La importancia de la planificación del proceso de enseñanza -aprendizaje en la educación infantil

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "La importancia de la planificación del proceso de enseñanza -aprendizaje en la educación infantil"

Transcripción

1 La importancia de la planificación del proceso de enseñanza -aprendizaje en la educación infantil Raquel Diez Jiménez Áreas Curriculares y su didáctica Formación Profesional Es necesario planificar todo proceso de enseñanzaaprendizaje, en cualquier nivel educativo. La actividad del profesorado no es improvisada o aislada. Nuestro apoyo y garantía profesional debe ser una planificación adecuada. Una planificación puesta a nuestro servicio que permita analizar la realidad ante la que nos desenvolvemos y adaptar nuestra respuesta a los cambios que se van produciendo continuamente.(vázquez Pérez y Cabeza Valle, 2008: 13-14) Página 39

2 La planificación nos permite llevar a cabo una metodología común dirigida a nuestro alumnado, nos exige trabajar en equipo. Responde a la posibilidad de los Centros Educativos de Andalucía de disponer de autonomía pedagógica para elaborar, aprobar y ejecutar sus propios proyectos educativos, según nos dice la L.O.E. en su capítulo II denominado Autonomía de los Centros artículo 120. Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación (BOE ) Etimológicamente, programar se deriva del vocablo griego prographo que significa yo anuncio por escrito. Programar es la acción consistente en utilizar un conjunto de procedimientos mediante los que se organizan de manera racional y organizada una serie de actividades y acciones previstas de antemano, con las que se pretende alcanzar determinadas metas y objetivos, utilizando determinados recursos. (Ander Egg, E:1995) La programación debe ser flexible permitiendo modificaciones. Es el instrumento de planificación curricular específico para cada una de las áreas, asignaturas o módulos. Se encuentra incluida en el Proyecto Curricular de Centro situándonos, en el Tercer Nivel de Concreción Curricular. Es por ello fundamental y necesario para el profesorado ya que se reflejan todos los elementos del proceso de enseñanzaaprendizaje. El Proyecto Educativo de Centro (PEC) es el instrumento para la planificación a medio-largo plazo que enumera y define las notas de identidad del centro, establece el marco de re- Página 40

3 ferencia global y los planteamientos educativos de carácter general que lo definen y distinguen, formula las Finalidades Educativas (FE) que pretende conseguir, adapta el currículo establecido en propuestas globales de intervención didáctica y expresa la estructura organizativa del centro. Gracias a la autonomía pedagógica, será labor del equipo educativo derivar de los principios pedagógicos que emanan del Diseño Curricular Base (DCB) las líneas metodológicas llevadas a cabo en un centro concreto y los métodos y estrategias que trasladará el profesorado a su aula. En consecuencia, los PEC que elaboren los diversos equipos docentes tendrán en consideración los siguientes puntos: El Equipo educativo y el profesorado gracias a su autonomía pedagógica, deberán contextualizar sus métodos de enseñanza/aprendizaje y dirigir su práctica educativa con el fin de llegar a su alumnado, creando conexiones entre profesorado-alumnado, alumnado-alumnado y entre el profesorado, fomentando la motivación y creando un buen clima en el centro/aula. Sólo así podrá conseguir enfocar su propuesta metodológica basada en la acción y en los principios del constructivismo. Página 41

4 En Educación Infantil, el papel de las y los educadores debe estar enfocado hacia la planificación de actividades lúdicas. La ideología reflejada en los diferentes decretos considera necesaria una metodología basada en el juego. Se debe procurar que el contexto educativo sea motivador para el niño/a y que el juego se convierta en un instrumento para introducir los contenidos de la etapa que se prescriben en el currículum. Es por ello que antes de poner en práctica en el aula, una intervención educativa, hace falta una adecuada planificación de actividades lúdicas y de todos los recursos del que se va a hacer uso. Es fundamental presentarlos de manera atractiva para que el pequeño/a, lo viva como un juego. (Romero, V; Gómez, M 2008: El Juego Infantil y su metodología. ) Durante la actividad lúdica, el/la educador/a irá observando las conductas y situaciones que los/as pequeños/ as ponen en práctica de manera natural y espontánea. Estas situaciones registradas, analizadas, servirán para percibir la efectividad e idoneidad de su práctica educativa, y fundamentará las decisiones que se tomen al respecto. En este sentido Coll, C en su libro Psicología y Currículum marca las pautas de la evaluación, que considera un componente de la práctica educativa, que cumple las funciones de ir adecuando la metodología a las características del alumnado, según sus necesidades, y a medida que vayan avanzando en su autonomía y determina el grado de consecución de las intenciones educativas, es necesario saber hasta dónde ha avanzado el Página 42

5 niño/a en sus conocimientos para poder readaptar estas actividades a sus necesidades hasta conseguir el grado de aprendizaje pretendido. Es por tanto necesario saber qué está ocurriendo en cada momento para actuar en conocimiento. La evaluación debe ser global, continua y formativa. Global en relación al conjunto de capacidades que ha de desarrollar el/la alumna; Continua, a lo largo de todo el recorrido educativo del alumnado; Formativa, al finalizar cada tarea de aprendizaje, con la finalidad de conocer los logros obtenidos y permite detectar si existen dificultades de aprendizaje. Dependiendo del momento será inicial, al comienzo de la relación educativa, al comenzar cada nueva fase de aprendizaje; procesual o formativa día a día, en cada actividad lúdica, a lo largo de todos los procesos de enseñanza/aprendizaje; final o sumativa para tener conciencia de los progresos del alumnado, grado de aprendizaje o dificultades. De este modo, el profesorado de Educación Infantil evaluará su propia práctica educativa, la autorregulación de la propia práctica docente. A través de la observación sistemática del alumnado podrá conocer lo que ha acontecido durante la intervención, le servirá para reflexionar, analizar y facilitar la autoevaluación del profesional mediante la valoración, de la idoneidad de los diferentes elementos de la intervención educativa, si los objetivos didácticos han sido cumplidos o si es necesaria una revisión o adaptación de la intervención. Concluimos que es fundamental plantearse la metodología a seguir en el proceso de enseñanza-aprendizaje diariamente, como hemos visto, adaptándonos a las características, necesidades, adquisiciones y momento evolutivo de nuestro alumnado. Constituye un elemento fundamental para la mejora de los procesos de enseñanzaaprendizaje. Página 43

6 Página 44 Bibliografía específica: Ander-Egg, E.1995 Diseño y evaluación de proyectos socioculturales. Buenos Aires: Lumen Alfonso García, Josué Llull, El Juego Infantil y su metodología Madrid: Editex. Coll, C 1987: Psicología y currículum Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica. S.A. Romero, Virginia y Gómez, Montse 2008: El Juego Infantil y su metodología. Barcelona: Altamar Normativa: Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación (BOE ) Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínmas de la Educación Primaria. Webgrafía:

CONCRECIÓN CURRÍCULO EN CENTROS DOCENTES

CONCRECIÓN CURRÍCULO EN CENTROS DOCENTES CONCRECIÓN CURRÍCULO EN CENTROS DOCENTES Proyecto Educativo y Programaciones Didácticas Ricardo Prieto 1 ESQUEMA DE TRABAJO n Justificación n El Proyecto Educativo: concreciones curriculares n La Programación

Más detalles

La función asesora: Definición y características.

La función asesora: Definición y características. Autora: Emilia Ramírez Pérez. - 1 - La función asesora: Definición y características. Autora: Emilia Ramírez Pérez Resumen: Visión general de la función asesora dentro del sistema educativo, analizando

Más detalles

LA NECESIDAD DE UN PLAN DE CENTRO

LA NECESIDAD DE UN PLAN DE CENTRO LA NECESIDAD DE UN PLAN DE CENTRO AUTORÍA SANTIAGO DE LA CRUZ VILLAR TEMÁTICA DOCUMENTOS CURRICULARES ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen En este artículo, vamos a comprobar porque es tan importante la realización

Más detalles

DISEÑO Y ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS AUTORA: CARMEN VIZUETE GUERRERO

DISEÑO Y ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS AUTORA: CARMEN VIZUETE GUERRERO TITULO: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS AUTORA: CARMEN VIZUETE GUERRERO PRESENTACIÓN La elaboración de unidades didácticas no es solamente una obligación para poder desarrollar la

Más detalles

ELEMENTOS. Qué enseñar. Cuándo enseñar. Cómo enseñar. Qué, cómo y cuándo evaluar

ELEMENTOS. Qué enseñar. Cuándo enseñar. Cómo enseñar. Qué, cómo y cuándo evaluar CURRICULUM Qué es? Proyecto que preside las actividades escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de

Más detalles

Mª DOLORES CARBALLAR FALCÓN L

Mª DOLORES CARBALLAR FALCÓN L Mª DOLORES CARBALLAR FALCÓN 28935146L LA EVALUACIIÓN EN LA FORMACIIÓN PROFESIIONAL.. 1. Introducción. Se puede entender la evaluación educativa como un proceso sistemático de recogida de información que

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO. 2º Nivel de Concreción

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO. 2º Nivel de Concreción TEMA 1. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO. 2º Nivel de Concreción Introducción: El funcionamiento de un centro tiene como marco general el Proyecto Educativo de Centro (PEC), que es el "ideario" del centro.

Más detalles

Bloque III. 8. Unidad Didáctica

Bloque III. 8. Unidad Didáctica Bloque III 8. Unidad Didáctica Introducción La planificación, preparación o programación de la actividad docente, más operativa, la constituyen las Unidades Didácticas, con las cuales se organiza el tiempo

Más detalles

LA IMPORTANCIA DE ENSEÑAR ECONOMÍA

LA IMPORTANCIA DE ENSEÑAR ECONOMÍA LA IMPORTANCIA DE ENSEÑAR ECONOMÍA POR MARÍA JOSÉ PÉREZ FRANCÉS La Programación Didáctica de Aula se define como una planificación sistematizada del 3º nivel de concreción del currículo que pretende guiar

Más detalles

LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA

LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA ÍNDICE 1. Introducción 2. Atención a la diversidad según la LEA 3. Medidas aplicables 4. Bibliografía 1. INTRODUCCIÓN Por atención a la

Más detalles

INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA ISCYT PROGRAMA DE ASIGNATURA POR COMPETENCIA FUNDAMENTO DEL CURRÍCULUM

INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA ISCYT PROGRAMA DE ASIGNATURA POR COMPETENCIA FUNDAMENTO DEL CURRÍCULUM INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA ISCYT PROGRAMA DE ASIGNATURA POR COMPETENCIA FUNDAMENTO DEL CURRÍCULUM FUNDAMENTACIÓN La asignatura se centra en el estudio del currículo escolar, entendiendo

Más detalles

ALGUNAS CUESTIONES A RESOLVER..

ALGUNAS CUESTIONES A RESOLVER.. ALGUNAS CUESTIONES A RESOLVER.. - Qué es programar? - Qué es una programación de aula y cuáles son sus componentes? - En que nivel trabajamos los maestros? INTRODUCCIÓN Un arquitreto/a necesita un proyecto,

Más detalles

LAS PROGRAMACIONES DE AULA

LAS PROGRAMACIONES DE AULA LAS PROGRAMACIONES DE AULA QUÉ SON? Las programaciones de aula constituyen el tercer y último nivel de concreción del diseño curricular. Será, pues, el espacio donde la individualidad y la experiencia

Más detalles

PLANTEAMIENTOS INSTITUCIONALES JOAQUÍN A. MORALES DÍAZ

PLANTEAMIENTOS INSTITUCIONALES JOAQUÍN A. MORALES DÍAZ PLANTEAMIENTOS INSTITUCIONALES JOAQUÍN A. MORALES DÍAZ PLANTEAMIENTOS INSTITUCIONALES DE LA LOGSE A LA LOE PROYECTOS LOGSE LOE PLANTEAMIENTO PARALELO PLANTEAMIENTO INTEGRADOR PLANTEAMIENTOS INSTITUCIONALES

Más detalles

LA IMPORTANCIA DE PROGRAMAR EN LA ESCUELA

LA IMPORTANCIA DE PROGRAMAR EN LA ESCUELA LA IMPORTANCIA DE PROGRAMAR EN LA ESCUELA Siguiendo a Esteiner (Álvarez y Bisquerra, 1996), "Enseñar con seriedad es poner las manos en lo que tiene de más vital un ser humano, es buscar acceso a la carne

Más detalles

TEMA IV: LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO: ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMA IV: LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO: ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA TEMA IV: LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO: ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA 1. El Área de EF: enfoque y características en la Etapa de Educación Primaria La justificación de la EF en el S.E.

Más detalles

formativo LOMCE Programación Didáctica Formación del Profesorado

formativo LOMCE Programación Didáctica Formación del Profesorado Módulo formativo LOMCE Programación Didáctica Formación del Profesorado 1 NORMATIVA -DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros. (Pág. 41695)

Más detalles

Asunto: Organización y funcionamiento de las Escuelas Infantiles en los Centros Penitenciarios.

Asunto: Organización y funcionamiento de las Escuelas Infantiles en los Centros Penitenciarios. C 14 / 97 TP Asunto: Organización y funcionamiento de las Escuelas Infantiles en los Centros Penitenciarios. Área de Aplicación: EDUCACION Y FORMACIÓN SOCIOCULTURAL Descriptores: Plan anual de Centro.

Más detalles

Las unidades didácticas (I) Tema 12

Las unidades didácticas (I) Tema 12 Las unidades didácticas (I) Tema 12 1. Las unidades didácticas Las Unidades Didácticas o Unidades de Trabajo nos sirven para organizar los contenidos de aprendizaje sobre la base de unos objetivos establecidos

Más detalles

ALGUNAS CUESTIONES A RESOLVER..

ALGUNAS CUESTIONES A RESOLVER.. ALGUNAS CUESTIONES A RESOLVER.. - Qué es programar? - Qué es una programación de aula y cuáles son sus componentes? - En que nivel trabajamos los maestros? 1 INTRODUCCIÓN Un arquitreto/a necesita un proyecto,

Más detalles

formativo LOMCE Programación General Anual Formación del Profesorado

formativo LOMCE Programación General Anual Formación del Profesorado Módulo formativo LOMCE Programación General Anual Formación del Profesorado 1 Contenidos, aplicar cambios en proceso de planificación pedagógica y organizativa. Artículo 14. Programación general anual.

Más detalles

Programa Oficial de Asignatura. Ficha Técnica. Presentación. Competencias generales. Didáctica e Innovación Curricular en Educación Primaria

Programa Oficial de Asignatura. Ficha Técnica. Presentación. Competencias generales. Didáctica e Innovación Curricular en Educación Primaria Ficha Técnica Titulación: Grado en Magisterio de Educación Primaria Plan BOE: BOE de 24 de diciembre de 2015 Asignatura: Módulo: Procesos y Contextos Educativos Curso: 1º Créditos ECTS: 6 Tipo de asignatura:

Más detalles

0011- DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

0011- DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Í 0011- DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL Ciclo Formativo de Grado Superior (LOE) Instituto Superior de Formación Profesional San Antonio Telf.: (+34) 968 278000

Más detalles

CICLO GRADO SUPERIOR EDUCACIÓN INFANTIL

CICLO GRADO SUPERIOR EDUCACIÓN INFANTIL CICLO GRADO SUPERIOR EDUCACIÓN INFANTIL PROGRAMACIÓN DE F.C.T SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD 1º TRIMESTRE CURSO: 2014/2015 INDICE 1. INTRODUCCIÓN 3 2. ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO DE F.C.T 3 3.

Más detalles

Pedagogía Básica Juan Videla A. EVALUACION. La evaluación es un proceso no un suceso, es un medio no un fin (Pedro Ahumada)

Pedagogía Básica Juan Videla A. EVALUACION. La evaluación es un proceso no un suceso, es un medio no un fin (Pedro Ahumada) Pedagogía Básica Juan Videla A. Didáctica y Evaluación Prof.Biología - Enfermero de las Ciencias Integradas Magíster en Educación Centro Puente Alto Universidad Arturo Prat e- mail : videla.j@gmail.com

Más detalles

Formación Pedagógica y Didáctica en Formación Profesional y Deportiva GUÍA DE PRESENTACIÓN. Curso 2017/18. Diseño y Desarrollo del Currículo

Formación Pedagógica y Didáctica en Formación Profesional y Deportiva GUÍA DE PRESENTACIÓN. Curso 2017/18. Diseño y Desarrollo del Currículo Programas de Postgrado y Desarrollo Profesional con Estructura Modular Formación Pedagógica y Didáctica en Formación Profesional y Deportiva COFPYD GUÍA DE PRESENTACIÓN Curso 2017/18 Diseño y Desarrollo

Más detalles

ORDEN DE 21 DE FEBRERO DE 1996 SOBRE LA EVALUACIÓN DE LOS CENTROS DOCENTES SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS (B.O.E. DEL 29).

ORDEN DE 21 DE FEBRERO DE 1996 SOBRE LA EVALUACIÓN DE LOS CENTROS DOCENTES SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS (B.O.E. DEL 29). ORDEN DE 21 DE FEBRERO DE 1996 SOBRE LA EVALUACIÓN DE LOS CENTROS DOCENTES SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS (B.O.E. DEL 29). Mejorar la calidad de la enseñanza es el objetivo principal de la Ley Orgánica

Más detalles

CENTRO DE MAGISTERIO SAGRADO CORAZÓN GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 2013/14 ASIGNATURA: PRÁCTICUM II DATOS DE LA ASIGNATURA

CENTRO DE MAGISTERIO SAGRADO CORAZÓN GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 2013/14 ASIGNATURA: PRÁCTICUM II DATOS DE LA ASIGNATURA CENTRO DE MAGISTERIO SAGRADO CORAZÓN GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 2013/14 ASIGNATURA: DATOS DE LA ASIGNATURA Denominación: Código: 101815 Plan de estudios: GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Curso: 3 Denominación

Más detalles

PROPUESTA TEMARIO PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA-PROPUESTA

PROPUESTA TEMARIO PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA-PROPUESTA PROPUESTA TEMARIO PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA-PROPUESTA 17 10 27 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica de Educación. 1.1. Estructura y organización del sistema educativo. 1.2. La Educación Primaria: Principios

Más detalles

LA EVALUACIÓN EN LA MATERIA DE TECNOLOGÍA

LA EVALUACIÓN EN LA MATERIA DE TECNOLOGÍA AUTORÍA LA EVALUACIÓN EN LA MATERIA DE TECNOLOGÍA JUANA MARÍA ÁLVAREZ JIMÉNEZ - DNI: 32042323B; MARÍA JOSÉ PALOMAR SÁNCHEZ DNI: 26970224X; MARÍA DE LOS ANGELES VILCHES AMADO DNI: 75744033L; BEGOÑA LAINEZ

Más detalles

LA EDUCACIÓN VIAL COMO BASE PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA, I

LA EDUCACIÓN VIAL COMO BASE PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA, I LA EDUCACIÓN VIAL COMO BASE PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA, I AUTORÍA ANA BELÉN MONTERO MOLINA TEMÁTICA COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen En este

Más detalles

3.- Relación de unidades de Trabajo, bloques de contenido, horas asociadas y secuenciación programada: Boques de Contenido I

3.- Relación de unidades de Trabajo, bloques de contenido, horas asociadas y secuenciación programada: Boques de Contenido I Programación Curso 2018-19 Ciclo: Formativo de Grado Superior en Integración Social 2º Curso Modulo Profesional: Apoyo a la Intervención Educativa Código: 0341. (7 ECTS) Horas: 100h (5 h semanales) Profesora:

Más detalles

formativo LOMCE Normativa Formación del Profesorado

formativo LOMCE Normativa Formación del Profesorado Módulo formativo LOMCE Normativa Formación del Profesorado 1 Conocer la nueva normativa 2 Conocer la nueva normativa Estatal LOMCE. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

Más detalles

VII.2. INSTRUMENTOS: DE EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS: a- Observación directa y sistemática. Para la observación directa debemos tener en cuenta:

VII.2. INSTRUMENTOS: DE EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS: a- Observación directa y sistemática. Para la observación directa debemos tener en cuenta: VII.2. INSTRUMENTOS: DE EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS: a- Observación directa y sistemática. Para la observación directa debemos tener en cuenta: - Las actitudes de iniciativa e interés en el trabajo. - La

Más detalles

formativo LOMCE Proyecto Educativo Formación del Profesorado

formativo LOMCE Proyecto Educativo Formación del Profesorado Módulo formativo LOMCE Proyecto Educativo Formación del Profesorado 1 1. El proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción

Más detalles

PROGRAMACIÓN SESGADA de oposiciones de

PROGRAMACIÓN SESGADA de oposiciones de PROGRAMACIÓN SESGADA oposiciones FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL versión País Vasco Educación Secundaria: Ciclos Formativos Ciclo superior: Vitivinicultura MANUELA PILAR MILLÁN SANJUAN CUERPO DE PROFESORES

Más detalles

Programación Didáctica 1 CEDE FILOSOFÍA. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL Dpto. DE FILOSOFÍA

Programación Didáctica 1 CEDE FILOSOFÍA. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL Dpto. DE FILOSOFÍA Programación Didáctica 1 CEDE FILOSOFÍA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL Dpto. DE FILOSOFÍA Programación Didáctica 2 CEDE FILOSOFÍA NOTA PRELIMINAR En este trabajo se presentan las programaciones de las asignaturas

Más detalles

c. Elaborar el plan de evaluación del centro a realizar en los cuatro cursos siguientes, así como los informes que de él se deriven.

c. Elaborar el plan de evaluación del centro a realizar en los cuatro cursos siguientes, así como los informes que de él se deriven. Formación: Curso Evaluación de centros para Directores 1 Introducción La evaluación es un componente más del proceso educativo que tiene como finalidad su mejora, mediante un proceso ordenado y sistemático

Más detalles

DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA CADA CURSO, CICLO O ETAPA.

DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA CADA CURSO, CICLO O ETAPA. DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA CADA CURSO, CICLO O ETAPA. El enfoque pedagógico en nuestro Proyecto Educativo se fundamenta en la perspectiva "constructivista" y nuestra

Más detalles

Artículo 2: Ciclos y referentes para la elaboración del proyecto curricular correspondiente al período de formación básica de carácter obligatorio.

Artículo 2: Ciclos y referentes para la elaboración del proyecto curricular correspondiente al período de formación básica de carácter obligatorio. ORDEN de 19 de septiembre de 2002, por la que se regula la elaboración del Proyecto Curricular de los Centros Específicos de Educación Especial y de la programación de las aulas específicas de educación

Más detalles

PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN ASIGNATURA DE GRADO: MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SOCIAL Curso 2017/2018 (Código de asignatura : 63012085) NOMBRE DE LA ASIGNATURA MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SOCIAL CÓDIGO 63012085

Más detalles

PROGRAMA OBJETIVOS DOCENTES:

PROGRAMA OBJETIVOS DOCENTES: ASIGNATURA: Didáctica de las Ciencias Sociales. AÑO ACADÉMICO: 2006/2007. CÓDIGO: 18992103 TITULACIÓN: Diplomatura de Magisterio de Educación Física. CARÁCTER: Troncal. CICLO: 1º CURSO Y GRUPO: 2º A CRÉDITOS

Más detalles

Evaluación: Concepto, tipología y objetivos. María Antonia Casanova*

Evaluación: Concepto, tipología y objetivos. María Antonia Casanova* Evaluación: Concepto, tipología y objetivos María Antonia Casanova* El concepto como base de la estrategia de actuación Los empresarios miden cuantitativamente los resultados de su producción, en el campo

Más detalles

ANEXO 2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

ANEXO 2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE ANEXO 2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Una meta de aprendizaje supone concretar una competencia, que conlleva la aplicación de conocimientos, la realización de procesos y/o el desempeño de tareas, de un modo

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO Procedimientos de evaluación interna

PROYECTO EDUCATIVO Procedimientos de evaluación interna Procedimientos de evaluación interna CEIP Juan Pasquau www.ceipjuanpasquau.com 23005190.edu@juntadeandalucia.es Úbeda (Jaén) LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA 1.- INTRODUCCIÓN. 2.- FUNDAMENTACIÓN

Más detalles

El marco legislativo de la educación infantil.

El marco legislativo de la educación infantil. El marco legislativo de la educación infantil. Marco Normativo el sistema Educativo del nivel de Educación Infantil. En la Educación Infantil aparecen varias leyes las cuales establecen distintos puntos.

Más detalles

1. Las intenciones educativas. Los objetivos educativos.

1. Las intenciones educativas. Los objetivos educativos. 1. Las intenciones educativas. Los objetivos educativos. Importancia de los objetivos educativos Fijan claramente las conductas finales a alcanzar. Ayudan a que el profesor pueda apreciar el logro de los

Más detalles

LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN PRIMARIA

LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN PRIMARIA LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN PRIMARIA La existencia de la programación viene respaldada desde cuatro dimensiones que a continuación se analizan, y que son una base legal (que me obliga a programar y me

Más detalles

QUÉ MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA VAMOS A FORMAR?

QUÉ MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA VAMOS A FORMAR? QUÉ MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA VAMOS A FORMAR? Teniendo en cuenta las competencias que se relacionan a continuación en las tablas nº 1, nº 2 y nº 3 y las FUNCIONES DEL PROFESORADO SEGÚN LA LOE: LEY ORGÁNICA

Más detalles

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: ASESORAMIENTO CURRICULAR EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: ASESORAMIENTO CURRICULAR EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: ASESORAMIENTO CURRICULAR EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA CÓDIGO: PLAN DE ESTUDIOS: 2001 TIPO: OPTATIVA LRU Créditos totales Créditos teóricos Créditos

Más detalles

Formación Pedagógica y Didáctica en Formación Dunia Palencia García APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA (RESTAURACIÓN, HOSTELERÍA Y TURISMO)

Formación Pedagógica y Didáctica en Formación Dunia Palencia García APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA (RESTAURACIÓN, HOSTELERÍA Y TURISMO) Programas de Postgrado y Desarrollo Profesional con Estructura Modular Formación Pedagógica y Didáctica en Formación Profesional y Deportiva COFPYD GUÍA DE ESTUDIO LA ASIGNATURA I 2017-2018 Dunia Palencia

Más detalles

Elaboración de una Unidad de Trabajo

Elaboración de una Unidad de Trabajo Elaboración de una Unidad de Trabajo Índice de contenidos Programación de aula: qué es? Unidad de trabajo: qué debe contener? 2 Programación de aula Programaciones de Aula: constituyen el conjunto de acciones

Más detalles

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN PARA LOS TRABAJADORES Y TRABAJADORAS

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN PARA LOS TRABAJADORES Y TRABAJADORAS MINISTERIO DE EDUCACIÓN SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL INSTITUTO NACIONAL DE LAS CUALIFICACIONES PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Más detalles

Tema 8: Los documentos institucionales del centro. Prof. Marco Ramos Ramiro 09/05/2018

Tema 8: Los documentos institucionales del centro. Prof. Marco Ramos Ramiro 09/05/2018 Tema 8: Los documentos institucionales del centro. Prof. Marco Ramos Ramiro 09/05/2018 La autonomía de los centros educativos 1. Los centros dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión

Más detalles

a) PRIMERA PRUEBA. PRUEBA DE CONOCIMIENTOS

a) PRIMERA PRUEBA. PRUEBA DE CONOCIMIENTOS 1 a) PRIMERA PRUEBA. PRUEBA DE CONOCIMIENTOS Parte A.: PRUEBA PRÁCTICA A.1. Prueba común para todas las especialidades A.2. Ejercicio práctico Parte B: PRUEBA DEL TEMARIO b) SEGUNDA PRUEBA. PRUEBA DE APTITUD

Más detalles

Desarrollo Socioafectivo Programación del aula PROGRAMACIÓN DEL AULA

Desarrollo Socioafectivo Programación del aula PROGRAMACIÓN DEL AULA Programación del aula Desarrollo Socioafectivo PROGRAMACIÓN DEL AULA 1 Programación del aula 1. Desarrollo afectivo OBJETIVOS Conocer las principales teorías sobre el desarrollo afectivo. Identificar las

Más detalles

Educación Infantil Descriptores Creditos ECTS Carácter Curso Cuatrimestre. 6 OP 3 2c

Educación Infantil Descriptores Creditos ECTS Carácter Curso Cuatrimestre. 6 OP 3 2c Guía Materia 2014 / 2015 DATOS IDENTIFICATIVOS Didáctica de las matemáticas para la educación infantil Asignatura Código Titulacion Didáctica de las matemáticas para la educación infantil V51G110V01911

Más detalles

Plan de formación del I.E.S. San Sebastián. Curso

Plan de formación del I.E.S. San Sebastián. Curso Plan de formación del I.E.S. San Sebastián Curso 2015-2016 Estructura del documento 1.- Introducción...........1 2.- Objetivos....1 3.- Desarrollo, seguimiento y evaluación del Plan de Formación...2 4.-

Más detalles

PROCESO EDUCATIVO CENTRADO EN EL ALUMNADO EN EDUCACIÓN FÍSICA. Máster en Formación del Profesorado. Universidad de Alcalá

PROCESO EDUCATIVO CENTRADO EN EL ALUMNADO EN EDUCACIÓN FÍSICA. Máster en Formación del Profesorado. Universidad de Alcalá PROCESO EDUCATIVO CENTRADO EN EL ALUMNADO EN EDUCACIÓN FÍSICA Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2017/2018 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Proceso Educativo

Más detalles

DOCUMENTO MARCO PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO FINAL DE MASTER

DOCUMENTO MARCO PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO FINAL DE MASTER DOCUMENTO MARCO PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO FINAL DE MASTER INDICE Página I. Estructura y cuestiones formales 1 II. Criterios de Evaluación del TFM 6 I. ESTRUCTURA Y CUESTIONES FORMALES La extensión

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN Proyecto Educativo del centro LOE, Art. 121 El Proyecto Educativo del centro deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural

Más detalles

Formación Pedagógica y Didáctica en Formación Rosario Martínez García APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA (PELUQUERÍA, IMAGEN PERSONAL)

Formación Pedagógica y Didáctica en Formación Rosario Martínez García APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA (PELUQUERÍA, IMAGEN PERSONAL) Programas de Postgrado y Desarrollo Profesional con Estructura Modular Formación Pedagógica y Didáctica en Formación Profesional y Deportiva COFPYD GUÍA DE ESTUDIO LA ASIGNATURA I 2017-2018 Rosario Martínez

Más detalles

La enseñanza aprendizaje desde la perspectiva de las competencias básicas en el marco lingüístico de la enseñanza de la lengua española y literatura.

La enseñanza aprendizaje desde la perspectiva de las competencias básicas en el marco lingüístico de la enseñanza de la lengua española y literatura. La enseñanza aprendizaje desde la perspectiva de las competencias básicas en el marco lingüístico de la enseñanza de la lengua española y literatura. El enfoque de competencias básicas trae consigo una

Más detalles

MATERIALES Y MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DEL DIBUJO. Máster en Formación del Profesorado. Universidad de Alcalá

MATERIALES Y MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DEL DIBUJO. Máster en Formación del Profesorado. Universidad de Alcalá MATERIALES Y MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DEL DIBUJO Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2016/2017 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Materiales y Métodos para la

Más detalles

UNIDAD DE COMPETENCIA UC1030_3: Promover e implementar situaciones de juego como eje de la actividad y del desarrollo infantil.

UNIDAD DE COMPETENCIA UC1030_3: Promover e implementar situaciones de juego como eje de la actividad y del desarrollo infantil. PROCEDIMIENTO DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS CUALIFICACIÓN PROFESIONAL EDUCACIÓN INFANTIL Documento 1.3. CUESTIONARIO DATOS DEL PARTICIPANTE Apellidos Nombre D.N.I./N.I.E DATOS DEL ASESOR Apellidos Nombre

Más detalles

TEORÍAS FUNDAMENTALES DEL CURRÍCULO

TEORÍAS FUNDAMENTALES DEL CURRÍCULO TEORÍAS FUNDAMENTALES DEL CURRÍCULO. COLL, C. (1986):"Los niveles de concreción del diseño curricular", en Cuadernos de Pedagogía,139,pp.23-30. - COLL, C. (1987): "Psicología y Currículum". Barcelona.

Más detalles

GUÍA DEL PRACTICUM II DE EDUCACIÓN INFANTIL. 1. Competencias del Grado del Practicum II de Educación Infantil

GUÍA DEL PRACTICUM II DE EDUCACIÓN INFANTIL. 1. Competencias del Grado del Practicum II de Educación Infantil GUÍA DEL PRACTICUM II DE EDUCACIÓN INFANTIL 1. Competencias del Grado del Practicum II de Educación Infantil 1. Conocer y aplicar el curriculum de Educación Infantil: objetivos, contenidos, principios

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar.

PROYECTO EDUCATIVO Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar. escolar. CEIP Juan Pasquau www.ceipjuanpasquau.com 23005190.edu@juntadeandalucia.es Úbeda (Jaén) OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Los objetivos que se recogen en este proyecto se

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO LA CERRUDA

PROYECTO EDUCATIVO LA CERRUDA 1 PLAN DE FORMACIÓN I.- JUSTIFICACIÓN.- La formación permanente del profesorado no solo contribuye a la mejora de la calidad del trabajo desarrollado, sino que es un instrumento de motivación y compromiso;

Más detalles

COMPETENCIAS BÁSICAS Y METODOLOGÍA. Berritzegune Nagusia / Áreas

COMPETENCIAS BÁSICAS Y METODOLOGÍA. Berritzegune Nagusia / Áreas COMPETENCIAS BÁSICAS Y METODOLOGÍA ÍNDICE 1. ES POSIBLE UNA METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS? 2. CRITERIOS GENERALES PARA LA TOMA DE DECISIONES METODOLÓGICAS 3. VARIABLES

Más detalles

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CURSO 17/18 EDUCACIÓN INFANTIL

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CURSO 17/18 EDUCACIÓN INFANTIL CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CURSO 17/18 EDUCACIÓN INFANTIL Según el DECRETO 67/2007, DE 29 DE MAYO, POR EL QUE SE ESTABLECE Y ORDENA EL CURRÍCULO DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD

Más detalles

1. Introducción. Santiago Mengual Andrés

1. Introducción. Santiago Mengual Andrés 1. Introducción Currículum: Grecia Clásica. Ámbito pedagógico: autores anglosajones, educación como actividad de masas. Tradición francesa y española: agrupación de términos (didáctica, programa, planes

Más detalles

Unidad 6 ANEXOS. Elaboración de Unidades Didácticas en Ciencias Sociales CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Unidad 6 ANEXOS. Elaboración de Unidades Didácticas en Ciencias Sociales CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES Unidad 6 ANEXOS Elaboración de Unidades Didácticas en Ciencias Sociales CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI ANEXOS Unidad 6: Elaboración de

Más detalles

VALENCIA.- ORDEN DE 3 DE MAYO DE 1993, DE LA CONSELLERIA DE CULTURA, EDUCACION Y CIENCIA, SOBRE EVALUACION EN EDUCACION INFANTIL

VALENCIA.- ORDEN DE 3 DE MAYO DE 1993, DE LA CONSELLERIA DE CULTURA, EDUCACION Y CIENCIA, SOBRE EVALUACION EN EDUCACION INFANTIL VALENCIA.- ORDEN DE 3 DE MAYO DE 1993, DE LA CONSELLERIA DE CULTURA, EDUCACION Y CIENCIA, SOBRE EVALUACION EN EDUCACION INFANTIL. (DOGV 2031/93 DE 25 DE MAYO DE 1993). TITULO: VALENCIA.- ORDEN DE 3 DE

Más detalles

CÓMO PROGRAMAR EN EL 2º CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

CÓMO PROGRAMAR EN EL 2º CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL CÓMO PROGRAMAR EN EL 2º CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL AUTORÍA SANDRA GALLEGO RAMÍREZ TEMÁTICA CURRICULUM DE LA EDUCACION INFANTIL ETAPA EI Resumen Enseñar es una actividad compleja que requiere la capacidad

Más detalles

Especialidad: PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA. 60 Temas

Especialidad: PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA. 60 Temas Especialidad: PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA 60 Temas 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Características, estructura y organización. La Educación primaria: objetivos,

Más detalles

Adaptaciones curriculares generales, específicas e individuales. Los estilos de aprendizaje. Prof. Cristina Manent 2012

Adaptaciones curriculares generales, específicas e individuales. Los estilos de aprendizaje. Prof. Cristina Manent 2012 Adaptaciones curriculares generales, específicas e individuales. Los estilos de aprendizaje Prof. Cristina Manent 2012 Cuando más se tenga en cuenta la atención a la diversidad en los niveles altos del

Más detalles

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA 1 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA METODOLOGÍAS EN EDUCACIÓN INFANTIL Y TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN Y EVALUACIÓN SISTEMÁTICA GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL Facultad de Psicología, Magisterio y Ciencias

Más detalles

DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: ASESORAMIENTO CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA CÓDIGO: 19811K1 PLAN DE ESTUDIOS: 2000 TIPO: Optativa Créditos totales Créditos teóricos Créditos

Más detalles

Evaluación y currículum

Evaluación y currículum Evaluación y currículum Fís. Rafael Moreno y Albarrán, Colegio de Física rmoreya@hotmail.com M. en C. Miryam Mejía Barrón, Colegio de Opciones Técnicas y Biología miryme@gmail.com. RESUMEN La evaluación

Más detalles

El juego infantil y su metodología Programación del aula. El juego infantil y su metodología PROGRAMACIÓN DEL AULA

El juego infantil y su metodología Programación del aula. El juego infantil y su metodología PROGRAMACIÓN DEL AULA Programación del aula El juego infantil y su metodología PROGRAMACIÓN DEL AULA 1 Programación del aula 1. El juego OBJETIVOS Definir el concepto de juego e identificar sus características. Analizar el

Más detalles

Guía docente de la asignatura Practicum II Mención Expresión y Comunicación Artística y Motricidad Curso 2016/17

Guía docente de la asignatura Practicum II Mención Expresión y Comunicación Artística y Motricidad Curso 2016/17 Guía docente de la asignatura Practicum II Mención Expresión y Comunicación Artística y Motricidad Curso 2016/17 Asignatura Materia Módulo Titulación Practicum II Practicum Practicum Grado de Educación

Más detalles

Facultad de Ciencias de la Educación. Proyecto de Innovación Educativa de Grado de Educación Infantil

Facultad de Ciencias de la Educación. Proyecto de Innovación Educativa de Grado de Educación Infantil Facultad de Ciencias de la Educación Proyecto de Innovación Educativa de Grado de Educación Infantil Aula Experimental de Educación Infantil Autoras: Gallego Viejo, Regina y Cañizares Sevilla, Ana Belén

Más detalles

FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE EL CURRICULUM EN LA EDUCACIÓN INFANTIL (SEMIPRESENCIAL) 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE

Más detalles

ANEXO II RESULTADOS DE APRENDIZAJE

ANEXO II RESULTADOS DE APRENDIZAJE ANEXO II RESULTADOS DE APRENDIZAJE Una meta de aprendizaje supone concretar una competencia, que conlleva la aplicación de conocimientos, la realización de procesos y/o el desempeño de tareas, de un modo

Más detalles

CEIP FERNANDO MIRANDA PLAN DE MEJORA CURSO 2015/2016 CEIP FERNANDO MIRANDA FERNÁN NÚÑEZ PLAN DE MEJORA

CEIP FERNANDO MIRANDA PLAN DE MEJORA CURSO 2015/2016 CEIP FERNANDO MIRANDA FERNÁN NÚÑEZ PLAN DE MEJORA PLAN DE MEJORA CEIP FERNANDO MIRANDA PLAN DE MEJORA CURSO 2015/2016 CEIP FERNANDO MIRANDA FERNÁN NÚÑEZ PLAN DE MEJORA PLAN DE MEJORA DISEÑADO POR EL CENTRO FACTORES CLAVE Y PROPUESTAS DE MEJORA 1. LA UTILIZACIÓN

Más detalles

Itinerarios de adaptación del título de Diplomado en Educación Infantil al título de Graduado en Educación Infantil.

Itinerarios de adaptación del título de Diplomado en Educación Infantil al título de Graduado en Educación Infantil. Itinerarios de adaptación del título de Diplomado en Educación Infantil al título de Graduado en Educación Infantil. El Consejo de Gobierno de la ULPGC, de 4 de febrero de 2010, aprobó el Reglamento por

Más detalles

Tema 2: TEORÍAS Y MODELOS CURRICULARES

Tema 2: TEORÍAS Y MODELOS CURRICULARES Tema 2: TEORÍAS Y MODELOS CURRICULARES 1. CURRICULO: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO. En el siglo XX, se generaliza el uso educativo del término currículo (lat. Curriculum). En los países anglófonos hace referencia

Más detalles

Evolución terminología. Preguntarnos el para qué. Evolución Necesidades Educativas Especiales -NEE-

Evolución terminología. Preguntarnos el para qué. Evolución Necesidades Educativas Especiales -NEE- Tema 1: ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS ESPECIALES Procesos Evolutivos y Diversidad 2º-Grado de primaria Luis Carlos Delgado Pastor Evolución Necesidades Educativas Especiales -NEE- Concepto muy dinámico.

Más detalles

El Documento puente y la concreción curricular

El Documento puente y la concreción curricular El Documento puente y la concreción curricular - Esperanza García - José Luis Liarte Decreto Currículo básico del MEC Decreto de Currículo Valenciano RD 126/2014 LCC - BL5 Decreto 108/2014 EA BL 1 Objetivos

Más detalles

FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE EL CURRICULUM EN LA EDUCACIÓN INFANTIL (PRESENCIAL) 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE

Más detalles

Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. Plan de Estudios de la Carrera de Profesorado en Ciencias Jurídicas

Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. Plan de Estudios de la Carrera de Profesorado en Ciencias Jurídicas Universidad Nacional de Córdoba Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Plan de Estudios de la Carrera de Profesorado en Ciencias Jurídicas (Res. Ministerio de Educación de la Nación Nº 2740/15) Programa

Más detalles

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES Las competencias de los directores y directoras tras la LOMCE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y UNIVERSIDADES SECRETARÍA GENERAL INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN 1 MODELOS DE GESTIÓN

Más detalles