DISEÑO CURRICULAR EL NIÑO Y EL MUNDO DE LA CIENCIA

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1 DISEÑO CURRICULAR EL NIÑO Y EL MUNDO DE LA CIENCIA FACULTAD (ES) CARRERA (S) Humanidades, Arte y Educación. Educación Preescolar. CÓDIGO HORAS TEÓRICAS HORAS PRÁCTICAS UNIDADES DE CRÉDITO SEMESTRE V PRE-REQUISITO ELABORADO POR: REVISADO POR: FECHA:

2 INTRODUCCIÓN La educación preescolar es parte fundamental en la formación educativa de todo ser humano, por ello es necesario que se adquiera el compromiso de propiciar un desarrollo integral del individuo. Esto se logra propiciando actividades que permitan potencializar las competencias que tiene el niño/a en sus diferentes aspectos, (intelectual, social, afectivo y físico), Por ello es importante mencionar que la ciencia contribuye en gran medida a lograr este objetivo. El niño a través de la experimentación, específicamente, puede ser capaz de resolver los problemas que se le presenten, por medio de la elaboración de hipótesis, de su aplicación, de obtener resultados y compararlos con las ideas o teorías que el tiene acerca de algo. Por lo tanto, la asignatura El niño en el mundo de las ciencias es concebida en la carrera de Educación Preescolar con el propósito de que los estudiantes puedan desarrollar las competencias necesarias y adquirir conocimientos relacionados con los procesos científicos que se generan desde la edad preescolar, abordándolos desde el ámbito educativo. Al mismo tiempo, esta asignatura pretende diseñar y aplicar una programa de intervención con actividades que permitan, específicamente, desarrollar la observación, la descripción, la hipotetización, y la experimentación acordes a la edad y características evolutivas del niño y la niña. Considerando los aspectos anteriores,, el programa se encuentra estructurado en tres unidades, que abordan : UNIDAD I que contempla: CONCEPTUALIZACION DE LA CIENCIA Y SU RELACION CON EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE PREESCOLAR. UNIDAD II se desarrolla: ANALIZAR LAS CORRIENTES PSICOPEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS Y SU INFLUENCIA EN EL CURRICULUM DE LA CIENCIA EN PREESCOLAR UNIDAD III está enmarcada: LOS PROCESOS DE LA CIENCIA A TRAVES DE LA OBSERVACION, QUE PERMITEN EL DESARROLLO DEL PESAMIENTO LOGICO. OBJETIVO (S) GENERAL (ES) Analizar en forma reflexiva los procesos del conocimiento científico, desde el subsistema de educación inicial en las etapas del desarrollo evolutivo del niño y la niña de 0 a 6 anos

3 UNIDAD I: Conceptualización de la ciencia y su relación con el aprendizaje de los niños de preescolar OBJETIVO: Describir las variables fundamentales que conceptualizan la ciencia y su relación Con el aprendizaje del niño de 3 a 6 años. OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO RECURSOS REQUERIDOS PESO % Conocer las variables fundamentales que conceptualizan la ciencia Identificar las etapas del método científico. Analizar los fundamentos y orientaciones curriculares de algunos proyectos contemporáneos que pueden ser incorporados al currículum de ciencias en preescolar. Marco conceptual de la ciencia Conceptos de ciencia. Variables que Definen la ciencia. (proceso-producto) Enfoques que Determinan la división del Conocimiento científico. Características de los Enfoques. Etapas del Método Científico o Experimental La observación. Descripción de los hechos. Clasificación. Planteamiento de hipótesis. La verificación de hipótesis. La investigación científica. Proyecto PSSC Proyecto NUFFIEL 5/13 Proyecto ASEP Proyecto ACIS Proyecto SAPA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Lectura y análisis de material bibliográfico Dinámica Grupal Revisión Bibliográfica. Discusión Grupal. Analizar e interpretar el material impreso, dinámica de grupo. Pizarrón Marcadores Guías y Material de Textos Hojas de papel Bond. Lápiz. Carpetas. Guías y Material De texto ESTRATEGIAS DE Presentación de Informe Presentar trabajo de investigación en grupos (2 alumnas) condiciones: trabajo de investigación. Elaboración de cuadro Comparativo. Criterios: Originalidad en la presentación. Relación entre los Diversos proyectos. Aplicación de esos Proyectos al preescolar. 20%

4 UNIDAD II: Comprender las corrientes psicopedagógicas contemporáneas y su influencia en el curriculum de la ciencia en preescolar OBJETIVO: Analizar las corrientes psicológicas contemporáneas que han influido en el curriculum de la ciencia en preescolar. OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO RECURSOS REQUERIDOS PESO % Exponer los aportes de las corrientes Psicopedagógicas contemporáneas que han influido en el currículo de la ciencia en preescolar. Explicar los fundamentos que justifican la ciencia en el currículo de preescolar y su contribución al desarrollo integral del niño y de la niña Experiencias derivadas de los aportes de la escuela nueva. Modelo sensorial cognitivo. Experiencias derivadas de los aportes de otras corrientes. Modelo verbal didáctico, fundamentado en la teoría conductista. Modelo madurasionista basado en la teoría de la maduración infantil de gessell. Modelo desarrollista fundamentado en el psicoanálisis. Aportes de las corrientes contemporáneas de la psicología. Contribuciones de la escuela de Gestalt. Modelo verbal cognitivo basado en las teorías lógicas cognitiva de Piaget, Bruner y Ausbel. Fundamentación epistemológica. Fundamentación psicológica. Fundamentos del aprendizaje por descubrimiento, para estimular el pensamiento lógico del niño y de la niña. Condiciones que estimulan aprendizaje por descubrimiento. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Lectura de Material bibliográfico, análisis y síntesis del contenidos Análisis y síntesis del contenido. Discusión grupal. recomendada Hojas Bolígrafos Pizarra porcelanizada. Marcadores ESTRATEGIAS DE Exposición grupal ( 5 grupos) Criterios: Trabajo en equipo. Análisis y síntesis de contenidos. Recursos Utilizados - tríptico-díptico. - pizarra. - lamina. - retroproyector. Entrega de informe grupal. 20%

5 UNIDAD III: Los procesos de la ciencia a través de la observación, que permiten el Desarrollo del pensamiento lógico. OBJETIVO: Conocer los alcances y consecuencia de los procesos de la ciencia que se dan A través de la observación como factor que estimula el desarrollo del pensamiento Lógico del niño y la niña de 0 a 6 años. OBJETIVOS ESPECIFICOS identificar los procesos de la observación que permiten un desarrollo integral en el niño PE Diferenciar los procesos de la ciencia que se dan a través de la observación como factores que estimulan el pensamiento lógico del niño y la niña. CONTENIDO Diferentes tipos de observación La observación de si mismo como persona Actividades del docente que favorecen la observación en el niño Clasificar Medir Seriar Estructuración del espacio y el tiempo. El proceso de comunicar Concepto de numero Inclusión de la parte en el todo. Inclusión de clase Correspondencia de Termino a término o correspondencia biunivoca. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Análisis del material bibliográfico Dinámica grupal Análisis del material bibliográfico. Investigar Discusión en clase Dinámica grupal RECURSOS REQUERIDOS Pizarra porcelanizada Marcadores recomendada ESTRATEGIAS DE EVALUACION Prueba escrita Informa escrito Trabajo escrito PESO % 30%

6 UNIDAD IV: Estrategias metodológicas centradas en los procesos de la ciencia OBJETIVO: Diseñar estrategias metodológicas centradas en los procesos de la ciencia que faciliten al niño la observación de los fenómenos de su entorno y estimulen su desarrollo OBJETIVOS ESPECIFICOS Estrategias metodológicas para estimular la observación del niño de 0 a 6 años Estrategias metodológicas centradas en los procesos de la ciencia que contribuyen a la formación de conceptos Básicos. Estrategias metodológicas centradas en los procesos de la ciencia que estimula el pensamiento lógico concreto del niño/niña de 3 a 6 años CONTENIDO Estrategias metodológicas Actividades según la etapa del desarrollo La observación de los fenómenos del ambiente La observación El proceso de formación del conceptos en el niño en edad preescolar Estrategias y actividades Posibles contenidos a desarrollar para un aprendizaje Significativo Organización de las estrategias para la ciencia en Preescolar de acuerdo a las áreas de expresión en el ambiente de aprendizaje y a las áreas del desarrollo Esquema y pasos para diseñar estrategias metodológicas Características y propiedades del sistema de operaciones del pensamiento lógico Composición Reversibilidad - Asociatividad Momentos evolutivos del pensamiento lógico Concreto Interiorisada - Criterios para presentar estrategias de aprendizajes ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Discusión grupal Elaborar informe Taller Dinámica grupal recomendada RECURSOS REQUERIDOS Pizarrón Marcadores Laminas ESTRATEGIAS DE EVALUACION Informe Entrevista Informe Diseñar estrategias Metodológicas Presentación de conclusiones PESO % 30%

7 BIBLIOGRAFIA U.P.E.L (1998). El Niño, el Mundo de la ciencia en Preescolar. Guía Práctica de actividades para niños en Preescolar. Jean Piaget y Cold (1997). La representación del mundo en el niño. Manual para el Educador Infantil. Bartolome, Gornit, Pascual, García (1997), tomo II. Editorial Mc. Graw Hill interamericana.s.a Flores de L, Haydeé. (2006). Educación Inicial para madres y padres. Editorial El Nacional

8 Contenido Programático de: EL NIÑO Y EL MUNDO DE LA CIENCIA Este programa es copia fiel y exacta del original que reposa en nuestros archivos. Vigente para el período Doy Fé en Maracaibo a los días del mes de del año Nombres: Apellidos: C.I.: Carrera: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Confrontado Revisado SECRETARIA

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