La escuela del futuro. Espacios y formas de organización

Transcripción

1 La escuela del futuro. Espacios y formas de organización Inés Aguerrondo Simposio Internacional La escuela del futuro se construye desde el presente Santo Domingo 12 de Marzo 2016

2 Por qué las escuelas son como son? El origen de la escuela puede situarse en la Didáctica Magna (1632) El paradigma de la modernidad requiere un modelo epistemológico que supere la escolástica ( ) Doscientos años después, los sistemas escolares siguen organizándose con los lineamientos de Comenio TENEMOS CONCIENCA DE ESTE HECHO? La novedad es el sistema escolar, que transmite la nueva verdad (la ciencia positiva) Pero en lo pedagógico no se abandona el modelo didáctico con que Comenio organizó la escuela

3 En aprox. 150 años hubo intentos (frustrados ) de cambiarlo El movimiento ESCOLANOVISTA que plantea una nueva propuesta pedagógica basada en Dewey, Montessori, Freinet... La EDUCACIÓN POPULAR basada en la práctica, las experiencias, el razonamiento y el contexto social de ésta (P. Freire). Son buenas propuestas de cambio del modelo pedagógico pero no se acompañaron con un nuevo formato de organización institucional (espacio, tiempo, agrupamiento de alumnos y profes) En paralelo, la propuesta tradicional hace agua por sus costados más débiles: los sectores más necesitados son los que pierden (repetición, abandono, etc.)

4 La escuela del siglo XIX no se lleva bien con el siglo XXI Recién a fines del Siglo XX se toma conciencia de que el problema no son las escuelas o los docentes Sino un modelo de transmisión del conocimiento que no se condice con lo que la sociedad del S. XXI necesita.

5 El modelo del panóptico : arquitectura para disciplinamiento

6 La flexibilización de los espacios Agregar la posibilidad de uso diferente de los espacios se usan en la realidad?

7 El panóptico del conocimiento El centro no el disciplinamiento El centro no es el deporte El centro es el aprendizaje: La biblioteca y sala de recursos múltiples con acceso directo desde las aulas

8 La escuela del Siglo XXI? Diseños arquitectónicos actuales + mucha tecnología Tecnología constructiva (edificios inteligentes ) + preparación para uso TIC: Conectividad en todas partes; pizarrones; miles de enchufes para PC; móviles; etc. Pero para modelos pedagógicos viejos.

9 La Escuela del Futuro un distinto modelo pedagógico habilitado por una organización alternativa Se aprende a lo largo de toda la vida Entornos innovadores de aprendizaje Aprender a aprender Aprender a enseñar? todos se enseñan entre sí: comunidades de aprendizaje No aprender sino COMPRENDER (aprendizaje profundo, significativo) producto del SABER + hacer (desempeños de comprensión; competencias) Se busca respetar los tiempos de cada aprendiz, Se sabe que cada persona tiene su propia manera de aprender, Se propone el aprendizaje personalizado En aulas estandarizadas, con horarios damero, y grupos SOLO por edad cronológica, con un único referente adulto?

10 Hoy se diseña el lofteducativo : ABRE ESPACIOS!!! Finlandia España Elementos clave de la nueva etapa Learning by doing Aprendizaje basado en proyectos Priorización de contenidos y uso activo de los mismos Sesiones de aprendizaje activo con las familias Suecia

11 EJEMPLO: Escuelas Vittra: el espacio abierto en lugar del aula (Suecia) Ese nuevo concepto de espacios abiertos da pie a una organización escolar muy diferente a la que estamos acostumbrados. Los alumnos se dividen por equipos: preescolar y grupos escolares de 6 a 9 años, de 10 a 12 y de 13 a 16. Cada grupo ocupa una parte del edificio. El espacio se organiza alrededor de una plaza central abierta rodeada por aulas. Las divisiones entre estos espacios son de vidrio para crear la sensación de apertura y transparencia. Las clases se pueden dar en las aulas, en la plaza central abierta... dependiendo del grupo, del tema o de la asignatura. El tiempo que se dedica a las clases es otro de los conceptos revolucionarios en las escuelas Vittra. Las clases duran unos 120 minutos para dar tiempo a los alumnos a arrancar el tema, realizar las tareas y terminarlas a su propio ritmo. En ocasiones duran 60 minutos. Todo depende de la materia y la edad del alumno.

12 Escuelas Dinamarca y Suecia Hay MAESTRO pero en otro tipo de clase Hay ALUMNOS pero en otro entorno y con otros comportamientos

13 En resumen Del horario damero a horarios regidos por las actividades De una única manera de agrupar a los alumnos, a variadas formas de agrupamientos Una nueva propuesta pedagógica requiere un rediseño de la organización y de los tiempos y los espacios También de los docentes Del trabajo individual al trabajo colectivo De actividades solo presenciales a blended learning De un solo enseñante a todos se enseñan entre todos En espacios diferentes

14 MUCHAS GRACIAS Universidad Católica Argentina