MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO

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Alejandro Páez Domínguez
hace 7 años
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1 UNIVERSIDAD DE PUEBLA MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO MÓDULO: DESARROLLO DE PROYECTOS REPORTE DE LECTURA: CAPÍTULO IV. EL MODELO DEL MARCO LÓGICO PRESENTA: VICARETH CARRETO GONZALEZ TLAXCALA, TLAX, A 18 DE OCTUBRE DE 2012

2 CAPÍTULO IV. MODELO DEL MARCO LÓGICO La Metodología del Marco Lógico (MML), tiene como propósito servir de instrumento para conectar la eficacia y efectividad de los programas con las metas de planes estratégicos nacionales. Este programa complementa tres niveles básicos para retroalimentarse y coordinarse. 1. El nivel estratégico de orden macroeconómico, marca el rumbo y la velocidad sobre lo que se quiere hacer, cómo se quiere hacer con quién y para quién. 2. El nivel programático fundamental para las políticas de carácter multisectorial, regional y local. 3. Nivel operativo para diseñar y ejecutar los proyectos y programas en el nivel sectorial local La MML es una herramienta que ayuda a enriquecer información sobre las decisiones presupuestarias, porta argumentos valiosos para mejorar la gestión de los programas mediante el seguimiento de los compromisos institucionales, además facilita el monitoreo de las metas de costo, cantidad, calidad y tiempo de los programas. Dentro de sus métodos complementarios podemos mencionar: a) Técnicas para la identificación de problemas b) Construcción de mapas de involucrados donde aparecen todos los que participan c) Juego de roles o simulación de reacciones d) Tablas de expectativas-fuerzas e) Método del árbol de problemas y árbol de objetivos f) Técnicas georeferenciales g) Métodos de Carta Gantt h) Cuadro de mando i) Evaluación ex post o evaluación impacto El MML se destaca por facilitar la gestión y la calidad de las propuestas en la medida que los funcionarios y expertos encargados de la preparación de un proyecto pueden

3 estructurar y formular mejor sus idea, es decir, presentar sus inquietudes y traducirlas a un esquema claro y preciso de realización. La Metodología del Marco Lógico es una herramienta que facilita el proceso de conceptualización, diseño, ejecución y evaluación de proyectos. Su método y ciclo de vida del proyecto se basa en tres problemas comunes: - Planificación de proyectos - Proyectos no ejecutados con el mayor éxito - Existencia de una imagen clara sobre el proyecto exitoso Además la Metodología presenta dos etapas: 1. Identificación del problema y alternativas de solución en base a estrategias que se aplicarán para conseguirla. 2. La etapa de la planificación, las ideas son proyectos, un plan operativo práctico para la ejecución. Cabe resaltar que la Metodología del Marco Lógico tiene diferentes etapas: a) Identificaicón del problema y alteranativas de solución b) Análisis de involucrados c) Análisis del problema d) Análisis de objetivos e) Identificación de alternativas de solución al problema f) Selección de la alternativa óptima g) Estructura analítica del proyecto (EAP) h) Resumen narrativo de objetivos i) Indicadores j) Medios de verificación Una de las técnicas para medir resultados es que si un proyecto es evaluable debe ser responsabilidad de quién lo formula, analiza y aprueba, para que sea evaluable significa que permite:

4 - Entender una lógica de intervención, hipótesis y marco temporal - Identificación de las partes interesadas y datos clave al realizare las actividades de monitoreo y evaluación De acuerdo a esto, es necesario tomar en cuenta las técnicas y recomendaciones para definir los objetivos, indicadores y supuestos: 1. Objetivos. Los objetivos son logros, éxitos y metas cumplida, medición de objetivos, es decir, relación con la especificación del producto o resultado que se busca. Además los objetivos deben ser eficaces, coherentes y cuantificables. 2. Indicadores. Un indicador es la especificación cuantitativa y cualitativa para medir el logro de un objetivo.los indicadores son operacionales, se refieren al resultado esperado cuando se completa un componente, es decir, lograr el propósito de una contribución significativa. Sin embargo también existe un consenso sobre lo que se mide, algunos de los pasos para formular indicadores son: - Especificación del objetivo - Papel del indicador en los proyectos - Indicadores apropiados - Atributos del indicador - Elementos para formular indicadores inteligentes La investigación educacional y pedagógica. La sociedad requiere de un desarrollo intensito de la técnica, la ciencia, la educación y la cultura, la investigación educacional desempeña un papel esencial en el perfeccionamiento del sistema educativo, sus fines, formales y no formales. La investigación educacional estudia fenómenos sociales, sistemas abiertos, contradictorios, integrados por componentes abiertos y multideterminados. Además está

5 formada por un sistema de principios y categorías metodológicas que orientan estratégicamente el uso de los diferentes paradigmas y método, atendiendo objetivos. En la actualidad, la Investigación educacional y la Investigación pedagógica van separadas, la primera proyecta un análisis de educación en relación con prácticas sociales, desde una dimensión global de la sociedad, el estado y las organizaciones sociales. Los tópicos que abarca son: - Relación entre cultura escolar y extraescolar - Factores socioeconómicos que inciden en la educación - Relación de la educación con la producción y el trabajo - Los medios de comunicación y la escuela - Educación y medio ambiente - Relación entre educación, escuela y ciudad Por otra parte, la investigación pedagógica hace énfasis en el análisis de los procesos comprometidos con la enseñanza y el aprendizaje. Los tópicos que abarca son: - Enseñanza de las ciencias - Procesos curriculares (contenidos, objetivos, métodos) - La evaluación - Uso de medios y materiales didácticos - Problemas del saber pedagógico y formación del personal - Producción de conocimientos en el aula - Pedagogía y lenguaje - Epistemología y lenguaje - Formación de valores Aunque la investigación como proceso está dirigida a generar soluciones alternativas. La investigación educacional y pedagógica aborda problemas excluyentes. Los objetivos son muy importantes para la investigación porque son la guía.

6 Sampieri. (2005). Plantes tres problemas que se relacionan entre sí: 1. Los objetivos que persigue la investigación 2. Las preguntas de investigación 3. La justificación del estudio Hay dos tipos de objetivos. El objetivo general. Éste tiene relación directa con el problema de investigación y debe ser redactado en un solo párrafo que responde a preguntas qué se pretende?, dónde?, con quién?, cómo se pretende?, para qué?. Los objetivos específicos deben ser más concretos, estar interrelacionados entre sí y con un objetivo general. Pasos para formular objetivos: a) Se expresa en forma afirmativa b) De forma clara y precisa sobre todo el resultado que se quiere lograr c) Tener en consideración los recursos materiales y humanos de que se dispone d) Debe ser evaluable e) Se debe precisar los más posible el campo de acción al cual se dirige la investigación Los objetivos de una investigación se redactan comenzando con un verbo en infinitivo, con claridad, ser susceptibles de alcanzarse, congruentes entre sí. Los objetivos establecen anticipadamente los resultados que se esperan de la investigación, es decir, los objetivos nos dicen con exactitud que conocimientos pretendemos obtener de una investigación. estos están relacionados con la limitación del problema. Si queremos plantear objetivos, es necesario conocer el problema que queremos estudiar, tener una idea clara de los instrumentos que se van a utilizar con sus limitaciones y las condiciones con las que contamos para fijar los objetivos y que sean alcanzables. Por último la relación que existe entre los objetivos generales y específicos es que, los últimos se deben deducir de los objetivos generales.

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