Índice. Cuáles son las realidades a transformar? Qué hacemos? Cómo le aportamos desde ese quehacer a las apuestas?

Transcripción

1 Índice Cuáles son las realidades a transformar? Qué hacemos? Cómo le aportamos desde ese quehacer a las apuestas? Qué aprendizajes hemos adquirido en este camino? Retos

2 Cuáles son las realidades a transformar? Relaciones de Dominación Discriminación y violencia Aislamiento del territorio y la escuela Enfoque policivo de seguridad Gestión desarticulada y no documentada Separación de la orientación escolar y la formación integral Recursos no integrados Apoyos no territorializados Ausencia de información para la toma de decisiones de política pública en territorios y entornos. Ausencia de una estrategia integral para la garantía, restablecimiento y promoción de derechos y promoción de la convivencia.

3 Qué hacemos? Construcción conjunta de convivencia, a través del manejos de los conflictos Formación y la lucha contra todas las formas de violencia Comunidad Facilitar nuevas metodologías, Atención prácticas y escenarios de aprendizaje. Empoderar sujetos que a través de distintas formas de participación Protección y movilización desarrollan capacidades ciudadanas.

4 Ciudadanía y Convivencia Cómo le aportamos desde ese quehacer a las apuestas? Protección Prevención Formación Transformación de relaciones en el territorio

5 Cómo le aportamos desde ese quehacer a las apuestas? Atención a situaciones Críticas Estrategia antihostigamiento Gestión interinstitucional PIECC INCITAR Cuidado y autocuidado Lineamiento y manuales de convivencia Red de facilitadores Generación de Paz Caja de Herramientas Reflexión del rol de la orientación escolar Formación profesional en riesgos psicosociales Transformación de las relaciones en el territorio Investigación entornos escolares Sistema de Alertas boletines Encuesta Clima Escolar

6 Convenio U. Andes SED Programa de formación profesional a orientadores INDUCCIÓN ESPECIALIZADA Y FORTALECIMIENTO DEL ROL DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR

7 LOCALIDAD NO. DE ORIENTADORES NUEVOS LOCALIDAD NO. DE ORIENTADORES NUEVOS ANTONIO NARIÑO 2 LA CANDELARIA 1 BARRIOS UNIDOS 1 LOS MARTIRES 3 BOSA 23 PUENTE ARANDA 2 CHAPINERO 1 RAFAEL URIBE 4 CIUDAD BOLIVAR 19 SAN CRISTOBAL 11 ENGATIVA 9 SUBA 12 FONTIBON 1 TUNJUELITO 13 KENNEDY 24 USME 9 Total General 135 Implementación de estrategias de Cuidado y Autocuidado

8 Comité Distrital de Convivencia y Seguridad Escolar Rutas de atención integral

9 MÓDULOS ESPECIALIZADOS: Abuso y violencia Accidentalidad Gestantes Necesidades educativas Consumos de sustancias Conducta suicida Deserción Encuesta de Clima Escolar y Victimización 2013

10 COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN Encuesta de clima escolar y victimización 2013 Convenio SED Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte Secretaría de la Mujer Universidad Francisco José de Caldas FASE 1: Diseño de Encuesta FASE 2: Socialización con colegios FASE 3: Operativo de aplicación / 24 OCTUBRE 12 DE NOVIEMBRE 612 COLEGIOS ESTUDIANTES 322 Colegios Oficiales 195 Colegios Privados 70 Colegios con matrícula contratada Estudiantes Estudiantes Estudiantes FASE 4: Procesamiento de datos 25 Colegios en concesión Estudiantes FASE 5: Análisis de resultados FASE 6: Presentación y entrega de resultados Feb/14 Mar/14

11 Muestra en cada colegio y universo En los colegios públicos se seleccionaron al azar 22 estudiantes de cada grado entre 6º y 11º. En los privados 25 estudiantes de cada grado. Se encuestaron estudiantes en total, que representaron a los estudiantes, total de estudiantes de los colegios públicos y privados en esos grados. Del total de encuestados son de colegios públicos y representaron a estudiantes, y de colegios privados, que representaron a estudiantes. De acuerdo con cálculos de la SED, el sector privado abarca 34% de la educación que se ofrece en Bogotá en estos grados educativos. Las características de la muestra para cada situación se pueden leer en la tabla siguiente. Detalle de la muestra por colegio y su representatividad en cada universo Total estimado de alumnos por grado y tipo de colegio Grado CONCESI ÓN DISTRIT AL PRIVAD O PRIVAD O CONVEN IO 6 3,431 75,806 26,584 4, ,436 71,031 25,987 3, ,114 65,345 25,735 4, ,756 60,213 25,150 3, ,041 58,190 24,550 3, ,484 48,588 21,857 3,185 Total 20, , ,863 22,054

12 GEO- REFERENCIA

13 VISTA DE EVENTOS EN TIEMPO REAL EN COLEGIOS

14 SEGUIMIENTO DE LOS CASOS

15 Qué aprendizajes hemos adquirido en este camino? Dimensión Sistémica Dimensión Societal La construcción de la convivencia implica que los procesos educativos trasciendan la Escuela, hacía el entorno y el territorio. El trabajo con las familias es fundamental en esta labor. Dimensión Individual El desarrollo de las capacidades ciudadanas y el rendimiento académico requieren de un clima escolar favorable. Se requiere diseñar estrategias que impacten los factores del clima escolar. La invisibilidad y naturalización de la discriminación hace necesario el establecimiento de indicadores para su detección y monitoreo.

16 Retos Dimensión Sistémica Dimensión Societal 1. Consolidar en uso del Sistema de Alertas en todos los colegios de la ciudad. 2. Socializar información a los colegios Información para la formulación de políticas públicas que transformen las relaciones que generan las violencias Dimensión Individual 1. Se debe fortalecer las redes sociales entre entorno y escuela. Profundizar el trabajo con familia y comercio. 2. Profundizar en las capacidades instaladas en colegios Orientación escolar con herramientas para la transformación de los conflictos: rutas y módulos. 1.Consolidación de indicadores de monitoreo y seguimiento para reducir y eliminar progresivamente los factores que causan segregación. 2.Consolidar la formación en las y los orientadores de la ciudad

17 Ciudadanía crítica, activa y capaz de transformar realidades conforme a sus sueños, deseos y expectativas Gracias