UNIDAD DIDÁCTICA Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente

Transcripción

1 UNIDAD DIDÁCTICA 3 Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente Z_02 U3_UNIDAD DIDACTICA_INTEGR_1RO-PG11-20.indd 11 20/06/15 04:27

2

3 PRIMER Grado - Unidad didáctica 3 Conocemos y hacemos conocer nuestros derechos! I. Situación significativa En todos los escenarios en los que se desenvuelven los niños y las niñas, sus derechos deben ser respetados. La escuela es uno de los primeros espacios públicos donde los estudiantes deben ser reconocidos como sujetos de derecho. Debe convertirse, por lo tanto, en un difusor de estos derechos, para lo cual necesita que los niños y las niñas conozcan y sean capaces de reclamar cuando sus derechos son vulnerados en diferentes escenarios y situaciones de la vida cotidiana. Así como también deben saber, que estos derechos traen consigo deberes que deben ser cumplidos por ellos. Ante esta situación, se presentan los siguientes retos: Son conocidos nuestros derechos? Qué sucede con el respeto por nuestros derechos en la escuela, nuestra familia y comunidad? Qué tenemos que hacer para que todos los conozcan? En esta unidad las niñas y los niños seguirán aprendiendo, en situaciones de aprendizaje que parten de un contexto común, el incumplimiento de sus derechos. Los niños usarán lo que saben para enfrentar los retos que se proponen y así abordar el problema planteado. En esta unidad los niños y las niñas movilizarán diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito, que se convertirán en sus herramientas para conocer, difundir y promover acciones en favor del respeto a sus derechos, en los contextos del aula, el hogar, la escuela y comunidad; así como los deberes que estos derechos conllevan. Planificarán actividades para difundir los derechos a partir de los textos que han leído y producido entre las familias, docentes, niños y comunidad en general. II. PRODUCTOS Afiches, periódico mural y maqueta acerca de los derechos. 13

4 III. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales. Se expresa oralmente. Escucha activamente diversos textos orales. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso más frecuente. Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto. ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Recupera información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se pueden encontrar. Identifica que dice y donde dice en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Deduce las características de las personas, personajes, los animales, los objetos y los lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título. Escribe textos diversos en el nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas. Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temática y estructura textual simple en el nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa considerando el tema, el propósito, el tipo de textos y el destinatario. Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. 14

5 ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Se desenvuelve éticamente. Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos. Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente. Sustenta sus principios éticos. Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud. Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de los derechos. Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados. Reconoce los derechos que le corresponden como niño. Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por características físicas o culturales. Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo con reparar el daño. Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas. ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Problematiza situaciones Genera o registra datos o información Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Propone explicaciones basadas en sus ideas a las preguntas seleccionadas por el docente. Obtiene datos cualitativos de sus observaciones. Registra datos en tablas simples y los representa en dibujos. Menciona las partes de su cuerpo y las describe. Menciona las semejanzas externas entre un descendiente y su progenitor Menciona que su cuerpo tiene estructuras como los músculos y las articulaciones móviles que permiten su movimiento. 15

6 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Jugamos y dialogamos acerca de nuestros derechos. Realizan un juego sobre los derechos y dialogan a parir de los derechos que eligen. Comparten sus experiencias. Sesión 2: Hacemos una asamblea y acordamos qué vamos a hacer en esta unidad. Hacen un recorrido por la comunidad. Hacen una asamblea y planifican la unidad. Elaboran un mural. Sesión 3: Qué necesitamos las niñas y los niños para estar bien? Los niños reconocen las necesidades que tienen y como la familia y la sociedad las asume a través del cumplimiento de sus derechos. Situaciones y casos Sesión 5: Mi nombre me da identidad Reconocen en el DNI un documento que los identifica y los hace únicos, garantiza también que la familia y la sociedad hagan cumplir sus derechos. Sesión 7: Nuestros rasgos fisionómicos Reconocen que tienen semejanzas y diferencias con los miembros de su familia. Sesión 9: Leemos a través del docente acerca del trabajo infantil Realizan una lectura a través del docente y en ella emplean diferentes modalidades de lectura como: lectura global y localizada de la información que requieren acerca del trabajo infantil. Sesión 11: Qué sostiene mi cuerpo? Comprenden que su cuerpo tiene estructuras internas como los huesos que le dan protección y soporte que necesitan ser cuidados. Sesión 4: Leemos nuestro Documento Nacional de Identidad. (DNI) Leen su DNI usando lo que saben acerca del sistema de escritura. Leen sus nombres y apellidos. Identifican para qué se usa socialmente el DNI que han leído. Sesión 6: Qué partes tiene mi cuerpo? Los niños identifican las partes externas que tiene su cuerpo Sesión 8: Buscamos y seleccionamos información acerca del trabajo infantil Seleccionan información entre varios materiales escritos: periódicos, revistas, suplementos de periódicos, páginas web, etc. Los niños tienen claros cuáles son los criterios para elegir los materiales. Sesión 10: Debatimos: los niños y las niñas Deben trabajar? Preparan y participan de un debate usando como argumentos toda la información y lo que han observado del trabajo infantil. Sesión 12 Cómo se unen mis huesos? Identifican que su cuerpo tiene estructuras internas como las articulaciones móviles que le permiten el movimiento y que necesitan ser cuidados. Sesión 13: Por qué me muevo? Sesión 14: En la convivencia respeto y buen trato Identifican que su cuerpo tiene estructuras internas como los músculos que permiten el movimiento y que necesitan ser cuidados. Reconocen su derecho a recibir buen trato y también a brindarlo. Análisis de situaciones en la lectura de historietas. 16

7 Sesión 15: Jugamos para divertirnos y aprender Reconocen que hay otros niños que trabajan, y que sin embargo también necesitan un espacio para recrearse y divertirse, como cumplimiento de uno de sus derechos. Situaciones y casos Sesión 17: Leemos historietas e intercambiamos opiniones y experiencias.(segunda parte) Leen a través del docente una historieta acerca del derecho al juego. Usan para leer lo que saben acerca del sistema de escritura. Sesión 16: Leemos historietas e intercambiamos opiniones y experiencias.(primera parte) Identifican los indicios (formato discontinuo, título, ilustraciones, viñetas, etc.) que ofrece el afiches Leen a través del docente una historieta acerca del derecho a la educación. Sesión 18: Una escuela para todos y todas Reconocen que el derecho a la educación les permite aprender y relacionarse con los demás y que todos los niños tienen ese derecho. Sesión 19: Leemos de un cuento e intercambiamos de opiniones. Leen un cuento a través del docente y en él localizan información en fragmentos del texto. Sesión 21: Escribimos avisos por dictado al docente. Escriben un aviso por dictado al docente Copian el aviso en el formato establecido por el grupo. Sesión 20: Leemos avisos. Leen por la calle diferentes avisos, luego leen un aviso sobre la salud y establecen sus características. Elaboran un cartel de síntesis con sus características. Sesión 22: Participamos en el cuidado de nuestra salud Reconocen que hay personas e instituciones que cuidan y protegen su salud. Además en caso de alguna enfermedad saben a dónde acudir. Sesión 23: Cuidamos cuidaos nuestro cuerpo? Proponen y practican hábitos de higiene porque comprenden que estos son necesarios para mantenerse sano. Sesión 24: Nos alimentamos para estar sanos. Comprenden que una alimentación variada les permite conservar la salud. Sesión 25: Leemos afiches sobre los derechos del niño Identifican los indicios en el afiche (letras grandes, mensaje o slogan, ilustraciones) para deducir de qué texto se trata. Leen diversos afiches diferenciados según su nivel de comprensión del sistema de escritura. Sesión 26: Escribimos afiches para difundir nuestros derechos (Primera parte) Escriben afiches por grupos con acompañamiento del docente. Reflexionan sobre el sistema de escritura a partir de su escritura. 17

8 Sesión 27: Escribimos y revisamos nuestros afiches. Reflexionan en grupo clase a partir de los textos escritos por cada grupo. Reescriben y editan sus afiches. Sesión 29: Hacemos una maqueta sobre las partes del cuerpo: rasgos fisonómicos y aparato locomotor Presentan lo trabajado en la unidad a través de una maqueta elaborada por ellos mismos. Sesión 31: Escribimos rótulos y publicamos nuestras producciones en el periódico mural Sesión 28: Todos somos iguales Se enfrentan a pequeños dilemas e identifican según su parecer si hay un trato de igualdad o no, llevándolos a la reflexión de que todos tenemos ese derecho también relacionado a las responsabilidades. Sesión 30: Presentamos un mural con nuestros derechos Presentan los derechos trabajados en la unidad a través de imágenes elaborados por ellos mismos. Mural Dialogan acerca de las actividades que han realizado en la unidad. Leen a través del docente un cuento acerca de la identidad y responden preguntas de comprensión del texto y su interpretación. Escriben rótulos para organizar todos los productos de la unidad. 18

9 V. EVALUACIÓN Situación de evaluación/ Instrumento Situación: Escriben rótulos y publican sus producciones en el periódico mural.lista de cotejo Competencia Capacidad Indicador Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales. Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de escritura Infiere el significado de los textos escritos. Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada)al participar en la asamblea y las formas de interacción propias de su cultura. Explica para qué se usan las noticias socialmente, así como los periódicos, revistas (portadores) en los que se pueden encontrar. Identifica qué dice y dónde dice en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título. Deduce las características de personas en noticias con imágenes Escribe textos diversos (aviso, afiche) en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas. Escribe solo, o por medio del adulto, un aviso con estructura simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de textos y el destinatario. 19

10 VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Material didáctico para docentes, educadores y sus organizaciones Derechos del niño. Perú Educa. Página parq que los niños interactúen con elementos que forman parte de los derechos. ww.perueduca.edu.pe/recursos/calendario/web/ especiales/derechos_nino/index_nino.htm Educar. Propuestas para el aula (Colección). Argentina. id=91674&categoria_id=12383 Prácticas del lenguaje en contexto de estudio. La diversidad de los animales 1 y 2 año. Material para el docente. Versión preliminar. Dirección de Cultura y Educación de Buenos Aires. educprimaria/practicasdellenguaje/documentosdescarga/materialanimales/1_ secuencia_la_diversidad_en_los_animales.pdf Kit de evaluación. Tercer Trimestre. UMC Pág VI. Referencias de páginas web en las que puedes encontrar más información y actividades: Argentina. Ministerio de Educación. cuentos.html Instituto Peruano de Educación en Derechos Humanos y la Paz (IPEDEHP). Nueva Rayuela. UNICEF- Informe del estado de los Derechos del Niño a los veinte años de la Convención. MainReport_SP_ pdf 20