APROXIMACIÓN A UN DISEÑO CURRICULAR PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN RECREACIÓN MAXIMILIANO QUINTERO REINA

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1 APROXIMACIÓN A UN DISEÑO CURRICULAR PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN RECREACIÓN MAXIMILIANO QUINTERO REINA LIC. EN EDUCACIÓN FISICA MAGISTER EN EDUCACION DONCENTE UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA

2 PRESENTACIÓN Tesis de Maestría -Articulo Consideraciones Generales para la formación de profesionales en recreación Congreso trabajo de investigación

3 JUSTIFICACION A nivel personal. A nivel disciplinar. La Recreación como fenómeno social. Campo de conocimiento en construcción Disciplina. Papel de la Universidad Formación profesional. Formación profesional en Recreación.

4 PROBLEMA El papel de la Recreación Limitada oferta profesional en el sector La Recreación como Disciplina Aporte de otras disciplinas PREGUNTA Cuáles son los elementos e indicadores para construir una propuesta de diseño curricular para la formación profesional en Recreación?

5 OBJETIVO GENERAL Construir una propuesta de diseño curricular para la formación profesional en Recreación para Colombia OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar los antecedentes de la Recreación, El Tiempo Libre y la Recreación en los contextos Nacionales y Latinoamericanos. Elaborar y analizar el estado del arte de la formación de profesionales en Recreación a nivel de Colombia. Conocer el desarrollo de la Recreación en Colombia en los campos conceptuales, políticos y normativos, mediante un análisis de los documentos existentes. Establecer cuál es la relación entre la Recreación y el currículo con el fin de identificar una posible estructura que posibilite una propuesta de formación profesional.

6 METODOLOGÍA Tipo de Investigación: Cualitativa Enfoque: Hermenéutico (Martínez 2006) Técnica: Análisis documental (Bardin 1986) Instrumentos : Fichas bibliográficas Análisis reflexivo Tratamiento de la Información: ATLAS TI Bonilla y Rodríguez (2005) y Páramo y Cuervo (2006)

7 METODOLOGÍA Instituciones objeto de la investigación: Documentos FUNLIBRE 182 Universidad del Valle 2 Universidad Pedagógica 1 Estrategias y procedimientos: Fase 1 Acercamiento documentos 5 años en los campos históricos, normativos y conceptuales Fase 2 Recopilación experiencias curriculares, metodológicos y operativos Fase 3 Construcción de la propuesta de Diseño Curricular Fase 4 Socialización de la propuesta

8 TRATAMIENTO DE LA INFORMACION

9 El Diseño Curricular para la formación de profesionales en recreación debe fundamentarse en: Universidad - Sociedad de conocimiento - globalización. Concepto de currículo como reflejo de la sociedad y la cultura Flexibilidad curricular, aprendizajes autónomos y la formación profesional basado en competencias y créditos. Teorías de la pedagogía y la educación (Kemmis, Giroux, Bernstein, Mèllich, Delors, Carr, Young, Freire, Morín y Habermas) Desde los enfoques curriculares de Kemmis, Schwab, Magendzo, Stenhouse, Torres, Serrano - proyecto en construcción, además de la teoría de conocimiento e interés de Habermas. Desde las teorías del aprendizaje de Bruner, Ausbel, Vigotski y demás exponentes del constructivismo social, además de Gagner con su teoría de las Inteligencias Múltiples. Desde la utilización de herramientas virtuales educación a distancia - TIC y la

10 Otras categorías son: La comprensión de la historia, evolución y desarrollo de la recreación. Desde el entendimiento de la diversidad posturas que hace que la recreación sea un concepto polisémico. Desde el aporte y desarrollo de la recreación como fenómeno social y multidimensional que aporta al desarrollo de las comunidades. Desde la recreación como un espacio real de formación profesional y como una disciplina en construcción. Desde los conceptos de la animación socio cultural y la recreación dirigida. Desde el conocimiento de las necesidades recreativas actuales de las comunidades. Desde la incorporación del pensamiento creativo como insumo fundamental de la recreación.

11 Flexibilidad Curricular DISEÑO CURRICULAR Conceptualización Enfoque Curricular Enfoque Pedagógico Metodología Investigación Proyección Social Inter y Transdisciplinariedad Estructura Curricular

12 Conceptos VISIÓN EPISTEMICA Desde la Pedagogía Reflexión del quehacer educativo Desde la Teleología Objetivos Misión Visión Desde la Teoría Construcción conceptual Desde lo práctico experiencial Vivencias Desde lo Lúdico Experiencias - Conocimiento Desde lo Ético Responsabilidad Desde el apoyo de otras Ciencias Complemento

13 Tendencia Practica del Currículo Tendencia Crítica del Currículo Schwab, Stenhouse y Grundy Enfoque Curricular Apple, Giroux, Carr, Kemmis Teoría Conocimiento e Interés Habermas

14 Modelo Constructivismo crítico social: ENFOQUE CURRICULAR La interacción con el medio y con otros (vygotstky) Aprendizaje por descubrimiento (Bruner) Aprendizajes significativos (Ausubel) Teoría de las inteligencias múltiples (Garnerd) Pedagogía crítica (Freire ) Teoría de conocimiento e interés (Habermas) La interacción dialéctica de estos espacios pedagógicos van a permitir el desarrollo de procesos recreativos y que esta intervención se desenvuelva en un ambiente social y cultural, se desarrollarán teniendo en cuenta los siguientes componentes: Experiencia y vivencias. Adquisición de conocimientos. Creación de nuevos conocimientos. Relación directa con el contexto.

15 METODOLOGÍA PROPUESTA Animación Socio Cultural. Papel de la Universidad Recreación Dirigida. Papel del docente Método de proyectos. Educación a Distancia - TICs. Papel del estudiante Papel de la sociedad.

16 INVESTIGACION La inclusión de este ambiente de indagación permitirá fundamentalmente la contrastación de los conocimientos adquiridos, su retroalimentación y la creación de nuevos paradigmas que van enriqueciendo el proceso de formación de los profesionales en el campo. Eje Transversal Malla Curricular

17 PROYECCION SOCIAL Espacio en donde se tiene contacto con la realidad que valida o desestima los conceptos que los estudiantes adquieren en el transcurso de su proceso de formación. Esta puesta en evidencia de los conocimientos se desarrolla por medio de la realización de proyectos o programas que busquen el bienestar de las comunidades y reconfirmen el papel de la Recreación como herramienta eficaz para el apoyo a soluciones sociales, culturales y económicas, además de ayudar el fortalecimiento del campo en los procesos metodológicos, didácticos y conceptuales Proyectos Integradores Prácticas Contexto

18 INTER Y TRANSDISCIPLINARIEDAD Ejes problémicos. Ejes transversales. La investigación La Proyección social Estructura Curricular Plan de Estudio Encuentros académicos. Seminarios Talleres Reuniones Espacios Integradores

19 Espacios Integradores ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE FORMACION PROFESIONAL Objetivos Propósitos Competencias Perfil Estructura Curricular Ciclos de Formación Líneas de Formación Campos de Formación Espacios Académicos

20 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE FORMACION PROFESIONAL

21 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE FORMACION PROFESIONAL

22 CONCLUSIONES Formación Profesional Oferta Laboral Aporte la Disciplina del Conocimiento - Trabajo Interdisciplinaro -Comunidad Educativa Programas de Formación Profesional en Recreación -Aporte a lateoría (conceptual) -Investigación -Proyección Social Fenómeno social Necesidades del contexto Sociales, Culturales, Económico, Políticos

23 GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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