INFORME FINAL SISTEMATIZACIÓN PROYECTO: ORQUESTAS JUVENILES REGIÓN DE AYSÉN

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1 INFORME FINAL SISTEMATIZACIÓN PROYECTO: ORQUESTAS JUVENILES REGIÓN DE AYSÉN

2 INDICE: 1.- FICHA DESCRIPTIVA DE LA INTERVENCIÓN: ANTECEDENTES DE LA INTERVENCIÓN El contexto regional El contexto comunal Ubicación de la intervención EL PROBLEMA DE INTERVENCIÓN EL PROCESO DE INTERVENCIÓN Objetivos Etapas e Hitos relevantes Principales Actividades Actores y Alianzas RESULTADOS EL ROL DEL PROGRAMA SP EL RESCATE...16

3 1.- FICHA DESCRIPTIVA DE LA INTERVENCIÓN: o Nombre: Orquestas Juveniles o Región y comuna: Región de Aysén, comuna de Puerto Aysén o Año de inicio y término: Inicio: 2010 (piloto 2009) Término: Marzo 2014 o o Ámbito: Cultura Institución Aliada: Escuela Ribera Sur de Aysén Destinatarios directos: 30 niño/as y jóvenes entre 11 y 17 años de edad que residen en el sector Ribera Sur de Puerto Aysén. Son alumnos de la Escuela Ribera Sur y pertenecen en su gran mayoría a familias con altos niveles de vulnerabilidad; gran parte de ellas forma parte del Programa Puente y son beneficiarias de Chile Solidario. El año 2010 la Escuela fue clasificada por el MINEDUC con un 90% de vulnerabilidad, por lo que es beneficiaria de diversos programas ministeriales, tales como el Programa de Alimentación Escolar (PAE) JUNAEB que beneficia al 95% de sus alumnos. Funciona con jornada escolar completa permitiendo a sus alumnos permanecer cerca de 38 horas semanales en el establecimiento. La Escuela atiende a niños y niñas desde Kinder a Octavo año y posee una matrícula cercana a los 200 alumnos. Destinatarios indirectos: familias de los alumnos que participan en la Orquesta y docentes de la Escuela, además de la población que asiste a las actividades y presentaciones artístico-culturales realizadas por la Orquesta. Orquesta Juvenil e Infantil Escuela Ribera Sur, Aysén

4 2.- ANTECEDENTES DE LA INTERVENCIÓN 2.1. El contexto regional El nivel de aislamiento que presenta la región de Aysén producto de sus características y localización geográfica, las dificultades de conectividad con el resto del país y sus problemas de conexión interna, ha condicionado sus posibilidades de desarrollo económico y social. Es una de las regiones más extensas en territorio y la menos poblada del país. Posee una superficie de km², representando el 14,3% de la superficie del país. Cuenta con una población estimada al año 2012 de hab., con más del 70% concentrada en las comunas de Coyhaique y Aysén. La población urbana representa el 84,29% y 15,65 %, respectivamente del total de la población regional 1. Por ser un territorio extremo, las personas enfrentan condiciones de vida más adversas que el promedio de la población chilena, especialmente, en términos climáticos y de atención de servicios básicos 2. La principal dificultad está dada por el elevado costo de vida de la zona y las limitaciones de conectividad para el desarrollo de nuevas actividades económicas, de servicios y de recursos humanos avanzados que presten servicios básicos en salud, educación y otros 3. Su economía se basa en actividades primarias de escasa diversificación la que se ve afectada en su proyección por el aislamiento geográfico y los altos costos en el transporte de carga y de pasajeros que esto implica. La pobreza regional entre los años 2009 y 2011 muestra una disminución significativa (35%), pasando de un 15,1% a un 9,8%, es decir, -5,3 puntos porcentuales menos, ubicándose por debajo del promedio nacional y en el segundo lugar entre las diez regiones que al año 2011 disminuyeron su pobreza El contexto comunal De las comunas costeras de la región, Aysén ocupa un lugar estratégico con cerca del 32 % del territorio regional, funcionando como la puerta de entrada desde el mar para quienes la visitan y para el movimiento portuario que se genera en Puerto Chacabuco. Es un territorio fragmentado, desmembrado en sus costas y con diversas potencialidades territoriales, con una población estimada al año 2012 de hab., el 7,3% de la región, de los cuales cerca del 91 % residen en zonas urbanas y 9% en zonas rurales. Posee un alto potencial turístico basado en la belleza de la zona y en las actividades no masivas, como el ecoturismo, la pesca y los viajes de crucero, que son actividades de carácter esporádico, y circunscritas a ciertas rutas y lugares (Plan de Desarrollo Comunal, I. Municipalidad de Aysén 2002), constituyendo una alternativa interesante para su desarrollo. Al año 2009 (CASEN) un 17,6 % de su población se encontraba en situación de pobreza, de los cuales 4,1% correspondían a pobres indigentes y un 13,5 a pobres no indigentes. Es la cuarta comuna de la región con mayor IDH, pese a ello se observan indicadores sociales que dan cuenta de debilidades significativas en el capital humano que inciden finalmente en la calidad de vida de la población; al año 2002 (Censo de Población, INE) el promedio de escolaridad es de 7,3, en tanto que a nivel regional alcanzaba a 7,7 años. 1 Cartillas de Información Territorial, Región de Aysén. FSP, Propuestas País Presenta déficit importantes en servicios básicos, particularmente en las zonas más aisladas al interior de la región; el 21% de la población rural de la región no tiene solución para sus aguas servidas (41% a nivel nacional) y el déficit de agua potable rural es de 18% (15% a nivel nacional) y a nivel urbano es de 4,5% (2,3% a nivel nacional). 3 El Estado históricamente ha debido generar, políticas y planes especiales para promover el desarrollo regional. Las iniciativas más recientes corresponden al Plan Aysén generado por el actual Gobierno y las Políticas Especiales para Territorios Aislados a cargo de la SUBDERE durante los Gobiernos de la Concertación 4 Ministerio de Desarrollo Social, Encuesta CASEN 2011.

5 2.3. Ubicación de la intervención La Orquesta funciona en la Escuela Ribera Sur de la Población del mismo nombre, y se sitúa en los bordes del río Aysén, caracterizándose por una baja conectividad con el sector Ribera Norte (existe un solo puente). Corresponde a un sector urbano deteriorado de la ciudad debido a la existencia de sitios eriazos, escasas áreas verdes y alto deterioro por abandono de espacios públicos, lo que genera focos de inseguridad para la población, en particular para los niños 5. La Escuela atiende a niños y niñas desde Kinder a Octavo año pertenecientes a familias vulnerables del sector y posee una matrícula cercana a los 200 alumnos. 3.- EL PROBLEMA DE INTERVENCIÓN A partir de la década del noventa las Orquestas Juveniles e Infantiles de Chile experimentaron un importante crecimiento y en la actualidad es posible encontrarlas presentes en las 15 regiones de Chile. Contribuyó a esta expansión la creación como Corporación Público-Privada de la Fundación Orquestas Juveniles (FOJI) el año 2004, entidad que tiene como objetivo central, apoyar al movimiento orquestal del país. Así, mediante la acción pública-estatal y el aporte de entidades privadas reunidas en esta Fundación, se inició la implementación de distintos programas de becas y capacitación en distintas áreas musicales, dirigidos a los niños/as y jóvenes que participan en las orquestas 6. No obstante estos esfuerzos, el diagnóstico realizado por la FOJI el año 2008 mostró que la mayoría de las Orquestas Infantiles y Juveniles del país presentaban importantes debilidades en el plano organizacional, de recursos profesionales especializados para la formación musical de los niños/as y jóvenes, de recursos materiales e implementación instrumental, así como, en capacidades de gestión en los responsables de su conducción, todo lo cual afectaba su funcionamiento y consolidación como espacios de formación musical y de desarrollo social. Esto, en particular, en el caso de Orquestas de comunas que por características geográfico-territoriales, factores socio-económicos e institucionales ven agravadas sus debilidades poniendo en riesgo su permanencia y sostenibilidad, como es el caso de la Orquesta de la Escuela Ribera Sur. Desde los destinatarios finales las principales necesidades se encuentran en el plano del hacer, del entendimiento y de la creación, por cuanto la insuficiente disponibilidad de recursos los y problemas sociales que afectan a los niños/as, actúan como barreras para su aprendizaje. No permiten la adecuada satisfacción de sus necesidades e interés por desarrollar mayores habilidades musicales y lograr así, nuevas realizaciones o funcionamientos vinculados a hacer música. En el ámbito de los recursos humanos los niños/as y jóvenes de la Orquesta poseen interés por aprender y experimentar la práctica de musical, sin embargo, presentan bajos niveles teórico y prácticos y diferencias notables entre ellos a nivel técnico musical, además de pocos hábitos de puntualidad y responsabilidad que atentan con su proceso formativo. Faltan, además, recursos humanos especializados que les enseñen y apoyen en su formación musical, situación que lleva a que el Director y algún Monitor deban realizar la 5 Planes Urbanos Estratégicos Región de Aysén, Diciembre Al año 2010 existen en el país más de 300 Orquestas Infantiles y Juveniles conformadas por niños y jóvenes de sectores vulnerables. Los primeros conjuntos surgen durante la década del sesenta promovidas por el director de orquesta Jorge Peña Hen, quien creó las primeras orquestas infantiles compuestas por jóvenes de escasos recursos en Chile y en Sudamérica.

6 instrucción de instrumentos que no son de su experticia. Los recursos especializados tienden a establecerse laboralmente en ciudades donde el desarrollo cultural es efectivo y existen dinámicas de actividad y creación artístico-cultural. En este contexto, las posibilidades de viajar a realizar clases o bien de trasladarse tienen un costo financiero que la Orquesta no puede cubrir, como tampoco para trasladar a los niños/as y jóvenes a estos centros culturales. Por otra parte, las debilidades en los métodos de enseñanza y formación musical, impide abordar adecuadamente los aprendizajes. Los niños/as y jóvenes se encuentran en distintas etapas de desarrollo de sus capacidades musicales (hay niños que recién ingresan y otros que están años), generándose desmotivación y deserción dado que se trabaja con los mismos repertorios y métodos de enseñanza con todos los integrantes. Esta desmotivación y riesgos de deserción se agravan por la inexistencia de un Plan de trabajo permanente, con horarios establecidos de clases y/o ensayos. Así también, existen necesidades en el plano del tener, referidas a la baja disponibilidad de competencias en la organización y equipos responsables, tales como: destrezas, conocimientos y métodos de trabajo para planificar y organizar adecuadamente los recursos disponibles, formular y postular proyectos y, a un débil liderazgo organizacional que permita alcanzar mayores funcionamientos a nivel organizacional (Agrupación Orquesta), así como para una gestión de redes que permita allegar recursos financieros y otros apoyos para los niños/as y sus familias. Llas formas de funcionamiento y prácticas de trabajo predominantes al interior de la Orquesta y de la Agrupación Cultural, conforman barreras o pasivos relevantes que limitan el desarrollo de procesos formativos sustentables y de calidad. ` La mayor parte de los niños/ñas y jóvenes se encuentran en situación de pobreza por lo que presentan necesidades de subsistencia, así como, de protección (cuidado adecuado) y baja autoestima. La precaria inserción laboral de los padres y apoderados restringe su acceso a bienes y servicios para cubrir necesidades humanas básicas (nutrición, protección, entendimiento, creación y otras). El tipo de empleo de éstos y el contexto barrial en que éstos viven y donde se ubica la Escuela, significan, además, una insuficiente protección frente a riesgos sociales 7. La Escuela Ribera Sur funciona con jornada escolar completa permitiendo a sus alumnos permanecer cerca de 38 horas semanales en el establecimiento. Esto les otorga protección frente a las situaciones de riesgo a las que se ven expuestas por vivir en un sector que presenta graves problemas sociales. En las familias las capacidades relacionales y de comunicación son también débiles, afectando la sociabilidad de los niños/ñas y sus aprendizajes. Los padres se caracterizan, en general, por bajas habilidades para vincularse positivamente con sus hijos/as, otros padres, la Escuela, la comunidad y el entorno comunitario, además de débiles destrezas para acompañar y potenciar el proceso formativo de sus hijos/as. La baja disponibilidad de capitales físico: instrumentos musicales y de recursos para adquirirlos y/o mantenerlos, así como para contratar profesores en instrumentos que puedan enseñar a niños/as desde pequeños, incide en el deterioro del capital humano, reforzando la baja autoestima en algunos estudiantes, su desesperanza en cuanto su potencial de aprendizaje y, en los padres, generando una pérdida de interés en que sus hijos participen de la Orquesta. 7 A nivel familiar, el tipo de empleo que desempeña la mayoría de los padres y apoderados; en su gran mayoría trabajadores/as de empresas pesqueras y trabajadores independientes, implica dejar a sus familias durante la mayor parte del día y/o la noche, lo cual trae consigo el descuido involuntario de sus hijos y riesgos sociales de diverso tipo.

7 La Orquesta de la Escuela Ribera Sur, al igual que otras de la región, se desenvuelve en un aislamiento social relativo, con escasos y esporádicos vínculos con otros actores locales, regionales y nacionales, cuestión que dificulta su acceso a nuevas oportunidades formativas y para el despliegue de las habilidades artísticas de los niños/ñas y jóvenes. A esta situación contribuye, también la invisibilización y baja valoración que se tiene de las Orquestas por parte de otros actores locales y regionales y, por el desconocimiento de su trabajo. Esto incide, finalmente, de manera negativa en las decisiones de apoyo y coordinación desde programas que ejecutan otros actores, agudizándose la exclusión social de los integrantes de la Orquesta y sus familias, también de la comunidad local, la que ve restringidas sus posibilidades de vivir experiencias de conocimiento y disfrute de la música a través de su participación como audiencia en eventos musicales. 4.- EL PROCESO DE INTERVENCIÓN 4.1. Objetivos La Orquesta de la Escuela Ribera Sur comenzó a funcionar en agosto del 2005, cofinanciada por el Gobierno Regional y la Asociación de la Industria del Salmón de Chile A.G. Su objetivo es apoyar a los alumnos a potenciar sus habilidades musicales y mejorar sus expectativas de futuro dado el contexto de alto riesgo social en que viven. Se inició el año 2007 con 35 alumnos, ampliándose luego a 57 integrantes. Al año 2011 cuenta con 30 alumnos integrantes. El año 2009, la FOJI y la Fundación Superación de la Pobreza (FSP) establecieron un Convenio de Colaboración para llevar a cabo una experiencia piloto orientada a fortalecer el trabajo que desarrollan algunas Orquestas Infantiles y Juveniles que funcionan en zonas más aisladas y vulnerables del país, atendiendo las debilidades que éstas presentan en el plano de la formación musical y fortalecimiento organizacional principales, entre las que se encuentra la Orquesta de la Escuela Ribera Sur 8. Este convenio buscaba, por un lado, ampliar los campos de acción del Programa Servicio País Rural hacia espacios de intervención que combinaran estrategias de desarrollo social y de desarrollo cultural (en este caso particular, la música) en comunidades rurales o urbanas de zonas extremas y vulnerables, para aportar a su sostenibilidad. Se apostaba a que la presencia de profesionales jóvenes aportara recursos para el proceso de formación musical, así como para mejorar las capacidades de gestión de la Orquesta a nivel local y regional. Por otra parte, la FOJI comprometió su participación esperando fortalecer la labor estas orquestas en comunidades alejadas de los centros culturales del país y, al mismo tiempo, para abrir un espacio de desarrollo profesional para los músicos egresados del Programa de Orquestas de la FOJI. El Propósito inicial de la intervención (ciclo ), fue definido como: Potenciar las capacidades humanas, sociales y técnicas y de vinculación con redes sociales e institucionales de las orquestas juveniles para su sostenibilidad. Para ello, se inició el trabajo en tres líneas: i) desarrollo de procesos de formación y fortalecimiento de la Orquesta ii) apoyo psicosocial y, iii) el fortalecimiento de la organización y la generación de vínculos para el desarrollo; todo ello, tendiente al logro de la autogestión. 8 Durante el ciclo Servicio País ejecutó en Aysén, tres experiencias piloto con Orquestas asociadas a tres escuelas básicas: Escuela Ribera Sur (30 niños/niñas) en Aysén, Orquesta Sinfónica Víctor Domingo Silva (50 niños/niñas) y la Orquesta Escuela de Música (15 niños/niñas) en Coyhaique. A partir de los aprendizajes de esta primera experiencia, durante el ciclo siguiente ( ), se definió continuar y focalizar la intervención en la Orquesta de la Escuela Ribera Sur de la comuna de Aysén, con 30 niños/niñas como beneficiarios directos.

8 Durante el Ciclo se acotaron y precisaron algunos aspectos de contenido y metodologías asociados a los objetivos específicos, definiéndose dos ejes o líneas centrales de trabajo: El fortalecimiento de la Orquesta en el ámbito musical y de gestión cultural. El apoyo psicosocial a nivel individual y el trabajo socioeducativo grupal Finalmente, recogiendo los aprendizajes de ciclos anteriores en cuanto al aporte específico de la intervención y considerando la matriz de servicios y prestaciones re-definida para Servicio País en el ámbito de Cultura (Ciclo ) 9, se establecieron con mayor precisión los objetivos, servicios específicos y prestaciones a entregar en las intervenciones de Servicio País con las Orquestas. Así, el servicio fue definido como: Creación y fortalecimiento de orquestas, para el desarrollo de competencias sociales, culturales y educacionales de niños y jóvenes Etapas e Hitos relevantes El desarrollo de la intervención comprendió tres grandes etapas, cada una con actividades e hitos relevantes que contribuyeron al logro de resultados. Etapa 1: Piloto, Identificación y movilización de recursos para la promoción social (Septiembre Marzo 2010) Etapa 2: Desarrollo de capacidades musicales (Marzo Marzo 2011) Etapa 3: Fortalecimiento organizacional y vinculación a redes de apoyo (Marzo Marzo 2012). Línea de tiempo Etapa 1 Piloto: : Movilización de recursos para la promoción social Etapa 2 Desarrollo de capacidades musicales Etapa 3 Fortalecimiento organizacional y vinculación a redes de apoyo 4.3. Principales Actividades Etapa 1: Movilización de recursos para la promoción social Durante los meses de Septiembre 2009 y Marzo 2010 Servicio País ejecutó tres experiencias piloto con Orquestas asociadas a tres escuelas Básicas: Escuela Ribera Sur (30 niños/niñas) en la comuna de Aysén, Orquesta Sinfónica Víctor Domingo Silva (50 niños/niñas) y la Orquesta Escuela de Música (15 niños/niñas) en la comuna de Coyhaique. A partir de los aprendizajes de esta primera experiencia, durante el ciclo siguiente ( ), se decidió por las instituciones vinculadas (FSP y FOJI) continuar y focalizar la intervención en la Orquesta de la Escuela Ribera Sur. 9 Matriz de Diseño Ámbito de Cultura Servicio País 2011, FSP.

9 Dado el carácter piloto de la intervención en esta primera etapa el trabajo del equipo de profesionales se centró, principalmente, en generar confianzas al interior de las Escuelas y Orquestas, a la vinculación con sus integrantes, padres y apoderados, Directores y docentes, con el fin de insertar al programa en el quehacer de la Escuela y motivar la participación de los distintos actores en su implementación. Esto requirió la realizaron de reuniones informativas con los distintos actores y la ejecución de talleres para promover el interés los niños/ñas y jóvenes por permanecer en la Orquesta y motivar su incorporación activa en el desarrollo de la intervención. Se realizó la identificación de recursos disponibles a nivel local y regional. Esto implicó realizar gestiones con entidades públicas para informar sobre la situación de la Orquesta y para conocer la oferta existente y pertinente a las necesidades de los destinatarios y objetivos de la intervención. Considerando que la FOJI no cuenta con estructura y equipos profesionales propios en la región que apoyara la instalación del Programa y facilitara la gestión de apoyo, esta labor resultó fundamental para organizar el trabajo y establecer las estrategias a seguir. Un resultado clave de esta etapa fue dar a conocer en la institucionalidad pública el trabajo y necesidades de las Orquestas, aportando a su visibilización como espacio socioformativo y de desarrollo social. Concierto de gala Iglesia Catedral, Aysén. Se iniciaron además las actividades de formación musical de los niños/ñas, en lo que fue relevante la labor de intermediación del equipo profesional SP, quienes allegaron recursos humanos especializados e información para acceder a la oferta de instrumentos públicos de apoyo, tales como: Becas de formación instrumental otorgadas por la FOJI y apoyo financiero para la realización de eventos musicales y giras artísticas. Con esto se benefició directamente a los destinatarios, quienes con su participación en los Encuentros Nacionales de Instrumentos realizados por la FOJI, lograron fortalecer su formación técnico instrumental. Destacó en esta línea la colaboración del equipo SP en la realización del 1º Encuentro de Orquestas de Aysén, ejecutada en Octubre de 2009 por la Municipalidad de Puerto Aysén con el apoyo del Fondo de Encuentros de Orquestas de la FOJI y el apoyo del 2% de Cultura del Gobierno Regional (FNDR). Como parte de este se llevaron a cabo conciertos en los diferentes establecimientos de la comuna de Puerto Aysén, finalizando con un Concierto de gala en la Iglesia Catedral de Aysén. Participaron en este 1º Encuentro las Orquestas Escuela de Música de Coyhaique, Orquesta Sinfónica Escuela Víctor Domingo Silva de Coyhaique, Orquesta Escuela Ribera Sur de Puerto Aysén y Orquesta del Conservatorio de la Universidad Austral de Valdivia. Por otra parte, el año 2010 se continuó con las actividades socio-formativas a través del trabajo individual y grupal, realizándose, entre los días 25 y 28 de noviembre 2010, el 2º Encuentro de Orquestas Infantiles y Juveniles de Aysén, con la participación de 150 niños y niñas pertenecientes a cinco grupos orquestales de Puerto Aysén, Coyhaique, la Orquesta Andina de Valparaíso y Orquesta Juvenil del Conservatorios de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, además de alumnos, apoderados y la comunidad en general. De esta manera, las Orquestas de la región se van constituyendo en un recurso social y cultural que ofrece oportunidades de acercamiento a la música docta a otros sectores de la comunidad.

10 Como parte de las acciones de intermediación se coordinó y prestó apoyo técnico a la realización y participación en el Encuentro Binacional de la Patagonia 2009, organizado por la Orquesta Sinfónica de la Escuela Víctor Domingo Silva, en el que participaron 200 músicos, entre ellos, la Orquesta Ribera Sur de Puerto Aysén, Orquesta de Cámara de Punta Arenas, Orquesta Juvenil Trelew y la Orquesta Juvenil Río Gallegos, Argentina. Además, se apoyó la difusión y coordinación de eventos, tales como: los Conciertos de Invierno de la Orquesta Sinfónica de la Escuela Víctor Domingo Silva junto al Coro de niños de la Escuela Alborada de Coyhaique y, en la coordinación con medios de comunicación comunales para la difusión a la comunidad). Encuentro Binacional de la Patagonia, 2009 La organización de estos eventos y la preparación instrumental de los destinatarios constituyeron instancias formativas tanto en lo musical como en el ámbito de las capacidades de organización y gestión de las Agrupaciones vinculadas a las Orquestas. En estas actividades los destinatarios, además de incrementar sus conocimientos y destrezas musicales, tienen la oportunidad de vivir nuevas experiencias de vinculación con otros niños/ñas y adultos que aportan a su mayor sociabilidad y al fortalecimiento de su autoestima. Con el objetivo de fortalecer el capital humano y así facilitar el proceso de aprendizaje musical de los niños/ñas, las acciones socio-formativas en lo musical y organizacional fueron complementadas con la entrega de apoyo social y psicosocial a los destinatarios y sus familias. Para contribuir a la resolución de problemas sociales que los afectaban y limitaban su participación en las Orquestas, se entregó a los padres orientación e información mediante talleres y charlas informativas sobre instrumentos públicos de apoyo social. Esto implicó, realizar entrevistas a los apoderados para conocer la situación social familiar e identificar casos sociales que requerían de mayor apoyo; se elaboró una ficha con antecedentes de alumnos y apoderados y se gestionó y coordinó con servicios públicos la ejecución de charlas sobre temas diversos, entre otros: becas escolares, beneficios de alimentación escolar de la JUNAEB, Becas entregadas por FOJI, acompañándose casos sociales más complejos para que las familias accedieran a apoyos necesarios.

11 Etapa 2: Desarrollo de capacidades musicales Culminada la etapa piloto, durante el Ciclo el trabajo se concentró sólo en la Orquesta de la Escuela Ribera Sur. Se dio continuidad a las dos líneas de trabajo: fortalecimiento de capacidades de interpretación musical y de gestión cultural y apoyo psicosocial (individual y familiar) y el trabajo socioeducativo grupal, relevándose, además, el trabajo de fortalecimiento de la organización y su vinculación con otros actores locales y regionales como parte de las estrategias para favorecer su sostenibilidad. S P - Talleres fortalecimiento autoestima y orientación social - Intermediación formación instrumental - Apoyo psicosocial familias - Charlas difusión oferta pública - Asesoría fortalecimiento organizacional FORTALECIMIENTO CAPACIDADES RECURSOS Y HABILIDADES OPORTUNIDAD PARA SU DESPLIEGUE - Apoyo postulación proyectos para realización Encuentros Musicales - Apoyo y acompañamiento participación Encuentro Binacional de la Patagonia - Gestión acceso a Becas SP - Motivación e interés por la música - Destrezas instrumentales - Escuela y docentes interesados - Participación en Orquesta - Acceso a formación musical - Participación en eventos musicales y giras artísticas NUEVOS FUNCIONAMIENTOS / REALIZACIONES - Satisfacción necesidades de aprendizaje y de hacer música - Satisfacción necesidades de identidad y participación - Satisfacción de necesidades de socialización El trabajo en esta etapa consideró la profundización de acciones para incrementar la participación y compromiso de todos los actores vinculados con el funcionamiento de la Orquesta. Un aspecto central fue dar a conocer al interior de la comunidad escolar el objetivo de la intervención, la realización de un diagnóstico más en detalle de la realidad de la Orquesta y sus integrantes (identificación de recursos a nivel personal, habilidades y destrezas musicales) y, especialmente, con la elaboración de un plan de trabajo en conjunto con la Dirección de la Escuela y Director de Orquesta. Las actividades de apoyo y asesoría se centraron en mejorar la organización de la Orquesta, motivar de manera permanente la participación de los padres y el acompañamiento directo de casos sociales para permitir la permanencia de niños/ñas en la Orquesta. Para esto se desarrollaron diversos Talleres y charlas informativas orientadas a los padres, sobre programas y subsidios de apoyo social. Por otra parte, se continuó con las acciones de apoyo a la formulación y postulación de proyectos, proceso en el cual se intencionaron aprendizajes para la gestión de recursos.

12 Integrantes de Orquestas Juveniles se capacitan en Frutillar y Bariloche, Diario El Divisadero 13 de Enero del 2011 En las actividades de formación musical de los niños/ñas participaron, además del profesional músico de SP, otros profesionales a los cuales se accede por gestión del equipo SP, en el marco de los Encuentros Musicales, Giras Artísticas y acceso a Becas de capacitación de la FOJI. Se apoyó en la coordinación, convocatoria y ejecución de un Seminario de Luthería de instrumentos de cuerdas en la Ciudad de Coyhaique (Sept. 2010), realizado por la FOJI para los alumnos de la región. Esto permitió que los alumnos aprendieran sobre el uso, cuidado y reparación de sus instrumentos, mejorando su capital humano para la práctica instrumental musical. Destaca en lo metodológico la adaptación de metodologías de aprendizaje musical a las necesidades, capacidades y experiencia musical e instrumental de los niños/as y jóvenes, adoptándose modalidades tanto de trabajo en conjunto (como grupo) o diferencialmente con cada uno de los niños (personalizada). Con la Intermediación en formación instrumental se apoyó la ejecución del Programa de Videoconferencias para instrumentos de madera y bronce, además, de promover la participación de los destinatarios en los Encuentros de Instrumento en Santiago donde la gestión de los profesionales SP permitió, por primera vez, la participación de dos alumnos de la Orquesta Ribera Sur de Puerto Aysén. Junto con lo anterior, se apoyó la participación en el Encuentro de Orquestas en San Fernando y en la Orquesta Bicentenario, asesorando la postulación a la Beca Bicentenario; se realizaron reuniones informativas con los apoderados, apoyo en el llenado de convenios y documentación requerida. Se llevaron a cabo actividades de capacitación no sólo en técnicas instrumentales; en los Encuentros Nacionales de Instrumentos realizados por la FOJI, en clases de clarinete realizadas por el profesional músico del equipo SP, sino también en áreas complementarias como fue la capacitación digital gestionada con la Biblioteca Municipal y la DIBAM para la participación de alumnos y apoderados pertencientes a la Orquesta Escuela Ribera Sur. Consistente con el enfoque de trabajo del programa SP, los profesionales identifican y acercan a los destinatarios otros recursos locales disponibles y no aprovechados. Capacitaciones en Alfabetización Digital, jóvenes Orquesta Ribera Sur. Etapa 3: Fortalecimiento organizacional y vinculación a redes de apoyo En esta etapa se continuó con las tres líneas de acción de ciclos anteriores, reforzándose, especialmente, el trabajo de fortalecimiento organizacional de la Orquesta. Esto, con el fin de generar una red de apoyo más estable que aporte a la sostenibilidad de la Orquesta. Un factor clave en esto fueron las acciones desarrolladas para crear una Agrupación Cultural con personalidad jurídica, con prácticas de trabajo y nexos/vínculos a redes sociales que faciliten la gestión de recursos (financieros, materiales, de recursos humanos especializados) de manera de dar continuidad a la formación musical de los destinatarios. Lo anterior implicó actividades de capacitación para incorporar en los miembros de la Agrupación, prácticas de planificación, de formulación, postulación y gestión de proyectos, así como, de capacidades para

13 establecer vínculos formales con otras Orquestas, organizaciones artístico-culturales e instituciones públicas y privadas. A esto contribuyó, especialmente, el trabajo de los profesionales SP en cuanto acercamiento de información sobre fuentes de financiamiento y de instituciones que operan en el ámbito del arte y la cultura. Por otra parte, las estrategias para una mayor visibilización y vinculación a redes sociales consideró también el apoyo a la generación de vínculos entre la Agrupación de la Orquesta y medios de comunicación locales y regionales. Esto significó incorporándolos como parte de los recursos disponibles para potenciar su funcionamiento y proyección futura. En la línea de formación musical se realizaron durante todo el ciclo gestiones para acceder instrumentos de apoyo, entre ellos: fondos concursables de la FOJI y otros organismos, postulación a becas regionales FOJI, participación en clases de clarinete (iniciación y manejo básico del instrumento), clases de teoría y solfeo. En la ejecución de clases participaron, además del profesional músico de SP, otros profesionales a los cuales se accede por gestión del equipo SP. La formación musical, al igual que en la etapa anterior, se abordó también a través de la participación de los destinatarios en los Encuentros Musicales, Giras Artísticas que son acompañadas y apoyadas por el equipo SP. La persistencia de situaciones de vulnerabilidad social y debilidades en el capital humano, llevaron a continuar con acciones en la línea de apoyo psicosocial a los destinatarios y sus familias, por cuanto. Así, se llevaron a cabo diversos talleres con alumnos, profesores y apoderados que buscaron mejorar las relaciones en el entorno familiar y actividades recreativas para promover y reforzar los vínculos de los niños con sus padres y apoderados. Junto con ello, el equipo desarrolló talleres motivacionales, de habilidades sociales y desarrollo de la autoestima como parte de la formación complementaria para reforzar el capital humano de de los niños/ñas y jóvenes. Vinculación con organizaciones artístico-culturales Acompañamiento para la gestión de recursos Asesoría para la postulación de proyectos. FORTALECIMIENTO AGRUPACIÓN ORQUESTA FORMACIÓN INSTRUMENTAL APOYO PSICO-SOCIAL El trabajo realizado consideró, además, la identificación y derivación de casos de alumnos con situación de vulnerabilidad social a organismos competentes para su resolución. La entrega de apoyo técnico para abordar problemáticas sociales mediante la realización de talleres y charlas de informativas sobre la oferta pública, que incluyeron la gestión con organismos públicos y privados que prestan servicios sociales en la

14 comuna, pudiendo éstos entregar información y orientación social directa a los padres de los niños/ñas y jóvenes destinatarios Actores y Alianzas En un contexto caracterizado por el aislamiento geográfico y de fragilidad institucional y organizacional, la promoción de un trabajo colaborativo entre distintos organismos públicos y privados, constituyó en esta intervención un factor clave para el logro de los objetivos. En efecto, la intervención muestra los beneficios que la gestión local basada en la colaboración entre distintos actores puede tener en mejorar las condiciones y oportunidades de activación y potenciamiento de las capacidades de personas en situación de pobreza. La intervención se sustentó inicialmente en un trabajo entre la Escuela y el equipo Servicio País. Posteriormente, a través de la gestión de los profesionales, se fueron acercando e involucrando organismos del Estado, organizaciones sociales, el Municipio y otras organizaciones artístico-culturales. Estas gestiones fueron fundamentales para la implementación por cuanto no existe presencia de la FOJI a nivel regional, debiendo los profesionales destinar esfuerzos a la creación de redes de apoyo. Frente a la ausencia de una entidad a nivel regional que entregara soporte y apoyo a las Orquestas y que facilitara la coordinación entre éstas y con otros actores regionales y locales 10, dado el débil soporte organizacional y de recursos en que operaba la Orquesta de la Escuela Ribera Sur, los profesionales SP asumieron un rol clave como articuladores y gestores de colaboración para acercar recursos y oportunidades para los destinatarios, generando las bases para la construcción de alianzas más permanentes. El trabajo colaborativo involucró a entidades locales, tales como: el Municipio de Aysén y diversas Unidades internas, destacando el Departamento de Educación de Aysén que promovió y apoyó la realización de diversos eventos musicales que sirvieron a la formación instrumental de los destinatarios y apoyó en la gestión de recursos para la participación de alumnos en capacitaciones de la FOJI en Santiago. La Escuela Ribera Sur y en la etapa piloto las Escuelas de Música Víctor Domingo Silva de Coyhaique, que aportaron la infraestructura y medios materiales para la ejecución de las distintas actividades. Complementando la línea de desarrollo de capacidades, la DIBAM colaboró con su Programa Biblioredes desarrollado en Convenio con el Municipio de Aysén, talleres de capacitación digital a alumnos y apoderados de la Orquesta Escuela Ribera Sur 11. En la información y difusión del trabajo de las Orquestas se contó con la colaboración del Consejo Regional de la Cultura y las Artes y de medios de comunicación local y regional, lo que contribuyó a su mayor visibilización y reconocimiento público. Por otra parte, en la implementación de acciones de apoyo y promoción social aportaron organismos, tales como: Municipio de Aysén y JUNAEB, realizando charlas sobre alternativas de becas escolares para los alumnos. 10 La Institución Aliada (FOJI), no posee presencia regional, no cuenta con equipos profesionales, políticas regionales y recursos provistos para apoyar el trabajo de la Orquesta. 11 Se realizó una encuesta de necesidades de capacitación digital detectándose que más del el 50% de los alumnos de la Orquesta Ribera Sur de Puerto Aysén no manejaba adecuadamente los programas básicos de computación ni sabía utilizar Internet como una herramienta de búsqueda de información, ya sea por razones de acceso a computadores, al servicio de Internet u otros. Como una actividad a desarrollar durante el verano 2010 se coordinaron capacitaciones digitales a través de la Biblioteca Municipal de Puerto Aysén.

15 La colaboración de la empresa privada se expresó en apoyos de Salmón Chile, que aportó con recursos financieros y materiales para las actividades de capacitación y asistencia de alumnos a los Encuentros Instrumentales; las empresas Mainstream y Energía Austral que apoyaron con financiamiento para la participación de la integrantes de la Orquesta en los Encuentros de Orquestas. A nivel de organismos del Estado, la Gobernación de Aysén colaboró con recursos para apoyar la asistencia de alumnos en Encuentros de Orquestas y capacitaciones y el Gobierno Regional de Aysén apoyó la postulación de proyectos al Fondo Nacional Desarrollo Regional, 2% Fondo Cultura, tambien para los Encuentros de Orquestas de Aysén. 5.- RESULTADOS Es sabido que la formación musical como parte de la práctica de expresiones artísticas permite mejorar las capacidades de entendimiento del entorno y de diálogo con otros, fomentando además el desarrollo intelectual 12. En efecto, el contacto con el arte y, en este caso, con el aprendizaje y práctica musical no solo abre espacios de expresión y de contención 13 sino que permite integrar rutinas y hábitos en las personas, lo que tiene un impacto positivo en la integración escolar y, posteriormente, laboral. Así, el desarrollo artístico-cultural en sectores vulnerables ha sido una de las estrategias de intervención social que variadas organizaciones de la sociedad civil e iniciativas del Estado 14 han instalado a nivel local como forma de apoyar procesos de desarrollo personal particularmente la resiliencia- fortalecimiento de capital humano y capital social. En este sentido, la intervención, constituye una estrategia eficaz para el fortalecimiento del capital humano y social en sectores vulnerables, presentando un marcado sello promocional. Lo anterior se verifica en logros y resultados obtenidos a la fecha, tales como: El reconocimiento por parte de los propios niños/ñas y jóvenes de sus recursos personales para poder experimentar la práctica de la interpretación musical, contribuyendo esto a mejorar su autoestima y a generar una visión más positiva de sus posibilidades de desarrollo musical y personal (mejoramiento capital humano). La incorporación de prácticas asociadas a hábitos de puntualidad y responsabilidad, respeto a los otros y de mejor convivencia en los estudiantes, que aportan a su desarrollo personal e incluso a su futuro desempeño laboral (fomento de valores), es también una contribución al desarrollo de su capital humano y social. La participación en seminarios, encuentros y otros eventos permitieron generar contactos y vínculos entre jóvenes de diferentes realidades y regiones, además del intercambio de conocimientos y experiencias en el ámbito personal y musical. La ampliación de oportunidades formativas y de difusión de la práctica de interpretación musical logradas. La intervención incrementa las capacidades de interpretación musical de los destinatarios 12 Existen estudios que muestran que la exposición temprana y constante a ciertos estímulos musicales favorece el desarrollo de la estructura de interconexión cerebral y del desarrollo lógico. Esto es lo que se conoce como efecto Mozart. 13 Son muchas las experiencias que a nivel mundial y nacional que utilizan el arte como parte de las terapias para subsanar traumas y experiencias de violencia o adicciones. 14 Circo del Mundo, Crearte, Patios Culturales, Servicio País Cultural

16 al agregar nuevos servicios que permiten actualizar sus activos humanos y sociales mediante la aplicación de modalidades de educación no formal. En los casi tres años de trabajo se impulsaron distintas instancias de formación musical y se apoyó la creación de espacios artísticos para el despliegue de las capacidades musicales de los destinatarios, con efectos significativos en la motivación para superarse en cuanto sus niveles de interpretación musical, así como de permanencia en la Orquesta. Luego de un periodo de fuerte deserción (debido a problemas de gestión, la presencia del equipo SP con profesionales jóvenes y motivados en la técnica musical y social, motivó la permanencia de niños/ñas y jóvenes en la Orquesta, reincorporándose algunos y recuperando otros su motivación para continuar con su formación musical. Mayor acceso a recursos humanos especializados para la formación musical de niños/ñas y jóvenes; los proporcionados por SP que entrega servicios de asistencia técnica musical en técnicas en instrumentos de viento ( ) y Percusión ( ) y otros gestionados a través de la obtención de Becas para fortalecer la interpretación instrumenta. El permanente trabajo de formación musical con profesores músicos especializados (PSP) ha mejorado la capacidad técnica de los niños y jóvenes de la orquesta en las áreas de percusión y viento. Se fortaleció la organización y coordinación de las figuras y actores que tienen a su cargo la Orquesta, destacando el apoyo a la creación y funcionamiento de la Agrupación Cultural de la Orquesta, instancia que reúne a padres y apoderados, docentes con el fin de apoyar el trabajo y desarrollo de la Orquesta. Se promovió, además, la instalación prácticas de organización de recursos y de planificación, aportando esto al mejor funcionamiento de la Orquesta, por ejemplo, se logró establecer de manera conjunta con Director de la Orquesta y la Escuela, un plan de trabajo permanente con horarios establecidos de clases y/o ensayos. No obstante, es necesario seguir reforzando las capacidades de autogestión de la Orquesta, a través de estrategias de mayor empoderamiento de la Agrupación Cultural. El incremento en las capacidades de gestión tiene como resultado, entre otros, un mayor acceso a instrumentos públicos y privados orientados al fomento artístico-cultural y a la formación musical. Se obtuvieron recursos para la ejecución de eventos, giras, reparación y adquisición de instrumentos musicales, programas de cultura y Becas de la FOJI. El equipo SP apoyó a los alumnos en la preparación de antecedentes para la postulación a becas de 15 alumnos de las Orquesta con la beca social de la FOJI y 1 beca de alojamiento en educación superior obtenida, 2 alumnos capacitados en técnica instrumental en los Encuentros Nacionales de Instrumentos realizados por la FOJI y 60 alumnos beneficiados con la Beca Bicentenario. Se constatan también resultados importantes en cuanto a una mayor vinculación con la estructura de oportunidades a nivel local, regional y nacional, expresada en una mayor validación con otras instituciones locales: Municipio, CRCA, Gobierno Regional, FOJI y con otras regiones lo que permitió el desarrollo de actividades formativas en manejo instrumental. En materia de apoyo psicosocial a la familia, se logró no sólo fortalecer la motivación de los padres para acompañar y apoyar el proceso formativo musical y de educación regular de sus hijos, sino también mejorar y ampliar los vínculos con la estructura de oportunidades para acceder a mecanismos e instrumentos que contribuyen a la solución y/o mitigación de problemáticas psicosociales y socio-familiares, reduciendo así su situación de vulnerabilidad Para ello se realizan talleres y charlas de difusión e información sobre beneficios sociales del Estado y acciones de facilitación para la vinculación con el Municipio, además de la elaboración de entrevista a apoderados para preparación de informes sociales de los alumnos y otros documentos, para postular a beneficios, junto con acompañamiento y apoyo psicosocial directo a niños.

17 6.- EL ROL DEL PROGRAMA SP En un contexto de alta vulnerabilidad social de los destinatarios y de fragilidad organizacional y de capacidades de gestión de la Orquesta, el rol de intermediación, de los profesionales SP constituyó un elemento clave para el cumplimiento de objetivos de la intervención. A través de esta labor se logró allegar nuevos recursos tanto para la formación musical de los destinatarios, la mayor visibilización y posicionamiento público de la Orquesta, como para el acceso a apoyo social por parte de las familias, facilitando además, la entrega de capacitación y asesoría técnica a la organización.. Los profesionales desplegaron un conjunto de acciones de vinculación y diálogo con organismos públicos y privados para informar sobre la Orquesta, los objetivos y relevancia social de la intervención y sobre la necesidad de un involucramiento más efectivo de otros actores locales y regionales para aportar a su funcionamiento y sostenibilidad. Estos apoyos se tradujeron, entre otros, en: generación de espacios de formación musical (Giras musicales, talleres instrumentales), financiamiento para eventos musicales, información de fuentes de financiamiento, postulación de proyectos y otros. En cuanto al rol de capacitación, además, de los talleres en instrumentos musicales y su mantención, la participación en Encuentros Musicales, Giras formativas, y talleres de orientación y apoyo social, destaca el aporte directo a la formación musical que realizaron los dos profesionales músicos que en las dos últimas etapas participaron de la intervención. Destaca también el rol permanente de apoyo psico-social de los profesionales a los niños/ñas y sus familias durante toda la intervención. Estos realizan talleres, formación reuniones y visitas domiciliarias para entregar orientación e información sobre beneficios sociales. Talleres Musicales. Itinerancia Caja Musical Mundial en la Región de Aysén. Gestionado con recursos de CNCA. Reconocimiento a la Orquesta de la Escuela Ribera Sur en la Cuenta Pública 2011 de la I. Municipalidad de Aysén. La relevancia de esto último resulta de la constatación de los efectos negativos de las problemáticas sociales complejas que existen a nivel personal, familiar y comunitario y que, en muchos casos, son obstáculos para el desarrollo de las capacidades musicales de los niños/ñas y jóvenes. Esto consideró la realización de un trabajo personalizado (visitas domiciliarias) con cada uno de los apoderados para conocer la situación social familiar en su propio contexto, identificar necesidades y su incidencia en los aprendizajes y gestionar apoyos de entidades públicas. Además, se abordaron casos especiales de vulnerabilidad social y se realizaron gestiones para acercar a organismos relacionados con problemáticas y/o necesidades sociales de las familias.

18 El rol permanente de apoyo psico-social de los profesionales da cuenta, por una parte, de la situación de alta vulnerabilidad social que afecta a los integrantes de la Orquesta y, por tanto, de la necesidad de abordar de manera integral y en procesos de más largo plazo la resolución de sus necesidades humanas y, por otra, de la visión y compromiso social de los profesionales en tanto contribuir a las prioridades sociales que planean los propios destinatarios de su trabajo. La valoración que hace la comunidad local e instituciones claves como el Municipio de Aysén al trabajo desarrollado por los profesionales SP, se manifiesta, entre otros, en el reconocimiento público de su aporte a la gestión social y cultural de éste, destacándolo dentro de la cuenta pública del año EL RESCATE Se presenta como una intervención de carácter integral que busca incidir en factores que inhiben y obstaculizan el desarrollo y despliegue de las capacidades musicales de los destinatarios, abordando dimensiones relevantes del sistema: niñi/ña, familia y comunidad educativa, desde un enfoque promocional basado en: La visibilización y activación de recursos propios para la promoción social El foco del trabajo realizado estuvo en el potenciamiento de los recursos humanos de los niños/ñas y jóvenes destinatarios, particularmente, de sus capacidades de interpretación musical a través del acompañamiento técnico-musical, socio-familiar y de gestión que entregaron los profesionales del Programa SP y otros actores. En efecto, mediante estrategias participativas se visibilizaron y movilizaron los recursos personales y grupales de los destinatarios, de la Escuela y, en menor medida, los recursos comunitarios, poniéndolos al servicio de la creación de un espacio socio-educativo no formal para niños/ñas y jóvenes en situación de vulnerabilidad. Los recursos disponibles en los niños/ñas y jóvenes de la Orquesta dicen relación, principalmente, con la motivación y disposición para el aprendizaje musical. A pesar de no contar con profesores de música e instrumentos de forma estable y de equipamiento e instrumentos suficientes, logran llevar a cabo un cierto nivel de práctica instrumental-musical sobre la base de su motivación, habilidades y conocimientos musicales, así como, de la motivación existente en parte de los docentes y familias que voluntariamente apoyan el trabajo de la Orquesta. La Escuela representa también un recurso fundamental que pone disposición de la formación musical de sus alumnos, a docentes, Director Orquesta, sala de música y algunos recursos materiales e instrumentales, además, de una organización base conformada por docentes y padres y apoderados que apoya el funcionamiento de la Orquesta y que luego, con el apoyo del Programa dará forma a la Agrupación Cultural Escuela Ribera Sur.