Ciencias Sociales 1º ESO

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1 Ciencias Sociales 1º ESO Relación de elementos curriculares: contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave, temporalización y actividades BLOQUE 1 GEOGRAFÍA (HASTA FEBRERO 2016) La Tierra y su representación. La Tierra en el sistema solar. Los movimientos de la Tierra. La representación de la Tierra 1 Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: El mapa y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. 1.1 Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones. 1.2 Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas. CSC Definir con precisión el vocabulario específico del tema. Realizar un esquema del contenido esencial del tema. Las coordenadas geográficas. 1.3 Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características. Localizar puntos terrestres utilizando las coordenadas geográficas. 1.4 Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos Utilizar el atlas para distinguir las distintas IES Gabriel Cisneros/ Departamento de CCSS: Geografía-Historia/ Curso Página 1

2 BLOQUE 1 GEOGRAFÍA (HASTA FEBRERO 2016) de coordenadas geográficas. proyecciones cartográficas. 10 Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas Compara una proyección de Mercator con una de Peters. Calcular itinerarios en un mapa utilizando la escala. Utilizar Google Maps y Google Earth.. El relieve terrestre y las aguas La corteza terrestre: Océanos y Continentes. 2 Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. 2.1 Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial. Definir con precisión el vocabulario específico del tema. Las formas del relieve: Continental, costero y submarino. 3 Describir las peculiaridades de este medio físico 3.1 Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español. SIEE Realizar un esquema resumiendo el contenido esencial del tema. La formación del relieve: Pliegues y fallas. La formación del relieve: Volcanes y 12 Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales Utilizar buscadores de internet para obtener información sobre la formación del relieve. IES Gabriel Cisneros/ Departamento de CCSS: Geografía-Historia/ Curso Página 2

3 BLOQUE 1 GEOGRAFÍA (HASTA FEBRERO 2016) terremotos. Los agentes que modifican el relieve. actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos. Debatir sobre la influencia del relieve en nuestra vida. La influencia del relieve en la vida de los seres humanos. Comparar el mapa del relieve y el mapa de población de un país. La influencia de la acción humana sobre el relieve. Debatir sobre la contaminación de las aguas del planeta y posibles soluciones. El agua en la tierra. El curso y el caudal de un rio. Buscar información acerca de algún vertido de petróleo en el mar o sobre la construcción de grandes presas. Otras aguas continentales. Las aguas marinas El clima La atmósfera. 5 Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico 5.1 Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de Definir con precisión el vocabulario específico IES Gabriel Cisneros/ Departamento de CCSS: Geografía-Historia/ Curso Página 3

4 BLOQUE 1 GEOGRAFÍA (HASTA FEBRERO 2016) español. España. del tema. Los elementos del clima. Los climas de la Tierra 5.2 Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes. SIEE Realizar un esquema con el contenido esencial del tema. La influencia del clima en la vida de los seres humanos. 8 Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. 8.1 Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima en Europa. Localizar en el mapa las diferentes zonas climáticas. La influencia humana en la atmósfera. Las catástrofes climáticas. 9 Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente. 9.1 Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente. Clasificar los elementos del clima distinguiendo la unidad de medida y aparato de medida de cada uno. 11 Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes. Interpretar mapas del tiempo sencillos, para aplicarlos en la vida cotidiana. 12 Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias 12.1 Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con Buscar información y debatir sobre la influencia del tema en IES Gabriel Cisneros/ Departamento de CCSS: Geografía-Historia/ Curso Página 4

5 BLOQUE 1 GEOGRAFÍA (HASTA FEBRERO 2016) ellos. nuestra vida y sobre los distintos tipos de contaminación atmosférica. Construir e interpretar climogramas. Los paisajes de la tierra Paisaje natural y paisaje humanizado. Los paisajes cálidos. 8 Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. 8.1 Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima en Europa. Definir con precisión el vocabulario específico del tema. Los paisajes templados. Los paisajes fríos. 9 Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente 9.1 Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente. CSC SIEE Realizar un esquema con el contenido esencial del tema distinguiendo tipo de paisaje, localización, clima, vegetación y ocupación humana. Analizar fotografías de distintos paisajes identificando a qué tipo IES Gabriel Cisneros/ Departamento de CCSS: Geografía-Historia/ Curso Página 5

6 BLOQUE 1 GEOGRAFÍA (HASTA FEBRERO 2016) de clima pertenece. Realizar y analizar diferentes tipos de climogramas. Analizar la evolución de un paisaje, debido a la influencia humana, de fotografías aéreas. Buscar en la Web un pueblo que habite en un medio natural extremo, trabajando en grupo y exponiendo con una presentación Power Point sus principales aspectos de su vida. IES Gabriel Cisneros/ Departamento de CCSS: Geografía-Historia/ Curso Página 6

7 BLOQUE 1 GEOGRAFÍA (HASTA FEBRERO 2016) Atlas de los Continentes África Asia América Europa Oceanía Antártida 2 Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. 6 Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo. 7 Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. 11 Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. 2.1 Sitúa en un mapa físico las principales unidades de relieve español, europeo y mundial. 6.1 Explica las características del relieve europeo. 7.1 Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas. Realizar una tabla con las características: relieve, costas, ríos y lagos, climas y paisajes de los distintos continentes. Localizar en el mapa los principales accidentes del relieve de cada uno de los continentes. Investiga en la Web sobre un parque nacional explicando sus características de relieve, fauna y vegetación. Comparar el mapa político de Europa con el mapa físico. Elegir un destino y organizar en grupos un viaje y visita a sus alrededores. IES Gabriel Cisneros/ Departamento de CCSS: Geografía-Historia/ Curso Página 7

8 BLOQUE 1 GEOGRAFÍA (HASTA FEBRERO 2016) El estudio físico de España La organización territorial de España. 3 Describir las peculiaridades de este medio físico. 3.1 Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español. Definir con precisión el vocabulario específico del tema. El relieve continental. El relieve insular. 4 Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. 4.1 Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. Realizar un esquema con el contenido esencial del tema. Las costas. Los ríos. 5 Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. 5.1 Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España. Localizar en el mapa los principales accidentes geográficos y los ríos de España. Los medios naturales. 5.2 Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes. Analizar imágenes sobre los distintos climas y paisajes naturales. Analizar en el mapa y debatir el riego de desertificación en España. Analizar distintos climogramas de España. IES Gabriel Cisneros/ Departamento de CCSS: Geografía-Historia/ Curso Página 8

9 BLOQUE 3 LA HISTORIA (DESDE MARZO A JUNIO 2016) La prehistoria. La prehistoria y sus etapas. 1 Entender el proceso de hominización. 1.1 Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana. Definir con precisión el vocabulario propio del tema. La vida en el paleolítico. Las creencias y el arte en el paleolítico. 2 Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. 2.1 Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas. CEC Realizar un esquema con el contenido esencial del tema. La revolución del neolítico. 2.2 Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. Elaborar e interpretar una línea del tiempo de las edades de la historia. La edad de los metales. El territorio de España en la Prehistoria. 3 Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando periodos que facilitan su estudio e interpretación. 4 Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la 3.1 Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hecho relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. 4.1 Realiza diversos tipos de ejes Realiza un esquema caracterizando las etapas de la Prehistoria. Buscar información e investigar sobre las cuevas de Altamira. IES Gabriel Cisneros/ Departamento de CCSS: Geografía-Historia/ Curso Página 9

10 BLOQUE 3 LA HISTORIA (DESDE MARZO A JUNIO 2016) prehistoria y la historia antigua. 5 Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la prehistoria y la edad antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. cronológicos. 5.1 Analiza la transcendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella Debatir sobre la conversación de las cuevas de Altamira y su posible apertura a los visitantes. Interpretar el mapa de la expansión del ser humano. 6 Datar la prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos periodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico. 6.1 Explica la diferencia de los dos periodos en que se divide la prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos, Investigar la construcción de los monumentos megalíticos. 7 Identificar los primeros ritos religiosos. 7.1 Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre. Las civilizaciones pluviales: Mesopotamia y Egipto La sociedad mesopotámica. La cultura y el arte mesopotámicos. Los antiguos egipcios. 8 La edad antigua y conocer algunas características de la vida humana en este periodo. 8.1 Distingue etapas dentro de la historia antigua. Definir con precisión el vocabulario propio del tema. Realizar un esquema con IES Gabriel Cisneros/ Departamento de CCSS: Geografía-Historia/ Curso Página 10

11 BLOQUE 3 LA HISTORIA (DESDE MARZO A JUNIO 2016) La sociedad egipcia. La religión: dioses, templos y tumbas. El arte egipcio. 9.1 Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y Egipto. CSC SIEE el contenido esencial del tema comparando en sus principales aspectos Mesopotamia y Egipto. CEC 9 Conocer el establecimiento y difusión de diferentes culturas humanas, después del neolítico Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos. Realizar una línea del tiempo con los periodos de la historia de Mesopotamia y otra con las etapas de la historia de Egipto. 10 Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía) 11.1 Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos). Describir el territorio en el que se desarrolló la civilización mesopotámica y egipcia. 11 Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura Interpreta un mapa cronológicogeográfico de la expansión egipcia. Buscar información e investigar sobre el hallazgo de la tumba de Tutankamon y su importancia. 12 Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto Describe las principales características de las etapas históricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones. Analizar las principales obras artísticas de IES Gabriel Cisneros/ Departamento de CCSS: Geografía-Historia/ Curso Página 11

12 BLOQUE 3 LA HISTORIA (DESDE MARZO A JUNIO 2016) Mesopotamia y Egipto. 13 Identificar las principales características de la religión egipcia Explica cómo materializaba los egipcios su creencia en la vida del más allá. Caracterizar los principales dioses egipcios Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio. 14 Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y Mesopotamia Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica. La civilización griega. Los antiguos griegos: espacio geográfico. Las etapas históricas. 15 Conocer los rasgos principales de las polis griegas Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de de diferente tipo de fuentes históricas. Definir con precisión el vocabulario específico del tema. La sociedad y la economía griega. 16 Entender la transcendencia de 16.1 Describe alguna de las diferencias entre la democracia CSC Realizar un esquema con el contenido esencial del tema. IES Gabriel Cisneros/ Departamento de CCSS: Geografía-Historia/ Curso Página 12

13 BLOQUE 3 LA HISTORIA (DESDE MARZO A JUNIO 2016) Las creencias. El arte griego: el templo, la escultura y el urbanismo. los conceptos Democracia y Colonización. griega y las democracias actuales Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo. SIEE CEC Realizar la línea del tiempo de los periodos de la Grecia antigua situando algunos momentos claves. La filosofía, la ciencia y la literatura. Elaborar y analizar el mapa de la expansión griega por el mediterráneo. 17 Distinguir entre el sistema político griego y helenístico Contrasta las acciones políticas del la Atenas de Pericles con el imperio de Alejandro Magno. Explicar la pirámide social de la antigua Grecia Elabora un mapa del imperio de Alejandro. Valorar la democracia ateniense y comparar con los sistemas democráticos actuales. 18 Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro. Dibujar y caracterizar los órdenes griegos. IES Gabriel Cisneros/ Departamento de CCSS: Geografía-Historia/ Curso Página 13

14 BLOQUE 3 LA HISTORIA (DESDE MARZO A JUNIO 2016) 19 Entender el alcance de lo clásico en el arte occidental 19.1 Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el templo. Buscar imágenes y analizar los principales ejemplos de arte griego Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica. Buscar información, investigar y debatir por qué las esculturas del Partenón están en Londres. Caracterizar los principales científicos y filósofos griegos. Leer y trabajar sobre un mito griego. La civilización romana Roma: espacio geográfico. 20 Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma. Definir con precisión el vocabulario específico del tema. Etapas históricas. La economía Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la CSC Realizar un esquema con el contenido esencial del tema. IES Gabriel Cisneros/ Departamento de CCSS: Geografía-Historia/ Curso Página 14

15 BLOQUE 3 LA HISTORIA (DESDE MARZO A JUNIO 2016) Roma antigua. SIEE La arquitectura romana. Escultura, pintura y mosaico. 21 Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana. CEC Elaborar una línea del tiempo sobre la historia de Roma localizando algunos hechos relevantes. La religión romana. El cristianismo. 23 Conocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua Entiende que significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos. Individualizar y caracterizar algunos de los protagonistas más importantes. Elaborar un mapa del Imperio romano. Buscar información y exponer en clase sobre la presencia de la cultura romana en la actualidad. Buscar información y debatir sobre Pompeya, su destrucción en el pasado y la situación IES Gabriel Cisneros/ Departamento de CCSS: Geografía-Historia/ Curso Página 15

16 BLOQUE 3 LA HISTORIA (DESDE MARZO A JUNIO 2016) actual de sus ruinas. Analizar distintos ejemplos del arte romano. El territorio de España en la antigüedad Los pueblos prerromanos. 22 Establecer conexiones entre el pasado en la Hispania romana y el presente Hace un mapa de la península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana. Definir con precisión el vocabulario específico del tema. Los pueblos colonizadores. La conquista romana de Hispania. Hispania romana Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad. CSC SIEE CEC Realizar un esquema con el contenido esencial del tema, distinguiendo entre los tiempos prerromanos y el tiempo de los romanos. Realizar una línea del tiempo sobre las etapas de la conquista romana. Realizar un mapa con las principales ciudades romanas. IES Gabriel Cisneros/ Departamento de CCSS: Geografía-Historia/ Curso Página 16

17 BLOQUE 3 LA HISTORIA (DESDE MARZO A JUNIO 2016) Analizar los principales restos arquitectónicos romanos en la península ibérica. Buscar información, investigar y realizar una presentación en Power Point sobre las principales villas romanas en España. IES Gabriel Cisneros/ Departamento de CCSS: Geografía-Historia/ Curso Página 17

18 Procedimientos e instrumentos de evaluación. Los instrumentos que se utilizaran para evaluar serán de dos tipos: 1. Observación del trabajo del alumnado. Se valorará: La realización de las actividades en su archivador. Se considerará el orden, la claridad y la pulcritud, la corrección en la expresión, la ortografía., la correcta y completa ejecución de las actividades y su entrega en el plazo exigido por el profesor La realización de trabajos de investigación de forma individual o grupal: se valorará la correcta exposición de los contenidos, la ampliación de los mismos, la correcta distribución del trabajo entre los miembros del grupo. Exposiciones orales individuales o en grupo, acompañadas de material audiovisual: se valorará la correcta exposición de los contenidos, la relación entre lo explicado y lo expuesto en las imágenes, la capacidad de comunicación y atraer la atención de sus compañeros, la precisión en el lenguaje utilizado, su capacidad para responder las preguntas y dudas de sus compañeros La actitud del alumnado en clase: nivel de participación y colaboración en el desarrollo de la misma. La capacidad de expresar y argumentar sus propias opiniones y de aceptar de forma positiva las de los demás. 2. Pruebas escritas, al menos dos por evaluación, en las que se combinaran los conceptos y procedimientos a fin de conseguir la consecución de competencias clave y comprobar el grado de interiorización de lo aprendido en las distintas unidades didácticas. Estas pruebas podrán combinar preguntas de diversos tipos o o o o o Definición de conceptos básicos Preguntas de respuesta múltiple Ejercicios de comparar y relacionar términos geográficos e históricos de diferente índole Ejercicios de elaboración, interpretación y análisis de gráficos, mapas, imágenes de paisajes, arte etc. Preguntas para desarrollar contenidos elaborando un pequeño tema Además en cada unidad didáctica se evaluaran las actividades de clase y de casa, los controles habituales de contenidos y el resto de las actividades propuestas para cada grupo de alumnos, según sus características y necesidades. IES Gabriel Cisneros/ Departamento de CCSS: Geografía-Historia/ Curso Página 18

19 Criterios de calificación. La evaluación y calificación de cada alumno se realizará aplicando los siguientes criterios: 1. Observación de la actitud (esfuerzo e interés), que muestran en la asignatura. 2. Valoración de las actividades que han ido desarrollando en su archivador y han sido corregidas en clase. En ellas se valorará además la presentación: el orden, claridad y la corrección expositiva. 3. Calificación de las pruebas objetivas escritas. Serán diferentes para el alumnado con ACI significativos. Se realizarán al menos dos pruebas por evaluación cada uno o dos temas según la complejidad de los mismos. Incluirán preguntas referidas a la comprensión de los conceptos: definición de términos o conceptos, desarrollo de pequeños temas; así como a las destrezas básicas: preguntas de respuesta múltiple, relación de conceptos, resolución de pequeños problemas prácticos, interpretación de gráficos, mapas, imágenes. Después de corregidas, se entregaran al alumnado para que pueda analizar sus aciertos y errores, explicando de nuevo los conceptos y procedimientos que no hayan comprendido. 4. Valoración de su progreso individual en la adquisición de capacidades y/o conocimientos, 5. Evaluación de los trabajos de investigación que se le han propuesto. Valorando el grado de iniciativa y de autonomía en la ejecución de los mismos. 6. Valoración del trabajo realizado sobre el libro de lectura propuesto o en el caso que el profesor lo considere oportuno de las preguntas de examen sobre el mismo. 7. Valoración de su situación personal, familiar, social, y su grado de interferencia en el proceso de aprendizaje. Se realizara en conexión con la Orientadora, el profesorado de apoyo a la integración o compensatoria. 8. Siguiendo el acuerdo adoptado por el Claustro de profesores, se restará 0,25 puntos por cada falta de ortografía y 1punto cada ocho tildes hasta un máximo de un punto IES Gabriel Cisneros/ Departamento de CCSS: Geografía-Historia/ Curso Página 19

20 Como la evaluación es continua, la calificación correspondiente a cada una de las evaluaciones, se establecerá de acuerdo con la siguiente distribución porcentual: A la superación de pruebas escritas y presentación de trabajos de investigación, le corresponderá el 75%, de la nota. 15% Realización de actividades 10% actitud en clase. No obstante, en aquellos grupos que presenten mayores dificultades, se podría ajustar la distribución de porcentajes para dar más valor tanto a los ejercicios puntuables como al comportamiento en clase, quedando distribuidos con un 60%, 20%, 20% respectivamente. Un alumno no aprobará la evaluación si se dan uno o más factores juntos de los relacionados a continuación: La no asistencia a clase reiterada a lo largo del trimestre, sin justificación. Presentar exámenes en blanco. No presentar el cuaderno de clase al profesor. No traer a clase el material necesario para seguir las clases (Libro de texto, cuaderno, estuche...), cuando este hecho se produzca de forma reiterada. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes. El sistema anteriormente descrito no exime de la realización de recuperaciones de las evaluaciones, con el fin de que el alumno subsane sus deficiencias y consiga alcanzar los objetivos del curso. Teniendo en cuenta criterios individualizados a fin de adaptarse a las necesidades educativas de cada uno de los alumnos, se procederá de la siguiente forma: Los alumnos que hayan obtenido una calificación inferior a 5 en una evaluación realizarán una recuperación a final de curso cuyos contenidos serán los de toda la evaluación, sin importar si el alumno superó una de las pruebas escritas. En general, se considera que los alumnos con dos o más evaluaciones suspensas no han alcanzado los objetivos propuestos, por lo que podrán realizar un examen final en junio que recogerá todos los contenidos de la materia Los criterios de calificación para ambas pruebas serán los mismos que los utilizados a lo largo del curso IES Gabriel Cisneros/ Departamento de CCSS: Geografía-Historia/ Curso Página 20

21 Pruebas extraordinarias de septiembre. Los alumnos que no hayan aprobado en junio podrán realizar una prueba extraordinaria de la asignatura en los primeros días de septiembre, según el calendario de exámenes dado a conocer en el mes de junio. A fin de que puedan reforzar sus con cocimientos en verano, facilitar el estudio de la materia y evitar el abandono, aquellos que decidan presentarse a esta prueba extraordinaria deberán realizar obligatoriamente un cuaderno de actividades de repaso que se entregará con el boletín de notas de junio. La calificación de septiembre se obtendrá de la media obtenida entre la nota de las actividades de verano y la nota de la prueba escrita siempre y cuando ésta sea de 4 o más de 4. La calificación de septiembre será negativa si se cumple alguno de estos puntos: Si no se presenta el trabajo de verano. Si la nota de examen es inferior a 4, no se hará la media con el trabajo de verano, y la calificación será de suspenso. En ambos casos, si el alumno pasa de curso, quedará la materia pendiente. IES Gabriel Cisneros/ Departamento de CCSS: Geografía-Historia/ Curso Página 21