CICLE FORMATIU DE GRAU SUPERIOR EDUCACIÓ INFANTIL 1r. Curs REIAL DECRET 1394/2007, de 29 d octubre

Transcripción

1 INSTITUT F. RIBALTA AV. REI EN JAUME, CASTELLÓ DE LA PLANA Tel CICLE FORMATIU DE GRAU SUPERIOR EDUCACIÓ INFANTIL 1r. Curs REIAL DECRET 1394/2007, de 29 d octubre

2 METODOLOGIA DEL JOC Associat a la Unitat de Competència 3: Preparar, desenvolupar i avaluar projectes educatius formals i no formals OBJECTIUS 3.1. Reconèixer la importencia del joc en l etapa infantil per a aplicar el model lúdic d ensenyament en la seua intervenció educativa Aplicar les tècniques i instruments d'observació a distintes situacions lúdiques i educatives, per a obtenir informació del nen i del seu procés de desenvolupament Utilitzar el joc com tècnica i recurs per al desenvolupament de projectes d'intervenció lúdic-recreatius amb nenes i nens Desenvolupar projectes d intervenció lúdic-recreatius que afavoreixen el desenvolupament global del nen. CONTINGUTS Joc i desenvolupament del nen. Tècniques i recursos del model lúdic. Implicació del joc amb les dimensions afectiva, social, cognitiva i senso-motora. Organització dels espais. L'observació en el joc. Materials i recursos necessaris per als jocs escolars i extraescolars. Jocs i joguines. Organització, programació i desenvolupament d'activitats lúdiques extraescolars, d'oci i temps lliure i d'animació infantil. L'atenció a la diversitat educativa. Programes i institucions d'oferta lúdica. El joc en els programes d'integració social.

3 AUTONOMIA PERSONAL I SALUT Associat a la Unitat de Competència 2: Preparar, desenvolupar i avaluar les activitats destinades al desenvolupament d'hàbits d'autonomia i a l'atenció de les necessitats bàsiques OBJECTIUS 2.1. Analitzar les condiciones físiques que cobreixen les necessitats bàsiques en matèria de salut dels nens i les nenes per a crear les condiciones adequades per a la seva satisfacció Preparar les activitats d atenció a les necessitats bàsiques del nen en funció de l'edat i context d'intervenció Desenvolupar projectes educatius d'estimulació i ensenyament d hàbits d'autonomia personal Desenvolupar programes d actuació destinats a nens o nenes en situació de conflicte Desenvolupar procediments d'avaluació de les intervencions en l'atenció de les necessitats bàsiques i en l aprenentatge d'hàbits d'autonomia personal. CONTINGUTS Creixement i desenvolupament físic del nen de 0 a 6 anys. Necessitats infantils primàries.. Alimentació.. Asseig i higiene.. Descans i son.. Vestit, calçat i altres objectes d'ús personal.. Salut i malaltia. Hàbits d'autonomia personal.. La transició en l'alimentació.. El control d esfínters.. L'autonomia i identitat personals. Programació, entrenament i avaluació d'hàbits d'autonomia. Conflictes i trastorns més habituals relacionats amb l'alimentació, higiene, son i altres hàbits. Accidents infantils: situacions habituals i pautes d'intervenció.

4 EXPRESSIÓ I COMUNICACIÓ Associat a la Unitat de Competència 3: Preparar, desenvolupar i avaluar projectes educatius formals i no formals OBJECTIUS 4.1. Comprendre les característiques del desenvolupament expressiu i comunicatiu dels nens i les nenes de 0 a 6 anys per a utilitzar-les en la realització de projectes o programes d'educació Infantil i en l adaptació a les característiques individuals Utilitzar els recursos didàctics, materials i espacials, que recolzen i afavoreixen el desenvolupament expressiu i comunicatiu en el nen Desenvolupar projectes d intervenció que afavoreixen el desenvolupament global del nen o de la nena, destacant els aspectes expressius i comunicatius Analitzar i valorar críticament la comunicació i l expressió com mitjà de enriquiment personal i professional. CONTINGUTS L'expressió. La comunicació.. Factors que incideixen en la comunicació.. Recursos expressius per a la comunicació en distints contextos. Expressió i comunicació en el nen.. Desenvolupament expressiu i comunicatiu en el nen.. Recursos expressius propis del nen.. Indicadors per al desenvolupament de la capacitat expressiva i la detecció d'alteracions.. Recursos didàctics per al desenvolupament de la capacitat expressiva. Llenguatge lògic-matemàtic Llenguatge oral. Literatura infantil. Llenguatge gestual i corporal.

5 Llenguatge plàstic i icònic. Llenguatge rítmic-musical. Altres sistemes d'expressió i comunicació. L'atenció a la diversitat educativa.

6 DESENVOLUPAMENT COGNITIU I MOTOR TRANSVERSAL OBJECTIUS 5.1. Comprendre les característiques del desenvolupament sensorial, motor i cognitiu dels nens i de les nenes de 0 a 6 anys per a utilitzar-los en la realització de projectes o programes d'educación Infantil i en l adaptació a les característiques individuals Organitzar els recursos metodològics que recolzen i afavoreixen el desenvolupament sensorial, motor i cognitiu del nen Desenvolupar projectes o programes d intervenció educativa que afavoreixen el desenvolupament global del nen destacant els aspectes referents al desenvolupament sensorial, motor i cognitiu Adaptar els programes o projectes a les característiques individuals o de col lectius donats Aplicar l'educació psicomotriu com la necessitat d'exploració del ser humà que li duu al coneixement de si mateix i del seu entorn, per a situar la seua acció educativa. CONTINGUTS El desenvolupament sensorial.. Materials. El desenvolupament motor. El desenvolupament cognitiu. L'observació i el registre del desenvolupament sensorio-motor i cognitiu en la infància. Adaptacions curriculars. Recursos materials i personals. La Integració en l'escola Infantil. La Psicomotricitat. La pràctica psicomotriu.

7 DIDÀCTICA DE L'EDUCACIÓ INFANTIL Associat a la Unitat de Competència 1: Programar i avaluar els procesos educatius i d'atenció a la infància. OBJECTIUS 1.1. Comprendre els referents soci-econòmics i culturals, així com la filosofia d'intervenció dels diferentes sistemes educatius i d atenció a la infància en general i de l'etapa 0 a 6 anys en particular Familiaritzar-se amb el tractament legal de la infància, especialment en l'àmbit de l'estat espanyol Comprendre els principis pedagògics i assistencials que fonamenten la intervenció amb nens i nenes en l'etapa 0 a Desenvolupar un model propi d'intervenció educativa o assistencial, establint les tècniques i estratègies metodològiques que permeten la seva adaptació a diferentes edats i contextos Organitzar els espais d intervenció, l'assignació de temps i els recursos en distints programas infantils, activitats i institucions aplicant tècniques i estratègies metodològiques adequades Comprendre la utilitat d'un currículum educatiu i familiaritzar-se amb els principals conceptes curriculars, per a portar a terme, de manera coherent i estructurada, la seua intervenció educativa Comprendre els documents de planificació d'un centre educatiu, d'un centre d'atenció a la infància i d'oci i temps lliure infantil i elaborar aquells documentos inherents a la seva competència Prendre consciència del que és avaluar, la seva necessitat i utilitat per a millorar l'educació i estimular el desig d'investigar i innovar. CONTINGUTS La infància. L'Educació Infantil i l'atenció a la infància a l Estat espanyol i en els països del nostre entorn. El procés d'ensenyament-aprenentatge: teoria i implicacions didàctiques. Principis que afavoreixen el procés d'aprenentatge infantil. Models actuals d'educació Infantil i atenció a la infància a l Estat Espanyol. El material com recurs didàctic. L'organització dels espais com recurs didàctic.

8 L'organització del temps com recurs didàctic. El currículum en Educació Infantil. La programació.. Elements de la programació.. Formes de programar. Avaluació: models, instruments, mitjans i recursos.. L'observació.. L'avaluació.. La investigació-acció. Diversitat educativa i necessitats educatives especials. Recursos per a l'autoformació, actualització i formació permanent del Tècnic/a en Educació Infantil.

9 ASPECTES GENERALS DE L AVALUACIÓ INSTITUT F. RIBALTA AV. REI EN JAUME, CASTELLÓ DE LA PLANA Tel AVALUACIÓ Els criteris i els procediments d'avaluació aplicats pel professorat tindran en compte la competència general i les competències professionals, personals i socials del títol contemplades en el Reial Decret 1394/2007, de 29 d octubre, que constitueixen la referència per a definir els objectius generals del formatiu, els resultats d aprenentage del mòdul i els seus corresponents criteris d'avaluació, així com la capacitat de l'alumnat per a: o Comprendre l'organització i les característiques del sector corresponent, els mecanismes d'inserció professional, les tècniques d'autoocupació i fomentar el caràcter emprenedor. o Conéixer la legislació laboral bàsica i els drets i les obligacions que es deriven de les relacions laborals, i adquirir els coneixements i les habilitats necessaris per a treballar en condicions de seguretat i prevenir els possibles riscos derivats de les situacions de treball. o Adquirir una identitat i maduresa professional motivadora de futurs aprenentatges així com de possibles adaptacions al canvi de les qualificacions. L'avaluació serà contínua (requereix la seua assistència regular a les classes i activitats programades) i tindrà en compte el progrés de l'alumne respecte a la formació adquirida en el mòdul, celebrant-se, almenys, una sessió d'avaluació cada trimestre lectiu. Promoció a segon curs en Educació Infantil. Si al finalitzar la convocatòria ordinària (juny) els mòduls no superats sumen més de 240 hores l'equip educatiu decidirà si els alumnes repetixen, de forma presencial, els mòduls pendents o si accedixen a la convocatòria extraordinària (setembre). Alumnes amb necessitats educatives especials L'avaluació dels aprenentatges d'aquest alumnat amb adaptacions curriculars elaborades a partir del contingut de l apartat de mínims d aquest mateix document, referits a aquest mòdul, es realitzarà prenent com a referència els criteris d'avaluació per a ell contemplats, que, en tot cas, asseguraran un nivell suficient i necessari de consecució dels resultats d aprenentage corresponents, imprescindibles per a aconseguir la titulació. ASPECTES PROCEDIMENTALS DE L AVALUACIÓ L'avaluació (de caràcter trimestral i final): Tindrà en compte: el progrés de l'alumne respecte a la formació adquirida i la competència general i les competències professionals, personals i socials del títol. Requerix l assistència regular a les classes i activitats programades en un percentatge que iguale o supere el 80%. La falta no justificada documentalment a més del 20% de les hores de classe per avaluació, suposarà la pèrdua de l'avaluació contínua i el dret a l examen ordinari. Serà contínua (del procés) i valorarà l aprenentatge de l alumnat en conceptes, procediments i actituds: el progrés de l'alumnat en referència als resultats d aprenentage proposats i també el propi procés instructiu mentre es realitza (formativa) els resultats en funció dels resultats d aprenentage prescrits o programats (sumativa) les capacitats establertes per a aquests ensenyaments (integradora) Cada trimestre l alumnat realitzarà: una prova escrita o oral (examen dels continguts treballats en el període) o Una vegada establerta la data de realització, aquesta serà inamovible. i/o presentarà treballs que complementen les activitats de l aula i les observacions del professorat. o Les faltes d'assistència (justificades o no) no exclouen de l'obligació de realitzar les activitats proposades o realitzades en classe durant la seva absència. o El lliurament de treballs deurà realitzar-se dintre del termini estipulat, i la seua qualificació (si són acceptats), tindrà una reducció progressiva en funció del retard en el seu lliurament.

10 INSTITUT F. RIBALTA AV. REI EN JAUME, CASTELLÓ DE LA PLANA Tel En el cas de la no presentació de treballs no es podrà aprovar el mòdul en eixa avaluació Totes estes activitats seran objecte de valoració per a l assignació de la qualificació numérica de cada trimestre i de la final del curs. o Les activitats de l aula i els treballs que les complementen que podran ser realitzades de forma individual o en grup, essent el professorat qui ho determinarà abans de la seua realització. (En la seua planificació es contemplaran ambdues possibilitats) Tipus: Orals individuals i/o en grup: Proves orals convencionals. Debats. Exposició autònoma de l'alumnat. Comentari de textos etc. L'alumnat ha d'organitzar els coneixements i expressar-los. Escrites individuals i/o en grup: Proves àmplies o d'assaig. Qüestionaris breus. Comentari de text Supòsits Informes sobre determinats temes. En les proves escrites es poden mesurar aspectes referits als continguts treballats, al domini del lèxic, capacitat per organitzar la informació, originalitat i creativitat. Pràctiques individuals i/o en grup: Simulació d'una acció o d'un procés. Visites Realitzacions, elaboracions, construccions... En els exercicis pràctics es poden detectar informacions sobre el maneig dels instruments, l'organització del procés d'elaboració, sobre l'estil personal, etc. o I les actituds manifestades per l'alumne/a de forma individual i/o en grup, de cara al seu futur com Tècnic/a en la matèria: Respecte Responsabilitat Cordialitat Tolerància Participació Actitud crítica i constructiva Esforç Ús correcte de les dues llengües oficials Cooperació Producció Progrés Autonomia Originalitat Iniciativa Solidaritat Creativitat Organització Presentació

11 INSTITUT F. RIBALTA AV. REI EN JAUME, CASTELLÓ DE LA PLANA Tel RECUPERACIÓ A partir d una assistència regular a les classes i a la resta d activitats programades, en un percentatge que supere el 80%, a l alumnat que no aprove alguna/es avaluació/ns, se li donarà l oportunitat de recuperar-la (aprovar-la) a final del curs o del període d escolarització a l Institut- amb: o la realització d una prova escrita o oral (Examen de continguts) o i/o la presentació de treballs complementaris al/s treball/s ja realitzat/s o no presentat/s en el seu moment. (Recerca personal de la informació corresponent als continguts treballats durant el període suspés, a determinar pel professorat del mòdul) Però, sempre abans de la sessió d avaluació final, per a poder optar així a la qualificació final d aprovat/da. o El professorat podrà realitzar esta recuperació també durant el trimestre següent al que va suspendre l alumne/a, si la matèria pendent de recuperació ho fa aconsellable. En la qualificació de la recuperació, el professorat prendrà en consideració, a més de les proves i els treballs realitzats a l efecte per l alumnat, les seues valoracions referents als procediments i les actituds d aquest durant el curs; així com l adequació de la formació general de l alumnat al perfil professional del títol (la competència general i les competències professionals, personals i socials ) mostrat per aquests al llarg del curs.