que exija emplearse a fondo. DE PERTENENCIA. Son las necesidades sociales. Están en el ámbito de las relaciones del individuo con los grupos en los que interactúa, sea en el ámbito familiar, social, religioso, de trabajo u otros. Los motivadores son el impulso hacia la interacción con otras personas semejantes a ellos, la aceptación en el grupo, el afecto, así como la necesidad o deseo de compartir actividades observando las normas y costumbres adoptadas por el grupo. DE SEGURIDAD. Son las necesidades psicológicas, que dan al individuo tranquilidad y confianza. Los motivadores son, entre otros, la certeza sobre algo, el bienestar físico, la salud, el orden. Son los elementos que garantizan la conservación de lo que se ha logrado en el nivel anterior. MOTIVACIONES PRIMARIAS O FISIOLÓGICAS. Son las necesidades biológicas básicas de subsistencia, cuya satisfacción es urgente, impostergable más allá de un límite. Los motivadores son el hambre, la sed, el cansancio, el sueño, el apetito sexual. En el individuo, las reacciones frentee a una carencia de estee tipo pueden llegar a ser violentas. 2

3 TIPOS DE MOTIVACIÓ N Y SU A APLICACIÓN AL APRENDIZAJEE El propósito de la motivación en el aprendizaje puedee considerarse triple: Despertar el interés tareas de aprendizaje. hacia las Estimular el deseo de aprender las tareas de aprendizaje. Dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines apropiados. Uno de los elementos básicos que determina el porqué se aprendee son las diferentes motivaciones que originan dicho aprendizaje. La motivación constituye el motor del aprendizaje en el sentido en que mueve o dirige la acción de aprender al incluir las razones y los intereses con los que se cuenta para hacer algo. Difícilmente es posible entusiasmarse al ejecutar una tarea para la que no se tiene ninguna motivación; sin embargo, cuando se tienen razones fundamentadas por las que esforzarse, se es capaz de llevarla a cabo. Todoo acto de aprender conlleva, por tanto, una motivación, lo cual conduce a afirmar que no es posible aprender sin estar más o menos motivado, o que nada sería posible en este ámbito sin una motivación inicial, aunque sea mínima; por tanto, para que se produzca el aprendizaje, primero se debee desear aprender. Por supuesto que la motivación por sí sola no asegura el éxito, ya que debe existir un mínimo de capacidad o habilidad pero, con una capacidad normal, las posibilidades de éxito aumentan considerablemente si la motivación es la adecuada; y al contrario, si se tiene mucha capacidad pero se está poco motivado, es muy probable que no se llegue al fin deseado. Motivación intrínseca y extrínseca Podemos clasificar las respecto a la persona. motivaciones, tomando comoo criterio su origen con Si el origen es interno, la motivación será intrínseca o primaria, y si es externo, será extrínseca o secundaria. La motivación intrínseca La motivación intrínseca puede definirse como el estado por el que un individuo se vuelve activo en razón de la propia actividad. Esto ocurre, por 3

4 ejemplo, cuando se realiza una tarea porque gusta y se disfruta con ella; se trataa entonces de una ocupación que representa, ya de por sí, una recompensa. Ante una motivación intrínseca consustancial a la tarea de aprender, no se necesita ningún tipo de estímulo externo, ya que la mera ocupación en esa actividad el estudio- es ya una vivencia cargadaa de satisfacción y capaz de favorecer el aprendizaje. Paraa poder asumir de forma intrínseca una tarea que en principio no atrae demasiado hace falta que se den dos condiciones: a) En primer lugar, la realización de la tarea ha de servir paraa experimentar que se es competente. Eso significa ejercitar las propias posibilidadess sin aburrimiento ni ansiedad, es decir, es necesario que se den situaciones de desafío óptimo, ni muy fáciles, ni muy difíciles. b) En segundo lugar, es importante que se cumpla la experiencia de autonomía, ya que la motivación intrínseca se ve bastante afectada cuando se percibe que algo ha sido impuesto. La motivación extrínseca. En cuanto a la motivación secundaria, puede definirse como un estado en el que el individuo se vuelve activo para lograr con su actividad algo que se relaciona artificial o arbitrariamente con ella. En este caso, la tarea es un medio para alcanzar un fin, se realiza para conseguir otras cosas, como causar buena impresión, obtener un trabajo o ganar más dinero. Se puede afirmar que la mayoríaa de las actividades, tanto de la vida de los niños como de los adultos, se encuentran motivadas extrínsecamente. OTRA CLASIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE MOTIVACIÓN A pesar de que la clasificación más aceptada de los tipos de motivación es la de motivación intrínseca y motivación extrínseca,, se puedee efectuar una categorización más amplia que parte del tipo de metas y del tipo de necesidades a satisfacer, por la persona con sus tareas de aprendizaje. En función de estas metas y/o necesidadess pueden darse varios casos. Que el sujeto esté pendiente de sí mismo. En este caso, pueden darse dos tipos de motivación: a) Motivación de logro. Se refieree a aquellos individuos con gran interés por participar y demostrarr lo que saben. Se trata de personas que buscan experimentar el orgulloo y la satisfacción de recibir de otros o de sí mismos una valoración positiva de su competencia. b) Motivación de miedo al fracaso. Como su propio nombre indica, estee tipo de motivación es propia de aquellas personas que evitan la experiencia del 4

5 fracaso, ya que este resultado se interpreta con frecuencia como indicador de falta de valía, lo que implica una valoración negativa de la propia competencia. Que la atenciónn se centre en la tarea. En este caso, se encuentran tres tipos de motivación n: a) Motivación de competencia. Se refieree a aquellos individuos que ante cualquier dificultad para resolver la tarea, buscan información o piden ayuda, estructuran su forma de actuar, la repasan para buscar errores o que no se les olvide, etc. Su atención se centra en la tarea, en incrementar sus conocimientos o los procedimientos que hay que seguir para hacer algo, es decir, su meta es aprender. b) Motivación interna. Este tipo de motivación es típica de los sujetoss que disfrutan con la tarea en sí; su interés está determinado no tanto por aprender como por la propia actividad en la que se sienten a gusto. c) Motivación de autonomía. Se refiere a aquellos individuos que encuentran satisfacción en la realización de las tareas cuando las pueden llevar a cabo con cierta autonomía, ya que la sensaciónn de sentirse obligados hace que las rechacen. Que el estudiante esté otros pendiente de lo que piensen y digan En este caso nos encontramos con un tipo de motivación denominado motivación de valoración social, que es característicaa de los sujetos para los cuales es muy importante la aceptación de los otros profesores, compañeros, familia, etc.- y temen el rechazo en lo que se refiere a la realización de sus tareas de aprendizaje. Que la atenciónn se centre en la utilidad También en este caso se incluye un único tipo de motivación externa; la adquieren aquellos individuos que tienen una preocupación especial por el valor instrumental de la tarea más que por lo que en sí misma puede aportar. El propósito de los sujetos con este tipo de motivación es conseguir premios o recompensas, y evitar el castigo o la pérdida de situaciones, objetos o posibilidades que ellos valoran. Hay que aclarar que el hecho de que existan distintos tipos de motivación no significa que sean excluyentes, en tanto que las personas pueden trabajar teniendo presentes varias metas al mismo tiempo, dependiendo de sus características personales y del contexto en el que se plantean. 5

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