DIPLOMA EN CONSTRUCCIÓN CURRICULAR PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL UNIVERSITARIA

Transcripción

1 DIPLOMA EN CONSTRUCCIÓN CURRICULAR PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL UNIVERSITARIA Descripción General del Prgrama: El Prgrama de Diplma cnstituye una prpuesta que se enmarca en la frmación cntinua y el desarrll prfesinal de la dcencia. Está dirigid a ls Académics que participan en las cmisines de innvación curricular de la Universidad de Chile y que están en prces de renvación de sus prpuestas frmativas en las carreras de pregrad. Esta cnstrucción cmprende desde el levantamient del perfil de egres pr cmpetencias, según demandas y necesidades frmativas a partir de diverss referentes; hasta la recnstrucción de las estructuras curriculares cn sus respectivas mallas curriculares. El bjetiv fundamental de esta experiencia frmativa es generar una prpuesta curricular pertinente, sistemática y argumentada sbre la frmación prfesinal basada en cmpetencias en el espaci universitari que pueda ser cmpartida, reflexinada y transferida. El Prgrama de Diplma se realiza en mdalidad semi-virtual, cntempland trabajs y prduccines persnales y en equip. Su rientación se sustenta en la línea de investigaciónacción, est significa que sus participantes diseñarán ls currícula de frmación prfesinal de las carreras de pregrad cm resultad de un prces intencinad de habilitación, articulación e integración teóric-práctic que deberá ser validad pr el cnjunt del cuerp académic de una carrera departament. 1. Prpósits del Prgrama a. Habilitar a equips dcentes participantes vinculads a las cmisines de innvación curricular de las Facultades de la Universidad de Chile, en las cmpetencias asciadas a un mdel de cnstrucción curricular, específicamente, diseñ curricular basad en cmpetencias para la frmación prfesinal universitaria. b. Ptenciar el liderazg y la aprpiación curricular de ls equips dcentes encargads de renvar ls currícula de frmación de pregrad en la Universidad de Chile a fin de generar espacis de reflexión y retralimentación. c. Recncer y certificar ante la cmunidad la habilitación de ls participantes en la cnstrucción de una prpuesta frmativa renvada para el pregrad y cntribuir a la valración de la dcencia cm una labr académica de primer nivel. 2. Organización del Prgrama: a. Aspects frmales Unidad que certifica: VAA. Dirección de Pregrad. Universidad de Chile Nº hras ttales estimadas: 375 / 15 SCT Hras presenciales: 90 hras crnlógicas Hras de trabaj n presencial: 230 hras crnlógicas

2 Dedicación hraria: 08 hras crnlógicas prmedi de dedicación semanal Participantes: el fc sn ls integrantes de las cmisines lcales de innvación curricular, puede incluirse a académics que desean adquirir cmpetencias en el diseñ de prpuestas frmativas y que serán respnsables de impartir dcencia en ls planes renvads Nº de participantes: 120 aprx. Períd de realización: de may 2010 a ener 2011 b. Prpósits, prducts esperads y móduls del prgrama PROPÓSITOS DEL PRODUCTO ESPERADO PROGRAMA A. Nivel de la prducción clectiva Diseñar y validar una prpuesta de plan frmativ de pregrad basad en cmpetencias para la frmación prfesinal de pregrad. B. Nivel de la prducción individual Registrar la experiencia de reflexiónmetacgnitiva sbre el prces y prduct de cnstrucción curricular, su sistematización y respalds, incrprand juicis de autevaluación. Infrme fundamentad, que presenta la prpuesta curricular renvada del plan frmativ en base a cmpetencias, en tds sus hits y prducts, a partir de una metdlgía de trabaj. Trabaj final del Prgrama: mngrafía clectiva que cntiene la prpuesta curricular renvada que se prpne a una frmación prfesinal universitaria específica Infrme que da cuenta de ls prcess llevads a cab, las experiencias y lgrs de aprendizajes btenids, así cm las reflexines asciadas a cada un de ells y el aprte persnal al lgr clectiv. Prtafli virtual que da cuenta del prces de aprendizaje.

3 c. ESTRUCTURACION DEL PROGRAMA Móduls Cmpetencias del módul Prducts parciales 1. Decidir sbre ls Prducir una matriz cn un infrme de Determinación cmprmiss frmativs respald que sintetiza las demandas y de para una prpuesta necesidades de frmación prfesinal cm cmprmiss curricular de pregrad, a resultad de un prces indagativ y analític frmativs y partir de la cn diversas fuentes y actres relevantes para cambi sistematización de un establecer el nivel de instalación del cambi curricular cnjunt necesidades curricular y ls cmprmiss frmativs que se prvenientes de expresarán en el perfil y estructura curricular 2. Cnstrucción y declaración de Perfiles de habilitación 3. Organización y estructura currícula: ls itineraris de aprendizaje 4. Trayect y secuencia frmativa: matriz curricular referentes significativs. Declarar y validar perfiles de habilitación (inici, intermedis egres) pertinentes a nivel de una frmación prfesinal universitaria de pregrad. Organizar y estructurar el curriculum para una renvación de la prpuesta de frmación prfesinal universitaria, cherente cn el perfil de egres, el pryect institucinal y cn las tendencias en educación superir universitaria Representar el itinerari de frmación según matriz malla que evidencie cicls, ejes e intencinalidades frmativas. Elabrar un perfil de habilitación que respnda a la identidad de una prfesión y a las demandas y cmprmiss frmativs, cnsistente cn la filsfía y misión institucinales, infrmada y validada pr la cmunidad académica, entre trs actres relevantes. Prducir un plan de frmación que cnsidere secuencias de lgrs, articulación de saberes y prgresión de aprendizajes en el cntext de una frmación prfesinal y ajustada a ls lineamients institucinales y a las rientacines emanadas desde las plíticas en Educación Superir. Elabrar una malla matriz curricular evidenciand las características de ls diferentes cmpnentes así cm la especial relación entre ells.

4 d. Organización curricular El plan de frmación está cmpuest pr móduls y seminaris. Ls móduls sn estructuras curriculares rientadas al lgr de desempeñs específics que permitan diseñar, frmular y respaldar un curriculum basad en cmpetencias en el espaci universitari de frmación de pregrad. Estas unidades de trabaj-aprendizaje (móduls) crrespnden a cada un de ls niveles de habilitación que cnsidera el desarrll del prgrama. Ls seminaris sn actividades fundamentalmente de respald teóric y metdlógic, de interacción, reflexión e intercambi que se sstienen cn un varis académics invitads, tratan un hit particular un prblema atingente a las características y prpósits del prgrama. Pueden cntribuir cn una aprximación de carácter teóric-cnceptual, metdlógic, sciplític, trs. Ls seminaris intrducen sintetizan el trabaj de un módul. El plan de frmación cmprende cuatr móduls y 9 seminaris. Ests se han rganizad cnsiderand tiemp de frmación presencial, y n presencial. El tiemp presencial se denmina así prque implica la presencia de el(ls) dcente(s) bien el trabaj clabrativgrupal baj asistencia tutría virtual. El tiemp de trabaj n presencial cmprende aquella dedicación del participante al trabaj persnal de lecturas, reflexión, cmprensión, y avance en las tareas asignadas. La tabla a cntinuación da cuenta de móduls, seminaris, tiemps, incluyend duración expresada en semanas y crédits según la tasa 1:25 1. TIEMPO ACTIVIDAD Presencial Autónm Ttal Calendarización CRÉDITO (persnal/grupal) (hras) Ttal Semanal Módul May/juni/juli 4 Módul Juli/ agst 3 Módul Septiembre/ctubre/nviembre 5 Módul Diciembre/ener 3 TOTAL 88/ May2010/ener Cada módul es precedid pr un seminari presencial de aprximadamente 8 hras (4 seminaris) más un seminari al finalizar el mism. (4 seminaris) y el seminari de cierre. Ttal 9 seminaris. En prmedi un pr mes de may a ener. 1 Tasa se encuentra en el rang de la valración de crédits aprbada pr el Cnsej de Rectres de las Universidades Chilenas en Agst de 2007 (cfr.

5 e. Estrategias metdlógicas. Desde el punt de vista de la estrategia metdlógica sbre la que se asienta el prgrama, las accines se llevarán a cab teniend a la vista ls siguientes elements principis de acción: a. Cnstrucción clectiva (clectiv que aprende y enseña): td act de enseñanza y aprendizaje se realiza en el marc del clectiv scial, l que implica que deberán cnsiderarse instancias de circulación, discusión y acuerds de significacines al interir del clectiv que aprende, permitiend a ls participantes incrprarse en un prces de cnstrucción dialógica que se expresa en realizacines y prduccines cmunes y cmpartidas pr una cmunidad (a nivel de cmisines, escuela, Facultad) b. Investigación-acción: en cuant reflexión sbre la práctica, rientada a la cnstrucción de cncimients relevantes en la articulación y tensión de ls mdels teóriccnceptuales cn las prácticas y representacines en el ámbit de l lcal. Pr tra parte, se requiere una tma de psicines, la adpción de psturas frente a ls prblemas y prtunidades de la enseñanza, frmalizada y pre-definid a través de un diseñ curricular que tiene la función principal de rdenar y rientar las accines, per que n cierra las psibilidades ni las iniciativas. Pder innvar en prcess previamente prtclizads es una cndición imprtante para mantener la viveza de la investigación-acción, a la vez que se transfrma en una cndición que debe cumplir la prtclización de ls prcess, a saber, instalar las hlguras que permitan a ls dcentes-investigadres mverse en la acción dcente, buscand generar nueva infrmación, levantar hipótesis, pnerlas a prueba, discutir resultads y significar cnclusines en una relación dialgante cn ls diferentes participantes. Este prces supne la generación de un cncimient expert sbre la experiencia de diseñ curricular que da cuenta de la aprpiación de un saber dimensines de un saber (el pedagógic) que puede ser puest en circulación y transferid a trs (pares, rganizacines, cmunidades, actres, trs) c. Frtalecimient metacgnitiv: El prgrama tiene un diseñ frmativ y metdlógic que estimula y favrece la reslución de situacines y prblemas cmplejs vinculads a la selección, rganización y decisión de itineraris de aprendizaje para la frmación de prfesinales. De ahí que se espera que ls participantes del prgrama puedan articular ls saberes prpis de la disciplina y prfesión cn ls saberes pedagógics, particularmente, curriculares mvilizand recurss persnales, cntextuales y de redes que les permitan actuar de manera eficiente, favreciend la evaluación y regulación de sus prpis aprendizajes cn una actitud crítica, reflexiva e innvadra. En relación a las metdlgías que facilitan ls prpósits frmativs del Prgrama, estarán centradas en: a. Accines tutriales: realizada pr ls dcentes, crdinadr académics invitads del prgrama, a nivel persnal y pr equip de trabaj. Cntempla seguimient y registr de actividades y lgrs, retralimentación permanente presencial virtual. Su sentid es asistir y rientar el aprendizaje de ls participantes ya sea para actualizar, cmprender prfundizar ls cntenids y prblemas tratads en el prgrama. b. Seminaris mdalidad cnferencias mesas redndas: frtalecen la aprximación teóric interpretativa de ls temas y cntenids del Prgrama. c. Prtafli virtual: persnal que registra el prces de aprendizaje, las tareas, cmprmiss y metas cmprmetidas, ls acuerds y las reflexines y discusines del prces.

6 d. Frs virtuales: rientada a discutir y argumentar las pcines y decisines tmadas en la cnstrucción de ls currícula de frmación prfesinal pr cada equip de trabaj. Estimula la evaluación cntinua y entre pares. e. Seminaris mdalidad plenaria: rientadas a pner en cmún ls criteris, metdlgías y prtcls desarrllads pr cada equip de trabaj para alcanzar ls prducts esperads tant de ls móduls cm del prgrama en su ttalidad. f. Investigación cn diversas fuentes: cnsidera las garantías y respalds utilizads para la tma de decisines. Cnstituye marc de referencia plític, teóric, empíric y cntextual que sustenta las hipótesis de trabaj, las variables categrías cnsideradas, el diseñ metdlógic y las técnicas utilizadas. g. Evaluación. La evaluación para certificar aprbación en ls niveles de lgr establecids se hará cntra prducts sbre la base de pautas de desempeñ. Cndicines evaluativas: Para la aprbación y certificación del Prgrama de Diplma se exige: a. Una asistencia mínima presencial de 75% de tdas las actividades cntempladas en el Diplma, según cuente en ls registrs de asistencia. b. Cumplir cn ls prducts definids para cada módul y aprbarls según pautas definidas. c. Participar en la elabración del trabaj final clectiv de diplma y cntar cn su aprbación. d. Mantener un registr actualizad del trabaj persnal del prces expresad en el prduct final individual (prtafli). Pnderacines para la calificación final: 35% trabaj individual (prtafli persnal: prduct 1) 65% trabaj grupal (mngrafía clectiva y su presentación que evidencia la prpuesta frmativa renvada y su argumentación: prduct 2)

7 a. Descripción de ls móduls integrantes del prgrama Módul 1 Nr de crédits Determinación de cmprmiss frmativs y cambi curricular 4 (16 hras presenciales + 84 hras trabaj autónm) Prfesr respnsable Prpósit frmativ Cmpetencias (prpósits de aprendizaje) Karenina Trncs Habilitar a ls participantes en una lógica y una metdlgía que requiere la cnsideración de las variables cntextuales, históricas, prfesinales, científicas, plíticas y ecnómicas para una decisión curricular que se exprese en un cmprmis frmativ para una carrera de pregrad. Levantar y significar infrmación relevante para la estructuración de demandas y necesidades de frmación que puedan ser asumidas cm cmprmiss que se traduzcan en cmpetencias de egres prfesinal Itinerari Necesidad de la transfrmación curricular en el marc de un mdel de cmpetencias Lineamients institucinales que sustentan una prpuesta de mdernización del pregrad en la universidad Indagación en diferentes fuentes, acerca de aquells aspects relevantes para la cnstrucción del perfil de egres y su validación cm cmprmis de frmación en la cmunidad académica. Evaluación (prducts de aprendizaje a evaluar) Bibligrafía Análisis de ls resultads de la cnsulta a actres relevantes y su sistematización. Levantamient de una matriz de demandas frmativas que sn relevadas pr la cmunidad académica desde las diferentes fuentes. Determinación de ls cmprmiss de frmación que se traducirán en cmpetencias, atendiend a la matriz de demandas. Prducir una matriz cn un infrme de respald que sintetiza las demandas y necesidades de frmación prfesinal cm resultad del prces indagativ y cmprensiv cn diversas fuentes y actres relevantes. Ver Referencias --

8 Módul 2 Nr de crédits Cnstrucción y declaración de perfiles de habilitación 3 (16 hras presenciales + 58 hras trabaj autónm) Prfesr respnsable Prpósit frmativ Cmpetencias (prpósits de aprendizaje) Karenina Trncs Habilitar a ls participantes en la cnstrucción y validación de perfiles de habilitación expresads en cmpetencias, que traduzcan y articulen las demandas frmativas, ls lineamients institucinales, y el sell de las respectivas prfesines. Declarar y validar perfiles de habilitación (egres referencia) para carreras prfesinales de pregrad nivel universitari. Itinerari Determinar y describir ls ámbits de realización de cmpetencias que permitirán rganizar y significar ls perfiles de egres, en términs de las actuacines desempeñs cmprmetids y que serán certificads en un egresad Evaluación (lgrs de aprendizaje a evaluar) Bibligrafía Declarar las cmpetencias de cada un de ls ámbits, cnsiderand acción+ cnstruct+ cntext, smetiéndlas a criteris de rigr. Declarar las accines claves (subcmpetencias) para cada cmpetencia, rganizadas en términs de recrrids de aprendizaje, respetand ls criteris de rigr. Argumentar la rganización de ls ámbits y las cmpetencias en un mapa que evidencie su articulación en la secuencia tempral. Validar la prpuesta de perfil de egres en la cmunidad académica siguiend un prtcl aprpiad y sus criteris de rigr. Declarar un perfil de habilitación que respnda a las demandas frmativas y sea cnsistente cn la filsfía y misión institucinales, cn el respald de validación pr parte de la cmunidad académica. Ver Referencias --

9 Módul 3 Nr de crédits Organización y estructura curricular: itineraris de aprendizaje 5 (32 hras presenciales + 93 hras trabaj autónm) Prfesr respnsable Prpósit frmativ Cmpetencias (prpósits de aprendizaje) Karenina Trncs Habilitar a ls participantes en la lógica y metdlgía para transitar del perfil a la malla curricular, particularmente en las fases de rganización y estructuración del plan frmativ, cnsiderand identidad prfesinal e intencinalidad frmativa y saberes necesaris Organizar y estructurar el curriculum para una prpuesta frmativa rediseñada, sbre la base de decisines e intencinalidades frmativas. Itinerari Decidir ls ejes frmativs y saberes que sustentarán las decisines e intencinalidades del trayect curricular, ajustándl a las rientacines institucinales y de la plítica educativa. Evaluación (lgrs de aprendizaje a evaluar) Bibligrafía Distribución de las cmpetencias de cada ámbit, rganizadas en itineraris, sbre el eje tempral, cnsiderand cndicines de brde. Asignación de pes relativ a ls dminis y cmpetencias Establecimient de niveles e indicadres de lgr pr cmpetencia y unidades de trabaj-aprendizaje, asignación de crédits Establecer las relacines de requisit necesari entre unidades de trabaj-aprendizaje curss Articulación de la prpuesta en un plan de frmación, cnstruid de acuerd a prtcl y cndicines de brde Prducir una matriz que de cuenta del plan de frmación, estableciend las secuencias frmativas y prgresión de aprendizajes en el marc de las características cntextuales y las cndicines de rigr cnsideradas para el diseñ. Ver Referencias --

10 Módul 4 Nr de crédits Prfesr respnsable Estructuración del trayect frmativ: malla curricular 3 (24 hras presenciales + 51 hras trabaj autónm) Karenina Trncs Prpósit frmativ Habilitar a ls participantes para la cnfiguración gráfica (malla curricular) y dinámica de un plan de frmación. Cmpetencias (prpósits de aprendizaje) Cnfigurar el itinerari de frmación en una presentación gráfica que de cuenta de cada un de ls curss unidades de trabaj-aprendizaje del plan de frmación. Itinerari Cmpner la red de unidades, curss móduls, así cm trs requisits de titulación graduación, rganizads en una matriz tempral, señaland sus relacines de requisit cuand las haya, y el númer de crédits de cada un Evaluación (lgrs de aprendizaje a evaluar) Bibligrafía Presentar gráficamente esta red en frma de una malla curricular Asignar recurss de identificación de ls curss en función de ls dminis del perfil de egres al cual cntribuyen de manera más relevante. Redactar para cada curs una ficha que describa ls aspects más relevantes del mism en cuant a enseñanza y aprendizaje. Representar gráficamente el itinerari de curricular baj la frma de una malla matriz curricular que permita evidenciar las características de ls diferentes cmpnentes así cm la especial relación entre ells, describiend cada una de las actividades curriculares del plan de frmación Ver Referencias --