TEMA 6. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

Transcripción

1 TEMA 6. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA A. Niveles de concreción de la orientación educativa La Orientación educativa, es un proceso de intervención en el marco escolar por el que se ayuda a los alumnos a desarrollarse en los diferentes ámbitos de su persona a lo largo de la vida. Y la tutoría se podría entender como la actividad orientadora desarrollada por el profesor en el aula. Luego mediante la Orientación, podríamos decir que se contribuye a la enseñanza de ciertos ámbitos de la persona que abarcan todas las materias y que para el desarrollo de estos apuntes, los hemos agrupado en: aprender a pensar, a ser persona, a convivir, a comportarse y a decidir. Dentro de las dimensiones de la función docente, la Orientación está a su vez organizada según 3 niveles de concreción claramente diferenciados y que a su vez son complementarios, ya que como en los siguientes párrafos se irá explicando, cada uno de ellos; se hace cargo de cuestiones orientativas distintas en matices, aunque en su conjunto estén todas relacionadas. Los niveles de concreción de la Orientación Educativa son los siguientes: Nivel 1º Cada Profesor dentro del ámbito de su materia. Nivel 2º El Tutor del grupo de alumnos. Nivel 3º El Departamento de Orientación con sus profesionales. Como se ha comentado en el párrafo anterior, vamos a proceder ahora a la definición de cada uno de estos niveles para una mejor comprensión del ámbito que tratan cada uno de ellos. Nivel 1º Cada Profesor. El primer nivel de concreción de la Orientación Educativa es el que realiza cada profesor dentro de su actividad cotidiana dentro de la materia que imparte. Ya que es erróneo contraponer el enseñar a pensar, a ser persona, a convivir, a comportarse o a decidir, a la enseñanza de las materias curriculares específicas. En realidad, estas capacidades no han de cultivarse como un sustituto de los conocimientos reglados de las materias; sino a la vez que se enseñan éstas. 1

2 Ya que a través de los conocimientos impartidos en las áreas curriculares el profesor puede y debe subrayar la importancia de la adquisición del razonamiento, de poder pensar, o construirse como persona, o aprender a convivir, o cómo comportarse e incluso decidir. El desarrollo del pensamiento y de las capacidades intelectuales mencionadas en el párrafo anterior también es un objetivo del currículo, recogido mediante la funcionalidad de los aprendizajes (entendiendo por funcionalidad no sólo la construcción de conocimientos útiles y pertinentes; sino también el desarrollo de habilidades y estrategias de planificación y regulación de la propia actividad de aprendizaje), que faciliten el éxito en la adquisición de otros contenidos como queda reflejado en el decreto de Educación Secundaria Obligatoria. En este nivel, cada profesor tratará de crear dinámicas organizativas de forma que se generen ayudas entre los alumnos de forma que todos se sientan integrados y compartan un objetivo común. Nivel 2º El Tutor de Grupo. El segundo nivel de concreción de la Orientación Educativa es el que realiza cada tutor dentro de su grupo. Corresponde al tutor ocuparse de modo más explícito de que los alumnos aprendan a pensar, ofrecer una orientación global y enseñar la forma de aprender. En particular, concierne desarrollar en este segundo nivel todas aquellas estrategias más generales en las cuales se fundamenta un pensamiento eficiente. Para ello, el tutor tiene que ayudar a los alumnos a coordinar e integrar los conocimientos que van adquiriendo en las distintas áreas que cursan; ha de hacerles conscientes también de cuáles son los mecanismos de pensamiento que utilizan y cuáles son los rendimientos que obtienen con tales mecanismos. La psicología cognitiva y la didáctica han analizado las principales estrategias de pensamiento, han examinado su eficacia y, en consecuencia, han elaborado distintos modelos de programas para enseñar a pensar. Es el caso, por ejemplo, de la elaboración de mapas conceptuales como estrategia para la presentación y organización de conocimiento, del enfoque 2

3 de la resolución de problemas, o de la enseñanza explícita de algoritmos, como enfoque apropiado de la enseñanza en todas las áreas. Entre esos procedimientos, al alcance de cualquier tutor, para enseñar a pensar y a aprender, están las llamadas técnicas de estudio. Además de tratar que aprendan unos de otros y a coordinarse entre ellos. Nivel 3º El Departamento de Orientación. El tercer nivel de concreción de la Orientación Educativa es el que realiza el Departamento de Orientación a través del conjunto de profesionales que lo integran en el Centro al cual pertenece. Este nivel, representa el ámbito orientativo más elevado, recogiendo las siguientes funciones: 1. Orientación educativa general y profesional para los alumnos; mediante la difusión de información general como sobre el mundo laboral y salidas profesionales vinculadas a la Educación Secundaria. 2. Colaboración y asesoramiento a los tutores en la planificación de actividades para el desarrollo de la función tutorial, como: prevenir y detectar dificultades educativas o problemas de aprendizaje que presenten los alumnos, e intervención para tratar de remediar dichas dificultades o problemas. 3. Colaboración con los demás Departamentos en la atención a los alumnos con problemas de aprendizaje y en el diseño y aplicación de programas de adaptación individualizados para alumnos que lo necesiten. 4. Intervención, de acuerdo con la normativa correspondiente, en las decisiones sobre evaluación y promoción de los alumnos que participen en programas de adaptación individualizada. 5. Asesoramiento a la Comisión de coordinación pedagógica, en los aspectos psicopedagógicos y metodológicos, para la elaboración del Proyecto curricular. 6. Colaboración en la formulación del consejo orientador al término de la Educación Secundaria Obligatoria. Además representa el vínculo más potente entre profesores, alumnos y familias, que actúa desplegando sus recursos dentro de los siguientes ámbitos: Intelectual. Psicológico. Físico. Social. Socioeconómico. 3

4 B. La orientación y la tutoría. Dimensiones de la función docente. Las función docente del profesor se puede resumir en tres tareas bien delimitadas: Función didáctica Función evaluativa Función de orientación Función didáctica. Es aquella en la que por definición tiene asignada el profesorado. La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados, es la principal tarea del docente para alcanzar el objetivo de la función didáctica: que los alumnos consigan adquirir, comprender y fijar los conocimientos de la materia que se imparte. Función evaluadora La evaluación pedagógica de cada alumno no tiene como fin clasificar a todos y cada uno de los estudiantes, sino más bien valorar o descubrir las posibilidades de cada uno de ellos con objeto de que se desarrollen al máximo así como sus limitaciones para poder salvarlas o compensarlas. Podemos distinguir la evaluación referida a norma y evaluación referida a criterio. El profesor habrá de utilizar las técnicas de evaluación que razonablemente le puedan indicar la situación del estudiante. Estas técnicas pueden reducirse a tres: Exámenes tradicionales. Evaluación de trabajos realizados. Exploración objetiva con pruebas adecuadas y test. El resultado de la evaluación se expresa en notas y calificaciones. 4

5 Función orientadora Dentro de la función orientadora, existe el campo formal de la Orientación Educativa, que es la denominación de una especialidad académica y ejercicio profesional de relativamente reciente creación, vinculada a la psicopedagogía. En el sistema educativo español, existe un Departamento de Orientación en cada Instituto de Educación Secundaria, dirigido por un orientador y al que se adscribe el profesorado de los denominados programas de diversificación y otro tipo de profesionales, como los denominados PT (especialistas en pedagogía terapéutica). La presencia de orientadores en la educación infantil y la educación primaria está menos desarrollada. La orientación educativa persigue esencialmente orientar a los individuos, en cualquier etapa de su vida, en los procesos de: Autoconocimiento y reconstrucción de la propia personalidad. Integración personal a los grupos de relación. Organización personal de actitud hacia el aprendizaje. Resolución de problemas y proyecto de vida. Conceptualización de Orientación Educativa Conjunto de conocimientos, metodologías y principios teóricos que fundamentan la planificación, diseño, aplicación y evaluación de la intervención psicopedagógica preventiva, comprensiva, sistemática y continuada que se dirige a las personas, instituciones y el contexto comunitario, con el objetivo de facilitar y promover el desarrollo integral de los sujetos a lo largo de las distintas etapas de su vida, con la implicación de los diferentes agentes educativos y sociales (Vélaz de Medrano Ureta, Consuelo; 2003). Áreas de intervención de la Orientación Educativa: 1. La orientación profesional y vocacional La orientación vocacional y profesional es uno de los referentes de actuación del profesional responsable de los Departamentos de Orientación 5

6 de un centro escolar. A través de las perspectivas teóricas centramos su fundamentación, para pasar del análisis de la conducta vocacional a la presentación de los modelos más significativos, terminando con nuestra propuesta de modelo de asesoramiento vocacional. Los estudiantes de secundaria deben ser orientados en la definición de un objetivo profesional que guía sus elecciones académicas y vocacionales en: El conocimiento de sus debilidades y potencialidades Sus intereses y preferencias profesionales Las circunstancias personales, laborales y sociales Objetivo: que el estudiante aprenda a tomar decisiones responsables ante los diferentes itinerarios académico-profesionales que se le presentan. La conducta vocacional no siempre ha sido analizada desde la misma óptica, sino que sobre ella, como sobre otras conductas humanas, han recaído perspectivas teóricas diferentes: Enfoques individualistas: aptitudes y destrezas, intereses y preferencias vocacionales Enfoques ambientalistas: factores estructurales, sociales y económicos Enfoque interactivo: consecuencia de la interacción de factores individuales y ambientales. 2. La orientación para el desarrollo personal La orientación personal se refiere al interior de la persona, se centra en la vida interior del sujeto, se proyecta hacia la mejora de su armonía interna, su equilibrio personal y el autoconocimiento. Nunca se debe perder de vista las perspectivas de su entorno a si como sus condicionantes sociales. Por lo cual la orientación personal tiene como fin conseguir la adaptación y conocimiento de si mismo, la socialización y la comunicación entre los seres humanos. La orientación personal requiere ciertos aspectos básicos que un orientador como tal, nunca puede olvidar, la orientación debe basarse en el interés, el afecto, comprensión y empatía para que esta acción se produzca con afecto, dignidad y eficacia. Principales ámbitos de actuación en esta área de intervención son: Desarrollo de habilidades personales y sociales 6

7 Atención a problemas comportamentales Prevención del consumo de drogas Educación para la salud 3. La orientación escolar La orientación educativa es un procedimiento mediante el cual se intenta que un alumno sea capaz de hacer frente a los obstáculos que le pueden surgir en su vida personal, así como a las dificultades en su vida académica. El objeto de atención de esta área de intervención son: El desarrollo de habilidades de aprendizaje Técnicas de estudio Estrategias de aprendizaje Dificultades de aprendizaje 4. La orientación en la atención a la diversidad La atención al alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo y/o necesidades educativas especiales es una de las demandas que más se efectúa a los orientadores. Objetivos: Prevención y detección de problemas de aprendizaje. Prevenir en la medida de lo posible situaciones de abandono y fracaso escolar. Asesorar y colaborar con el Centro, los tutores y los Departamentos en medidas de atención a la diversidad. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado Favorecer la integración social y participación en la vida del centro en función de sus posibilidades. Favorecer la implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos/as. 7

8 D. Las funciones del tutor y el plan acción tutorial. El Profesor Tutor La LOE de 2006 enumera funciones del profesorado que abarcan los tres principales ámbitos de actuación de la orientación (escolar, profesional y desarrollo personal): Tutoría de los alumnos, dirección y orientación de su aprendizaje, y apoyo en su proceso educativo. Orientación educativa, académica y profesional. Atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. Se concretan a través de la figura del profesor tutor, plasmada en la Comunidad Valenciana la regulación de la tutoría en la enseñanza secundaria, a través del Decreto 234/1997, en el que se establece: La tutoría y orientación del alumnado forman parte de la función docente. En los institutos de Educación Secundaria habrá un tutor por cada grupo de alumnos, designado por el director, de acuerdo con los criterios establecidos por el claustro. El jefe de estudios coordinará el trabajo de los tutores y mantendrá las reuniones periódicas necesarias. Y se relacionan concretamente las funciones que debe ejercer el tutor: Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y en colaboración con el departamento de orientación. Coordinar a los profesores de su grupo en todo lo referente al proceso de aprendizaje del alumnado. Organizar y presidir las sesiones de evaluación de su grupo. Facilitar la integración y fomentar la participación del alumnado. Orientar y asesorar al alumnado en sus procesos de aprendizaje. Colaborar con el departamento de orientación, según los términos de la jefatura de estudios. Mediar ante los profesores y el equipo directivo a los problemas que se planteen a los alumnos de su grupo, junto al delegado y subdelegado. 8

9 Informar a padres, profesores y alumnos de los objetivos, programas escolares y criterios de evaluación, así como el todo aquello que concierna a la actividad docente y con el proceso de enseñanza y aprendizaje. Fomentar la cooperación educativa entre el profesorado y padres. Coordinar actividades complementarias de los alumnos. Recoger consultas y necesidades del alumnado. Informar a los alumnos a principio de curso de sus derechos y deberes. Funciones del tutor en los Ciclos Formativos: Coordinación del módulo de formación en centros de trabajo. Elaboración del programa formativo del módulo. Asegurar el seguimiento del programa formativo junto al responsable designado por el centro de trabajo. Atención periódica al alumnado con objeto de atender los problemas de aprendizaje. Adjunto a continuación un enlace de ampliación de cómo debería ser un buen tutor y sus principales características. Miriam Murias Perales. (2011). El plan de orientación y el plan de acción tutorial Los instrumentos que facilitan y garantizan la planificación de la acción tutorial y orientadora en los centros son el Plan de Acción Tutorial (PAT) y el Plan de Orientación. Las funciones de la acción tutorial constituye el marco de referencia y el punto de partida para la elaboración de ambos documentos, que se adaptan a las necesidades de los alumnos, a la vez que que se establecen los cauces de colaboración con los otros agentes educativos. Tiene los siguientes marcos referenciales: Proyecto Educativo del Centro (PEC), recoge el ideario del centro; representa el contexto que justifica su diseño y aplicación. 9

10 Reglamento de Régimen Interior (RRI), en el que se establecen las normas del funcionamiento del centro. Proyecto Curricular de Etapa (PCE), en el que se incluye el PAT, asegura la continuidad y coherencia de la acción tutorial y orientadora en las diferentes materias curriculares de la etapa. Líneas de acción tutorial o ámbitos, en los que se concreta el trabajo del tutor y de los demás agentes educativos. Programación General Anual, se concretan las actuaciones del PEC, el PCE y el PAT. Tanto el PAT como el Plan de Orientación deben ser dos instrumentos pedagógicos abiertos y flexibles, susceptibles de incorporar cuantas modificaciones sean pertinentes, consensuado por agentes educativos implicados, adaptados a las necesidades concretas del alumnado, profesorado y del entorno del centro, y evaluables, para poder analizar los resultados e introducir cuantas propuestas de mejora sean pertinentes. Deben constar de los siguientes elementos: Análisis y prioridades del centro. Tomar decisiones según las necesidades del alumnado y del centro teniendo en cuenta el PEC, el PCE y la PGA. Objetivos. Formulados en función de las necesidades detectadas y de las prioridades del centro. Contenidos. En función de los objetivos diseñados. Actuaciones. Selección de actividades, actuaciones, estrategias, etc Agentes necesarios y recursos para llevarlos a cabo. Evaluación. Instrumentos y recursos para realizar su seguimiento y evaluación Ejemplo Plan de Acción Tutorial para un grupo de 1º de ESO. ( El PAT completo está en el Material de Ampliación ). 10