DIPLOMADO DE FORMACIÓN ESPECIALIZADA PARA PSICOTERAPEUTAS INFANTILES. CURSO Organizado por

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1 PROGRAMA DE FORMACIÓN A LA TRAUMA-PSICOTERAPIA DIPLOMADO DE FORMACIÓN ESPECIALIZADA PARA PSICOTERAPEUTAS INFANTILES. CURSO Organizado por Dirigido a: Profesionales de la psicología, psiquiatría y otras disciplinas afines. COSTE DEL CURSO: Nivel I: 2500 Nivel II: 2000 Instituto de Formación e Investigación-Acción sobre las Consecuencias de la Violencia y la Promoción de la Resiliencia Dirigido por Jorge Barudy y Maryorie Dantagnan INFORMACIÓN E INSCRIPCIÓN Si usted está interesado/a en realizar esta formación, solicite su ficha de preinscripción a Marina Mas, al correo: Y la colaboración de: José Luis Gonzalo Marrodán, Psicólogo y psicoterapeuta infantil Emilia Comas, psicóloga y psicoterapeuta infantil de EXIL/IFIV. María Vergara, psicóloga y psicoterapeuta infantil de EXIL/IFIV. LUGAR DE REALIZACIÓN: Avda. República Argentina 6, 4º-2ª Barcelona Tel/Fax: La psicoterapia de niños y niñas afectados por traumas, trastornos del apego y del desarrollo, consecuencia de malos tratos, exposición a violencia conyugal, agresiones sexuales, separaciones conflictivas, abandono y malos tratos antes de la adopción Un modelo psicoterapéutico, basado en relaciones de buenos tratos y apoyo a los recursos resilientes de las niñas y los niños

2 Las investigaciones que establecen el rol fundamental de los cuidados, el apego y los buenos tratos para la organización sana del cerebro y para el desarrollo y funcionamiento adecuado de la mente, nos han permitido comprender que los traumas consecuencia de los malos tratos infantiles no son situaciones excepcionales que afectan a algunos niños y niñas, sino que son el resultado de un conjunto de contextos interpersonales que juegan un papel etiológico de los diferentes trastornos que configuran la psicopatología infanto-juvenil. Estos conocimientos son la base del modelo psicoterapéutico especializado que queremos compartir en esta formación. En él los psicoterapeutas aprenden a ofrecer a los niños y adolescentes un vínculo afectivo seguro, para desde ahí animar un trabajo terapéutico estructurado y riguroso, en el que se aplican una serie de técnicas específicas resultado de nuestras experiencias y de las investigaciones de la psico-traumatología. Estas técnicas están destinadas a superar las consecuencias de los trastornos del apego y de los traumas múltiples. 1. Abordar los modelos explicativos del sufrimiento y del daño infantil. Insistiendo en la necesidad de una lectura integral y sistémica de los trastornos que presentan los niños y poniendo el énfasis en sus historias de vida y los diferentes contextos familiares, institucionales y sociales que les han hecho daño. Se insistirá también en la singularidad y la especificidad con que los niños y las niñas manifiestan sus sufrimientos en cada etapa evolutiva. Esto permitirá adquirir los elementos necesarios para hacer un diagnóstico precoz y adecuado. Por esto en el diplomado se hará especial hincapié en las alteraciones del desarrollo infantil consecuencia de los procesos traumáticos y los trastornos del apego producto de los diferentes tipos de malos tratos infantiles. Se abordará el impacto dañino de estos contextos para el desarrollo corporal, emocional, afectivo, conductual, cognitivo, psicosexual, social y ético de los niños. 2. Facilitar el aprendizaje de nuestra metodología de psicoterapia infantil individual sistémica A través de diferentes seminarios y talleres prácticos se compartirá las bases teóricas que sustentan ese modelo psicoterapéutico. Poniendo énfasis en las características del encuadre y la especificidad de las técnicas terapéuticas, así como del momento del proceso en que se usan. Se pondrá énfasis en la importancia de garantizar relaciones de buenos tratos con los niños y las niñas, ofreciéndole en todo momento aportes afectivos y educativos, así como recursos para elaborar sus experiencias traumáticas en el marco de relaciones autenticas, respetuosas y empáticas. Durante todo el curso se pondrá el acento en lograr que cada participante se apropie de la metodología terapéutica más apropiada para ayudar a los niños y niñas que les toca atender en su contexto de trabajo, distinguiendo las intervenciones terapéuticas, del tratamiento psicoterapéutico que los niños y niñas puedan necesitar. En ambos casos se insistirá en las características que deben poseer estos contextos de trabajo, para facilitar la resiliencia infantil y evitar la victimización secundaria de los niños y las niñas. Una parte de la Formación estará destinada a trabajar sobre la toma de conciencia de las historias y características personales de los terapeutas y sus influencias en los procesos terapéuticos.

3 El programa del diplomado, está diseñado para una duración de dos años, con un total de 400 horas, repartidas en 320 horas presenciales y 80 horas de trabajos prácticos en los lugares de trabajo de los participantes. Nivel I En la organización del programa del primer año se consideran 200 horas presenciales repartidas en un viernes y un sábado por mes (160 horas) y una semana intensiva a comienzo del verano (40 horas) y 20 horas de trabajos prácticos en su lugar de trabajo. Nivel II En la organización del programa del Nivel II se consideran un total de 180 horas. Éstas serán repartidas en 120 horas presenciales en jornadas de un viernes por mes (80 horas) y una semana intensiva a comienzo del verano (40 horas). Además 60 horas de trabajos prácticos en sus lugares de trabajo. * En este segundo nivel el profesorado estima que el alumno deberá invertir unas 10 horas mensuales para poder cumplir con los objetivos (preparación de estudio de casos, lecturas, aplicación de técnicas, bibliografía, aplicación de la metodología en caso práctico). PROGRAMA Nivel I 1. SEMINARIOS TEÓRICO PRÁCTICOS SOBRE EL MODELO COMPRENSIVO DE LAS CONSECUENCIAS DE LOS TRAUMAS INFANTILES. A.- El modelo comprensivo del proceso de formación y desarrollo de la mente infantil Los aportes de la neurociencias para la comprensión de la organización del cerebro y el desarrollo de la mente infantil. El papel de las relaciones interpersonales en la organización del cerebro y de la mente infantil. El desarrollo y la coordinación del tronco cerebral, sistema límbico, lóbulos pre- frontales y corteza cerebral-. La emergencia de la memoria, el apego, las emociones, los afectos, las conductas, las representaciones y los estados de la mente desde la vida intrauterina hasta la adolescencia B.- El paradigma de los Buenos tratos infantiles: Parentalidad, apego y resiliencia.

4 Los buenos tratos a la infancia: definición, componentes y procesos. Las bases biológicas, psicológicas, sociales y culturales de la parentalidad: capacidades, habilidades y plasticidad parental. Parentalidad y necesidades infantiles. La resiliencia infantil. C- Los malos tratos familiares, institucionales y sociales a la infancia: carencias afectivas, exposición a la violencia conyugal y separaciones conflictivas, agresiones sexuales, violencia organizada. Las manifestaciones de los traumas infantiles en la memoria, el apego, las emociones, las representaciones y los estados de la mente Los trastornos del apego: Tipologías, consecuencias y manifestaciones según la edad. Los traumas tempranos : origen y manifestaciones Eventos traumáticos: etiología y manifestaciones Los procesos traumáticos o traumas complejos: contenidos y sus manifestaciones a corto y a largo plazo. Los trastornos de estrés post-traumático Carencias educativas y de la socialización infantil y sus manifestaciones Las diferentes áreas del desarrollo infantil El impacto de los traumas en las diferentes áreas del desarrollo infantil Los trastornos, síntomas y síndromes infantiles como mecanismos de defensa y/o de adaptación a las carencias y a las agresiones. Los obstáculos al desarrollo de la resiliencia infantil. 2.- TALLERES PRÁCTICOS PARA INTEGRAR EL MODELO DE INTERVENCIÓN PSICOTERAPÉUTICA INDIVIDUAL SISTÉMICA, BASADO EN EL PARADIGMA DE LOS BUENOS TRATOS Y EN LA PROMOCIÓN DE LA RESILIENCIA. A-. El contexto psicoterapéutico: el lugar, el equipo, el proceso, el trabajo de red. La organización de la sala de terapia. La constitución del equipo terapéutico y el trabajo en red. Fases del proceso terapéutico : análisis de la demanda de psicoterapia, primera entrevista, La evaluación comprensiva del niño o de la niña y sus trastornos: pauta de evaluación comprensiva. La devolución de la evaluación comprensiva El contrato terapéutico: la metáfora de la escalera. La primera sesión B.- El trabajo terapéutico en la sala. La organización del espacio, el tiempo, las reglas y los horarios. Entrenamiento en el uso de los diferentes medios de trabajo y las técnicas. Técnicas para facilitar la emergencia de una relación terapéutica de confianza y seguridad. Técnicas para facilitar el reconocimiento y el manejo de las emociones. Técnicas para promover la empatía y el autocontrol Técnicas para trabajar contenidos traumáticos:

5 Terapia de juego directiva y no directiva. El trabajo terapéutico en caja de arena (sandplay therapy) Técnicas de terapia narrativa (genograma de juego, metáforas, talleres de cuentos, títeres, escenificación de relatos, álbum de vida, etc.) Intervenciones verbales Técnicas de apoyo terapéutico basadas en los modelos de resiliencia. 3.- TRABAJO SOBRE LA PERSONA DEL TERAPEUTA: LA HISTORIA DE VIDA COMO FUENTE DE RECURSOS PARA EL TRABAJO COMO PRICOTERAPEUTA INFANTIL

6 conyugal. 6.- El modelo de apego adulto de los terapeutas: la aplicación de la entrevista del apego adulto (EVA) con objetivos formativos. 7.- Las bases del cuidado y el auto cuidado de los psicoterapeutas que atienden a niños y niñas afectados por las atrocidades humanas. B. PROFUNDIZACIÓN DE LAS TÉCNICAS. Estas técnicas tienen como objetivo permitir que cada participante presente un caso práctico para acompañarle en su trabajo, tanto en lo que se refiere al proceso de evaluación y de tratamiento, así como el de ayudarle a aplicar las técnicas más pertinentes. C. TALLERES DESTINADOS A TRABAJAR LA HISTORIA Y LOS ATRIBUTOS PERSONALES DEL TERAPEUTA EN TANTO RECURSOS PARA SU TRABAJO. La persona del terapeuta es el recurso fundamental para llevar a cabo la tarea de psicoterapeuta. Por esta razón es muy útil poder tener el máximo de conciencia de la propia historia de infancia y adolescencia del terapeuta en formación. Esto es para poder reconocer el sufrimiento propio, elaborar traumas no resueltos y recuperar los recursos adaptativos y mecanismos de defensas creados y utilizados para crecer, así como reconocer sus tutores o tutoras de resilencia. Todo esto para integrar este conocimiento experiencial en la comprensión empática de los niños y niñas y sus sufrimientos para entregarle los cuidados terapéuticos más adecuados y coherentes. MARYORIE DANTAGNAN: Chilena, pedagoga, psicóloga, psicoterapeuta infantil. Antigua responsable de programas de promoción de salud mental infantil y prevención de malos tratos infantiles en Barranquilla, Colombia. Actual responsable clínica del Programa de psicoterapia para niños y niñas víctimas de malos tratos acogidos en centros o en familias y del programa de acompañamiento a la adopción, en el centro EXlL España. Psicóloga infantil del programa de Salud Mental para exiliados políticos y víctimas de la tortura del centro EXIL España en Barcelona. Co directora de IFIV Instituto de Formación e Investigación-acción sobre las consecuencias de la violencia y la promoción de la resiliencia. Barcelona Co-Autora de los libros: Los buenos tratos a la infancia: Parentalidad, apego y resiliencia. Gedisa, España, 2005" Los desafíos invisibles de ser madre o padre. Manual de evaluación de las competencias y la resiliencia parental. Una guía para padres biológicos, acogedores, adoptivos y profesionales de la infancia. Gedisa, España La fiesta mágica y realista de la resiliencia infantil, Gedisa, España 2011.

7 JORGE BARUDY De origen chileno, neuropsiquiatra, psicoterapeuta y terapeuta familiar. Formador de la EFTA (Asociación Europea de Terapia Familiar). Docente del postgrado en psicoterapia e intervención social sistémica de la Universidad Católica de Lovaina ( ). Antiguo Director Clínico del programa de prevención y tratamiento de os malos tratos infantiles (Equipe SOS Enfants Familles) de la Universidad Católica de Lovaina, Bélgica ( ). Director Fundador y actual Director de EXIL, Centro Médico psicosocial para refugiados políticos y víctimas de tortura en Bélgica y en España. Docente de varias Universidades españolas y chilenas en cursos de post-título en relación con la prevención y el tratamiento de los efectos de la violencia en niños, mujeres, la familia y la comunidad. Co-Director de IFIV Instituto de Formación e Investigación-Acción sobre las Consecuencias de la Violencia y la Promoción de la Resiliencia, Barcelona Autor de numerosos artículos sobre el tema del maltrato y la protección infantil, y de los libros: El dolor invisible de la infancia. Una lectura ecosistémica del maltrato infantil, Paidos. España, Los buenos tratos a la infancia: parentalidad, apego y resiliencia, Gedisa, España, Hijas e hijos de madres resilientes, Gedisa, España, Los desafíos invisibles de ser madre o padre, Manual de evaluación de las competencias y la resiliencia parental. Una guía para padres biológicos, acogedores, adoptivos y profesionales de la infancia, Gedisa, España La fiesta mágica y realista de la resiliencia infantil, Gedisa, España JOSÉ LUIS GONZALO Psicólogo vasco y psicoterapeuta infantil. Máster en terapia de conducta de la UNED. Posgrado en psicopatología clínica U. de Barcelona. Docente del Diplomado de Formación especializada para psicoterapeutas infantiles de IFIV. Autor de la Guía para el apoyo educativo de niños con trastornos del apego. Libros en red, colección Educación, Profesional con una vasta experiencia en el trabajo clínico con niños, adolescentes y adultos víctimas de malos tratos, abusos sexuales y trastornos del apego.

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