PROPUESTAS DE TFG DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

Transcripción

1 PROPUESTAS DE TFG DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA Formulario de oferta de TFG por el profesorado Juan Carlos Angulo García Psicología; Psicología Evolutiva y de la Educación El Afrontamiento del Cyberbullying: Análisis de las Estrategias Utilizadas Planes de convivencia Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. El trabajo deberá generar una recogida de información que sea útil para comprobar cuáles son los factores de protección que favorecen las diferentes estrategias de afrontamiento que les permite al alumnado trabajar con ciertas garantías de éxito a la hora de hacer frente a un tipo de acoso escolar entre iguales que se viene realizando a través de las nuevas tecnologías. Así, también se prestará igual atención a cuáles son aquellos factores de riesgo que dificultan la buena adaptación de los escolares cuando les toca afrontar situaciones de cyberbullying. El estudiante también debería desarrollar el TFG formulando, dentro de los planes de convivencia de la escuela, distintas propuestas de actuación o recomendaciones para la mejora que contemplen procedimientos de intervención directa adecuados para los alumnos ya implicados en este problema, aplicando uno o varios de los siguientes: Método de reparto de responsabilidades Programa de asertividad Estrategias de desarrollo de la empatía Dependiente del contexto de prácticas del alumnado. Se admitirán 2 alumnos. Conveniente vinculación con situación de prácticas que correrá a cargo de

2 Antonio Miguel Araujo Hoyos Psicología, Psicología evolutiva y de la educación Desarrollo de un programa de intervención psicoeducativa para alumnado con Necesidades Educativas Especiales Atención a la diversidad en educación primaria Diseñar y desarrollar programas de intervención psicoeducativa para el alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de los trastornos de desarrollo y de conducta desde el principio de inclusión en el aula. Atender al principio de individualización en la planificación del proceso enseñanza-aprendizaje. Conocer y poner en práctica estrategias de identificación y prevención de obstáculos y procesos de exclusión en el aula del alumnado con Necesidades Educativas Especiales. Favorecer el aprendizaje del alumnado con necesidades educativas especiales desde la adaptación de la acción didáctica del profesorado. Valorar la diversidad en el aula como una oportunidad de aprendizaje. El alumnado deberá diseñar un programa de intervención psicoeducativa para un alumno concreto con Necesidades Educativas Especiales en un área determinada. El alumno en colaboración con los profesionales de la educación (PT, orientador, tutor) pondrá en práctica el programa diseñado. El programa o intervención propuesto deberá estar sujeto a los criterios de inclusión e individualización del alumnado. El diseño de la intervención se desarrollará para un alumno concreto a decidir por el alumnado que elija este TFG en función de las posibilidades de los centros con vinculación con el alumno. Se admitirán hasta 4 alumnos.

3 Cándida Delgado Casas Psicología Propuesta de recursos para mejorar las competencias familiares Educación en familia Diseñar recursos para sensibilizar a las familias en la educación de los escolares y mantener un vínculo de unión entre la escuela y la familia. Conocer la organización de las escuelas y de la sociedad para facilitar la participación de los padres en la educación de sus hijos. Asesorar a los padres y madres sobre la educación familiar y los beneficios para el desarrollo del menor. Adoptar una actitud crítica hacia los servicios que actualmente ofrecen los centros escolares para atender a las necesidades familiares. El trabajo final deberá incluir pautas educativas para prevenir y/o combatir las conductas problemáticas, que incluyan ejercicios prácticos que puedan realizar las familias para prevenir o actuar sobre esta problemática, favoreciendo el sano crecimiento del menor y sensibilizando a la familia acerca de la importancia de compartir la labor educativa entre dos contextos socializadores. Así como, proponer estrategias de asesoramiento familiar a través de exposiciones en escuelas para padres, elaboración de sistemas de registros conductuales en agendas u otro tipo de recursos. De forma que se elaboren guías concretas que describan cómo se pueden prevenir la presencia de conductas problemáticas. Contexto socioeducativo: Asociaciones de padres y madres, escuelas para padres. Se admitirá 1 alumno/a Texto a incluir si se requiere contexto de prácticas: Imprescindible vinculación con situación de prácticas que correrá a cargo de una negociación particular entre alumnado y centros.

4 Carmen González Ferreras Dptº: Psicología. Área: Psicología Evolutiva y de la Educación Diseño de un programa para fomentar la Cultura de Paz y Convivencia en un Aula de Educación Primaria Planes de Convivencia. Análisis de los conflictos más frecuentes que se pueden producir en un aula de Educación Primaria. Propuesta de un Programa para fomentar la Cultura de Paz y las buenas relaciones de convivencia dentro de un aula de Educación Primaria El alumno debe realizar un programa de Cultura de paz y convivencia en un aula de primaria en el que deberá figurar los siguientes aspectos: a) Justificación de la finalidad del trabajo y las competencias que debe alcanzar con el mismo. b) Cronograma de su realización c) Objetivos d) Metodología e) Contenidos f) Actividades g) Recursos materiales h) Evaluación Vinculado con las prácticas del estudiante universitario de Educación Primaria Máximo 2 alumnos En conexión con las prácticas del alumno

5 Purificación Checa Fernández Psicología; Psicología evolutiva y de la educación Investigación-Factores personales y sociales implicados en el aprendizaje en la escuela Escuela y contexto social Diseñar planes de evaluación del desarrollo personal del alumno manteniendo para ello una visión integrada del desarrollo del menor tanto personal como social, y la repercusión que dicho desarrollo puede llegar a tener en el proceso de aprendizaje en el aula. Los alumnos que participe en esta propuesta de TFG deben de desarrollar una evaluación del desarrollo de habilidades cognitivas del menor, así como de aspectos sociales y familiares implicados en el proceso de aprendizaje en el aula. En concreto cada uno de ellos se centrará en: Evaluación de habilidades personales del alumnado y su relación con el rendimiento escolar del alumno. El alumno deberá elaborar, basado en la evaluación previa, planes para la mejora del rendimiento en el aula basado en el fomento de habilidades personales. Evaluación en contextos sociales y familiares y su relación con el rendimiento en el aula. Se tratará de que el alumno plantee en base a la evaluación realizada un plan que potencie aquellas habilidades sociales que lleven a un buen aprovechamiento del aprendizaje. Se admitirá hasta 2 alumnos/as.

6 Estíbaliz L. Aragón Mendizábal Psicología, Psicología Evolutiva y de la Educación. Integración de las TICs en el currículo de Educación Primaria. Innovación educativa. Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación. Promover y facilitar el aprendizaje en Educación Primaria, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y evolutiva. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de Educación Primaria. El trabajo consistirá en la puesta en marcha de programas de enseñanzaaprendizaje basado en TICs, así como estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje. Dichas herramientas serán aplicadas en el contexto escolar como complemento a la enseñanza tradicional. El proceso consistirá en el registro de una línea base de la competencia del alumno en la disciplina a trabajar y la puesta en marcha de herramientas de entrenamiento basadas en TICs para la mejora de los aspectos escolares seleccionados (por ejemplo: software para la potenciación de la aritmética). Como trabajo final se entregará un documento detallado siguiendo las directrices básicas de la metodología en investigación. Dicho documento final incluirá una breve introducción sobre el tema, metodología empleada, resultados y conclusiones. Asimismo, el producto final englobará al margen de los resultados obtenidos de la práctica, la propuesta de mejoras y los beneficios derivados del uso de las TICs en educación. Contexto socioeducativo: Centro situado en un entorno urbano conformado por familias de un nivel socioeconómico y cultural medio. Aula: Último curso de Educación Primaria, con 20 alumnos/as. Se admitirán hasta 1 alumno/a.

7 Verónica Hidalgo Hernández Psicología; Psicología evolutiva y de la educación Diseño de un programa de Resolución de conflictos en el aula Planes de convivencia Investigar, analizar y conocer aspectos relacionados con los conflictos en el aula Diseñar y poner en práctica programas de resolución de conflictos para educación primaria. El alumnado que participe en esta propuesta de TFG deberá generar un programa de resolución de conflictos en el aula de primaria con su correspondiente título, justificación, competencias, objetivos, metodología, contenidos, desarrollo, actividades, recursos materiales y evaluación. Dependiente del contexto de prácticas del alumnado. Se admitirá hasta 2 alumnos/as.

8 Inmaculada Menacho Jiménez Psicología (Psicología Evolutiva y de la Educación) Diseño de un proyecto para promover el conocimiento matemático a través de la Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO). Desarrollo matemático en Educación Primaria. Promover y potenciar el aprendizaje de los conceptos relacionados con la adquisición del número y la habilidad de contar en primer ciclo de educación primaria a través de la EAO. Fomentar el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza del conocimiento matemático. El resultado esperado es la elaboración de un proyecto a desarrollar en un aula de educación primaria (partiendo de unas características supuestas del grupo) que contemple los siguientes aspectos: Objetivos, Justificación, Fundamentación teórica, y el Proyecto: Destinatarios, Metodología, Actividades, Temporalización, Recursos, Evaluación. Las características concreta de partida del aula y su contexto serán diferentes para cada uno de los dos alumnos/as que pueden ser admitidos en esta propuesta. 2 alumno/a La posible vinculación con situación de prácticas correrá a cargo de una negociación particular entre alumnado y centros.

9 Inmaculada Menacho Jiménez Psicología (Psicología Evolutiva y de la Educación) Diseño de un proyecto para promover el desarrollo de habilidades sociales en niños/as con escasa competencia socioemocional a través de la Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO). Desarrollo socioemocional en Educación Primaria. Identificar las habilidades socioemocionales en niño/as de primero de Ed. Primaria a través de la EAO. Promover el desarrollo de habilidades sociales de niños/as que presentan baja competencia social y dificultades en el reconocimiento de emociones a través del uso de las nuevas tecnologías. El resultado esperado es la elaboración de un proyecto a desarrollar en un aula de educación primaria (partiendo de unas características supuestas del grupo) que contemple los siguientes aspectos: Objetivos, Justificación, Fundamentación teórica, y el Proyecto: Destinatarios, Metodología, Actividades, Temporalización, Recursos, Evaluación. Las características concreta de partida del aula y su contexto serán diferentes para cada uno de los dos alumnos/as que pueden ser admitidos en esta propuesta. 2 alumno/a La posible vinculación con situación de prácticas correrá a cargo de una negociación particular entre alumnado y centros.

10 Pedro Ramiro Olivier Psicología; Psicología Evolutiva y de la Educación Elaboración de un programa de intervención psicomotriz en el aula de Educación Primaria Intervención psicomotriz Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones. Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje. El trabajo constará de una primera fase en la que se llevará a cabo una valoración del nivel de desarrollo psicomotor en los alumnos. En una segunda fase, teniendo en cuenta los puntos débiles detectados en la fase anterior, se realizará un programa de intervención encaminado a una actuación educativa centrada en la mejora de las debilidades detectadas. El mencionado programa deberá abarcar tanto aspectos cognitivos, motóricos y afectivo emocionales implicados en el desarrollo Se admitirán 2 alumnos/as.

11 Juan Manuel Picardo García Departamento de Psicología; 735-Psicología Evolutiva Papel del(la) profesor(a) de Educación Primaria en la evaluación, identificación e intervención educativa en niños y niñas con un Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Desarrollo de propuestas integradas en un Modelo General de Evaluación e Intervención. Atención a la diversidad Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. Uno de los retos al que, cada vez con más frecuencia, se enfrentan los(as) profesores(as) de Educación Primaria son los niños y las niñas con un Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). La atención a las Necesidades Educativas Especiales de estos(as) niños(as) se está convirtiendo en una parte significativa del trabajo cotidiano de los(as) profesionales de la enseñanza en el citado nivel educativo. Ofrecer respuesta a dicho reto exige profesionales preparados para asumir un papel importante en la detección, de manera precoz, esta dificultad en el aprendizaje y las necesidades educativas especiales derivadas, en la planificación de la intervención educativa y en su implementación, en coordinación con otros profesionales y con la familia. Mediante este Trabajo Fin de Grado se trata de ofrecer propuestas que especifiquen y particularicen en papel del(la) profesor(a) de Educación Primaria para ofrecer una respuesta excelente al reto planteado, e integrar esta labor en un Modelo General de Evaluación e Intervención que especifique las respuestas a los qué, quien, a quién, para qué, cómo y cuándo, componentes de un Proyecto Educativo Global para atender a los(as) niños(as) con un TDAH. Aulas de Educación Primaria Se admitirán un máximo de 2 alumnos(as)