De Jean-François Millet - Desconocido, Dominio público,

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1 De Jean-François Millet - Desconocido, Dominio público,

2 Entre-medias dos bens comúns. Cruzamentos e conflitos entre políticas culturais e educativas JAVIER RODRIGO MONTERO

3 Estructura. 3 actos Marcos de partida 2. Fricciones/ tensiones 3. Prácticas/ retos

4 MARCOS DE PARTIDA Entre- medias +bienes comunes? - Surgir entre - Conectar realidades complejas sin disolver la identidad - Espacios híbridos : CIUDADANIA, CULTURA, URBANISMO, DERECHO DE LA CIUDAD

5 Bienes comunes. Educacióncultura? Es posible gestionar la cultura como uno de los bienes comunes? Paso de la economía creativa economía cooperativa en cultura. Bien común: comunidad plural, sistema de gobernanza y un uso específico de uso/ producción/ reproducción.

6 Cambio matriz productiva/ reproductiva de la cultura. Sujeto de la cultura:

7 DISCURSOS/ TENSIONES DE EDUCACIÓN EN POLÍTICAS CULTURALES 1.Educación para la ciudadanía culturalmente activa, vs excelencia del arte. 2. Educación para la cultura como derecho vs cultura como acceso,o nuevos públicos. 3. Educación como estrategia de investigación y trabajo colectivo- no educación como factor de desarrollo creativo o de estrategias de industrias culturales: trabajadores flexibles en el nuevo postfordismo (?)

8 Problemáticas y tensiones DISCURSOS DE EDUCACION EN POLITICAS CULTURALES 5. Educación plural para las prácticas culturales heterogéneas vs educación basada en disciplinas o ámbitos cerrados 6. Educación de las artes como sistema político y cooperativo- no como sistema de producto y calidad del mercado del arte.

9 Fricciones y cruces MARCOS institucionales 1. Realidades institucionales muy diversas: Estancamiento de espacios administrativos, de espacios ciudadanos, de educación y de vida. 2. Gran diversidad de modelos y falta de transmisión e investigación en general. Monopolio de algunos modelos: Pedagogías transgénicas, marcas blancas, Educación y cultura de bollería industrial / fast food 3. Falta de mapas, diagnósticos reales y sostenibilidad Quiénes, dónde, cómo, qué usos, qué tiempos y ritmos?..

10 Fricciones y cruces MARCOS institucionales 4. Trabajo con los ecosistemas reales y modos de economía social y solidaria. Mutación de la economía creativa individual/neoliberal de la cultura a la economía cooperativa de la cultura. 5. Instituciones con y contra la mediación. Moda o estructura de cambio de la economía política. Moda o realidad estructural: re-inventar la rueda o transformar la institución.

11 TERCERA PARTE. PRÁCTICAS... Propuestas y vectores para un cambio en las políticas del común en el campo cultural.

12 1. Trabajo de escucha y de co-diseño de protocolos de trabajo conjunto. Instituciones culturales, territorios y redes. CASO DE ESTUDIO. HEZKUNTZA TABAKALERA: Septiembre Marzo 2014

13

14 ARTAZIAK + TRANSDUCTORES TRABAJO COLABORATIVO CON EGIA TRABAJO PREVIO EGIA MAPA- paisaje Transversal

15 EKOSISTEMA EGIA Encuentros de escucha activa: 4 meses a la intemperie Equipo: Hezkuntza+ Experta local de Egia+ Experimento sin un diseño claro.

16 -Análisis de trabajo: líneas y temáticas desde los actores del barrio (espacio público, memorias, uso del euskera,) -Trabajo desde el co-diseño- aprendizaje mutuo - Doble salto mortal: Modos de relación desde servicios --- procesos re trabajo en red Resistencias a un nuevo centro cultural-- imaginarnos otras formas de relación dentro y fuera / entremedias.

17 DIAGRAMA DEL TRABAJO DE 4 MESES EN EL BARRIO

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19 FANZINE- REVISTA - Producto del trabajo Ekosistema egia - Cronología del proceso y complejidades - Talleres **En colaboración con el barrio+ 3 talleres: Lafundició+Dandai Audiolab+Familias Antxeta ttanta-kun

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22 Líneas de acción: Blog.

23 2. Espacios de trabajo conjunto: trabajo en red y superación de políticas estancadas. Construir alianzas transversales MDE11. Pedagogías colectivas y escuelas en red.

24 Primera fase: Trabajo de campo

25 Segunda fase: Cafés- tertulia. Redes en proceso

26 Tercera fase: Campamento pedagógico:1822 Agosto. Corregimiento Santa Elena Dossier completo

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28 Cuarta fase: Espacio expositivo y laboratorio en proceso de pedagogías

29 Quinta fase: sostenibilidad desarrollo posterior. Redes activas de escuelas *Materiales: Flicker: fotos + paneles otos/transductores/ /in/set / *Web: actividades. Medellín q=es/content/actividades *Campamento 2012: MEDELLÍN Quirama Octubre*Libro TRANSDUCTORES 2: ficha del proyecto.

30 3. Investigación y análisis/ diagnósticos compartidos: generación de redes y trabajo en red + comunidades de aprendizaje Plan de Culturas. - Mapeado arte y educación de Poliédrica. - Plan de escuelas de cultura viva.

31 Barcelona- Plan de culturas. Oct Junio Caminar preguntando, lema zapatista

32 Proximitats: debates + mapeado

33 Red escuelas vivas: prototipado

34 4. Cambio estructural de las instituciones culturales. Disolver la dicotomía productivo/ reproductivo de la cultura y cambio del modelo de gobernanza.

35 Dos talleres + acto público= marco concurso

36 Otros concursos- marcos: VirreinaCentro de Arte. Jurados igualitarios, ciudadanía y educadoras/mediadoras

37 Cohabitar entreconcurso público marzo marzo Euros Mediación/ ciudadanía/ cultura Programa colegiado Mesa de programación 4 líneas: Telar Desbordar la cultura Espacios en transición Habitación de invitados Antena Experimento institucional

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