Organizamos los objetos de los sectores del aula

Transcripción

1 PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 02 Organizamos los objetos de los sectores del aula En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas con las nociones dentro y fuera, a través del juego y utilizando el libro Matemática 1 y los materiales de distintos sectores del aula. Antes de la sesión Prepara la lista de cotejo (Anexo 1). Elabora recipientes con botellas descartables y consigue cajas grandes o pequeñas. Etiqueta estos materiales con nombres e imágenes de lo que van a contener. En hojas bond, dibuja o pega imágenes en blanco y negro de un río, un bus u otros lugares donde los estudiantes puedan dibujar personas, animales u objetos dentro o fuera. Materiales o recursos a utilizar Papelotes, lápices, plumones y colores. Materiales de distintos sectores del aula. Hojas bond con dibujos o imágenes en blanco y negro. Libro Matemática 1 (pág. 15). Opcionales, páginas 12, 13 y 16. Lista de cotejo. 127

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Comunica y representa ideas matemáticas. Describe la ubicación de objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones dentro y fuera. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre la sesión anterior. Pregúntales: qué actividades hicimos?; qué materiales utilizamos?, para qué?; qué palabras emplearon para señalar la ubicación de algunos objetos del aula? Felicítalos por su participación y recibe los materiales que se comprometieron a traer. Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a utilizar las nociones dentro y fuera a fin de señalar la ubicación de objetos y personas. Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor. Normas de convivencia Respetar la opinión de los compañeros. Ser solidarios al trabajar en equipo. 2. DESARROLLO 60 Plantea la siguiente situación problemática (ten en cuenta que siempre debes orientar el aprendizaje de los estudiantes con situaciones o problemas cotidianos de la vida o del aula): Observen cómo están ubicados los sectores y los materiales del aula. Qué podemos hacer para organizarlos? 128

3 Facilita la comprensión del problema mediante algunas preguntas, por ejemplo: qué debemos realizar?, qué vamos a observar?, para qué?, el aula está ordenada?, creen que podríamos organizarla de otra manera?, cómo?, qué materiales observan?, qué debemos hacer para que estén organizados?, dónde y cómo podemos ubicarlos?, etc. Motiva a los niños y las niñas a la búsqueda de estrategias para resolver el problema. Estas deberán estar orientadas a cómo organizar los materiales en los diferentes sectores del aula y qué nociones espaciales ( dentro, fuera, encima, debajo, etc.) utilizarían. Acuerda con los estudiantes cómo resolver la situación. Forma grupos de trabajo y asigna un sector del aula a cada uno. Luego, pide que observen y mencionen los materiales que deberían ubicar allí y en qué lugar estarán. Solicita que los grupos expliquen cómo organizarán los materiales de cada sector. Se espera que ellos señalen la ubicación de los materiales empleando nociones espaciales, por ejemplo: Ubicaremos las semillas dentro de cada recipiente elaborado con una botella descartable, colocaremos las tijeras encima de la caja azul con el nombre, etc. Una vez concluida la organización de los materiales, pide a los grupos que expresen verbalmente la nueva ubicación de los objetos. Recuérdales que durante la verbalización deben emplear las nociones dentro y fuera ; también, de ser el caso, delante, detrás, encima, debajo, arriba y abajo. Por ejemplo: Es importante que los estudiantes escriban en una oración el uso de la noción, según su nivel de escritura. En la parte inferior, escribe tú alfabéticamente para que ellos tengan un referente de escritura. Las semillas están dentro del recipiente Invita a los estudiantes a representar mediante dibujos la ubicación de los objetos de los sectores correspondientes, utilizando las nociones dentro y fuera. Al terminar, deberán verbalizar lo realizado, por ejemplo: Dibujamos Durante el desarrollo de las sesiones 2, 3 y 4, aplica la lista de cotejo para recoger sus avances en el aprendizaje. las témperas dentro de las cajas amarillas, dibujamos los lápices fuera de la cartuchera. 129

4 3. CIERRE 15 Formaliza las nociones dentro y fuera. Para ello, puedes preguntar: cuándo decimos que un objeto está dentro o cuándo que está fuera?, por qué? A partir de las respuestas, explica el uso de cada noción. Demuestra lo dicho con material concreto. Reflexiona con los niños y las niñas dialogando con ellos sobre la ubicación de los objetos del aula y la representación que hicieron utilizando las nociones dentro y fuera. Plantea otros problemas Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 15 del libro Matemática 1. Para ello, pide que observen la imagen y lee en voz alta el problema: Tito ayudará a su papá a guardar los plátanos. Qué hará Mila?. Escucha las respuestas y asegúrate de que todos utilicen la noción correcta. Lee en voz alta la actividad 7. Solicita las respuestas de los estudiantes y recuérdales que deberán emplear las nociones dentro o fuera según corresponda. Por grupos, en pares o de forma individual, entrégales las imágenes que preparaste para que dibujen personas, animales u objetos dentro o fuera. Por ejemplo: Dibujen peces dentro del río. Dibujen personas fuera del bus. Solicita que verbalicen lo que realizaron, peguen las imágenes en su cuaderno y, debajo de ellas, escriban, según su nivel de escritura, lo que corresponde incluyendo las palabras dentro y fuera. Indica que cada grupo exprese lo que aprendió en esta sesión. Felicítalos por su esfuerzo y bríndales palabras de afecto y agradecimiento. Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que, con ayuda de un familiar, identifiquen situaciones donde empleen las nociones "dentro" o "fuera" y que las representen con un dibujo. 130

5 Anexo 1 Primer Grado Lista de cotejo Para evidenciar el aprendizaje de a competencias Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización sesiones 2, 3 y 4). N. o Nombre y apellidos de los estudiantes expresiones dentro y fuera. expresiones encima de y debajo de. expresiones arriba, abajo, delante de y detrás de Logrado. No logrado. 131