Leemos mensajes escritos

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1 SESIÓN DE PRIMER GRADO COMUNICACIÓN Leemos mensajes escritos NÚMERO DE SESIÓN 10

2 En esta sesión los niños y las niñas ingresarán como usuarios del lenguaje escrito, con un propósito y un destinatario real, a través de la lectura de mensajes y poniendo en práctica sus saberes. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papelote con nota. Fichas de aplicación 1 y 2. Lectura. Lápiz. Borrador. Plumones. Lista de cotejo (Anexo 1). Antes de la sesión Lee la sesión. Escribe la nota en un papelote. Fichas de aplicación 1 y 2. Coordina con la directora o alguna autoridad de la escuela, para que visite el aula la próxima clase. Explícale los motivos. APRENDIZAJES ESPERADOS Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesión COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Comprende textos escritos. Infiere e interpreta el significado de los textos escritos. Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con imágenes. 2

3 Inicio MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado: 10 minutos En grupo clase: Reúne a los niños en círculo y pídeles que recuerden lo que hicieron en la clase anterior. Cuéntales que una persona especial los quiere conocer desde hace tiempo ( la persona con quien has coordinado la visita) y les ha enviado una nota. Comunica el propósito de la sesión: Hoy leerán un mensaje pequeño, para informarse y conocer esta forma de comunicarse en su rol de lectores. Establece los acuerdos para esta sesión. Desarrollo Tiempo aproximado: 40 minutos En grupo clase: Antes de la lectura Muestra en un papelote el mensaje que trajiste, el cual debe estar colocado en la pizarra. Pídeles que lo observen silenciosamente. No olvides adaptar la fecha y el remitente (nombre del director o directora). 27 de junio Hola niños y niñas: La siguiente clase los visitaré, quiero saber cómo están. Hoy no podré porque debo terminar unos documentos que me pide la UGEL. La fecha de entrega es solo hoy. Nos vemos. Nelly Sifuentes Pérez La Directora Al respecto, hazles las siguientes preguntas: Qué dirá el mensaje? Cómo lo saben? Quién envía? A quién se envía el mensaje? Anota sus hipótesis en la pizarra, a fin de confrontarlos durante y después de la lectura. Lee el texto para los niños y niñas, mientras señalas con tu dedo o una regla las palabras que estás leyendo. Durante la lectura Realiza preguntas predictivas a medida que avanzas en la lectura. Inicia leyendo la fecha y luego pregúntales lo siguiente: s Qué creen que siga? Cómo lo saben? Dónde dirá eso? 3

4 Luego, lee el saludo y pregunta: Qué nos querrá decir? Hazles recordar que es una persona que los quiere conocer y después pregúntales por qué creen eso. Lee el cuerpo y pregúntales qué dirá en esta parte. Mientras señalas la parte de la despedida, pídeles que te digan cómo se dieron cuenta. Lee la despedida y hazles las preguntas: Quién nos habrá escrito la nota? Cómo saben eso? Dónde dice eso? Felicita las predicciones de los estudiantes y lee nuevamente el contenido. Después de la lectura Comprueba con el grupo si las anticipaciones anotadas en la pizarra fueron acertadas. Asegura la participación de todos. Pregunta a aquellos que están callados y dales tiempo y pistas para responder. Toma en cuenta las siguientes recomendaciones: Al leer cada anticipación, haz la siguiente pregunta: Eso dice el texto? Si la anticipación fue acertada, pregúntales dónde dice eso. Haz que un estudiante se acerque a señalar y pregúntale cómo lo sabía. Si no logran encontrar la idea en el texto, vuelve a leerlo y pregúntales nuevamente. Si no acertaron con la anticipación, pregunta otra vez: Entonces, Qué dice el texto? Dónde dice eso? Si no logran encontrar la idea en el texto, vuelve a leerlo y pregúntales nuevamente. Ayuda a identificar las partes de una nota. Coloca flechas en el texto que tienes en la pizarra y luego haz las siguientes preguntas al grupo: Qué debemos tomar en cuenta para escribir una nota? Qué va primero? A medida que te responden, vas escribiendo a la altura de cada flecha. Mira el ejemplo: FECHA SALUDO DESPEDIDA 27 de junio Hola niños y niñas: La siguiente clase los visitaré, quiero saber cómo están. Hoy no podré porque debo terminar unos documentos que me pide la UGEL. La fecha de entrega es solo hoy. Nos vemos. Nelly Sifuentes Pérez La Directora CUERPO REMITENTE En parejas: Proporciona a cada pareja las fichas de aplicación 1 y 2 y solicita que realicen la siguiente actividad: 4 Pasa de pareja en pareja y léeles la primera pregunta. Solicita que te respondan en forma oral. Si se equivocan, léeles esa parte del texto nuevamente. Por ejemplo, léeles lo siguiente: La siguiente clase los visitaré, quiero saber Esta actividad debe ser pausada. Los niños tienen que discriminar visualmente entre tantas palabras o letras que no conocen.

5 cómo están. Cuando leas, señala con tu dedo cada palabra y plantéales nuevamente la pregunta. Solicita que cada pareja se ponga de acuerdo y subraye la respuesta en el texto que le has proporcionado. Dales tiempo para que trabajen con su pareja, mientras, da apoya a otro grupo. Pide que respondan por escrito la pregunta en el esquema de la ficha de aplicación 1. Para eso, debes pasar revisión de pareja en pareja. Posiblemente copien la frase que está en el texto, entonces ayúdalos a revisar y a corregir. Léeles su escrito y asegúrate que respondan iniciando con el conector porque (Hazles ver que es parecido al de la pregunta, pero no es igual). Ayúdalos a que se den cuenta que algunas palabras deben terminar distintas y pide que las corrijan o las cambien por otras. Por ejemplo, _quiero saber cómo están. por Porque quiere saber como estamos La corrección que realicen sobre sus respuestas es más significativa cuando el estudiante pregunta si está bien o cómo se escribe determinada palabra. Por eso, es importante que lo ayudes a que se dé cuenta, por ejemplo, a que no es lo mismo escribir QUIERO a QUIERE, porque significan distinto. Continúa de la misma forma con las siguientes preguntas. Ten en cuenta que la actividad que están realizando los estudiantes, en parejas, será exitosa en la medida que se sientan tu aprobación y apoyo. Ellos necesitan mucha seguridad, por eso hay que observarlos y darnos cuenta en qué media podemos complejizar cada interrogante o situación en que los ponemos. Si los niños son pre-silábicos, te recomiendo que escribas, debajo, la respuesta correcta, y que discriminen las diferencias entre tu escrito y el suyo. En grupo clase: Separa un tiempo para que comenten y contrasten las respuestas que colocaron. Felicítalos por su esfuerzo y disposición para el trabajo. Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos Formula las siguientes preguntas: Para qué hemos leído esta nota? Qué pudiste leer en la nota? Qué tuvieron que hacer para leer el texto? Qué han aprendido hoy? De igual manera, pregúntales cómo se sintieron y si les gustó la clase. Anímalos a seguir aprendiendo. Felicítalos por sus avances. 5

6 ANEXO 1 Primer grado Sesión 10 Comunicación LISTA DE COTEJO Grupo : Grado: Área: Fecha: COMPETENCIA: Comprende textos escritos. CAPACIDAD: N NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES Infiere e interpreta el significado de los textos escritos. INDICADOR: COMENTARIOS / OBSERVACIONES Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con imágenes Lo hace. Lo hace con apoyo. x No lo hace. 6

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