Enfoque de género en la educación afectivo sexual. Experiencia de formación coordinada Madrid-Salud y Dirección General de Igualdad de Oportunidades

Transcripción

1 Enfoque de género en la educación afectivo sexual. Experiencia de formación coordinada Madrid-Salud y Dirección General de Igualdad de Oportunidades

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7 Mensajes clave que se desprenden de los titulares Incremento de la Violencia de Género (VG) en menores Falta de percepción ante los comportamientos de maltrato ejercidos sobre las mujeres Las nuevas tecnologías emergen como arma de control Perviven los mitos sobre el amor romántico La VG ha de prevenirse con EDUCACIÓN

8 DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD DE PARTIDA Dificultades Resistencias del profesorado al cambio de dinámica Falta de seguridad y conocimiento para argumentar y contrarrestar opiniones y creencias discriminatorias del alumnado. Sistema educativo Reducción y/o desaparición de tutorías y reducción de personal docente. Ausencia de tiempos comunes para preparar con el resto de profesionales de ciclo o departamento las actividades. Negativa más o menos velada de comprometerse en tareas que no consideran suyas.

9 Qué podemos hacer?

10 CUÁL ES LA RELACIÓN ENTRE LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES Y EL ENFOQUE DE GÉNERO? La violencia contra las mujeres es la expresión más dramática de la desigualdad de género. Por ello, promover la igualdad, es prevenir la violencia. Aunque hemos logrado una igualdad legal, nuestra sociedad sigue siendo sexista, discriminatoria hacia las mujeres y también hacia los hombres. El enfoque de género nos va a permitir entrenar la mirada para identificar las desigualdades, las discriminaciones.

11 POR QUÉ TRABAJAR LA PREVENCIÓN DE LA VG EN LA EDUCACIÓN AFECTIVO SEXUAL? Es preciso favorecer una reflexión crítica sobre el amor, la pareja, los mitos existentes en torno al amor romántico Y cuestionarse dos aprendizajes fundamentales: o La construcción de la identidad masculina (que prepara a los chicos para ejercer el poder y la autoridad ) y de la identidad femenina (para asumir la subordinación). o Los ideales del amor romántico, vinculados al sufrimiento, la renuncia a la propia individualidad, la necesidad de simbiosis...

12 Para qué incorporar el enfoque de género a lo afectivo sexual? Mirada sensible para identificar las desigualdades de género y comprender las causas y mecanismos de reproducción de la discriminación (socialización, educación diferenciada de los sentimientos...). Nuestra intervención como profesionales del ámbito social nunca es neutra. Si no incorporamos esta mirada, seguiremos reproduciendo las desigualdades entre hombres y mujeres. Es fundamental la implicación de todos los agentes sociales, educativos, sanitarios en la transformación social.

13 Por qué la jornada formativa es una buena práctica? Porque la labor preventiva que pueden llevar a cabo los equipos profesionales de los Centros de Madrid Salud que intervienen en ámbito educativo, es fundamental para producir un efecto multiplicador y complementario a la labor del profesorado

14 Porque es una experiencia de formación coordinada, en la que han participado como docentes 2 referentes del Programa de Salud Sexual y Reproductiva de Madrid Salud y 2 agentes de igualdad del Programa de Prevención de la Violencia de Género de la DGIO en cada edición

15 Cómo? Proponiendo nuevos modelos de masculinidad y feminidad no sexistas, favoreciendo la empatía, el cuidado, el respeto, los buenos tratos... Facilitando la explicitación de creencias previas, cuestionando y desmontando roles, estereotipos y mandatos de género aprendidos a través de una socialización diferenciada por razón de sexo, que limitan la libertad personal y perpetúan la desigualdad y justifican la violencia de género.

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19 MARCO DE TRABAJO EN EL QUE SE INSERTA LA JORNADA FORMATIVA Estrategia para la Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres de la ciudad de Madrid El enfoque Integrado de Género Programa para la prevención de la violencia de género en ámbito educativo Madrid Violencia Cero de la DGIO Programa de Prevención y Promoción de la Salud en el ámbito educativo de Madrid Salud

20 REALIDAD DE PARTIDA. OPORTUNIDADES Oportunidades que pueden contribuir a garantizar la incorporación del principio de igualdad y la lucha contra el sexismo Existencia de un marco normativo institucional: Estrategia para la Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres de la ciudad de Madrid y de un eje específico de coeducación. Existencia de un imperativo legal. Integrar la perspectiva de género en la práctica educativa no es algo voluntario. Existen deberes sobre esta materia recogidos en la legislación vigente (Constitución, Ley Orgánica 1/2004 de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género, Ley 3/2007 para la Igualdad efectiva de mujeres y hombres, Ley Orgánica 2/2010, de Salud Sexual y Reproductiva ) Derivadas de la existencia de un marco normativo en materia de igualdad:

21 REALIDAD DE PARTIDA. OPORTUNIDADES Oportunidades que pueden contribuir a garantizar la incorporación del principio de igualdad y la lucha contra el sexismo Puntos informativos en patio. Estructuras multiprofesionales de ámbito distrital Convenio de colaboración entre el Área de Gobierno de Familia y Servicios Sociales del Ayto. de Madrid y el organismo autónomo municipal Madrid Salud Derivadas de considerar un valor añadido la coordinación con otras entidades que intervienen en ámbito educativo

22 PROGRAMA MADRID VIOLENCIA CERO Ejes-clave de trabajo Énfasis en dos ejes fundamentales: El asesoramiento con enfoque de género al profesorado y profesionales socioeducativos La coordinación de todos estos agentes sociales, de manera que el principio de igualdad oriente todas sus actuaciones

23 VALOR AÑADIDO DE LA COORDINACIÓN Posible escenario de futuro Sinergia Eficacia DGIO + DG Educación y Juventud + Madrid Salud Eficiencia Coordinación supradistrital Programa Madrid Violencia Cero Centros educativos Coordinación territorial Profesionales socioeducativos CMS, Puntos E

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